美術(shù)碩士論文

　　論文是畢業(yè)前的最后一關(guān)，下面美術(shù)碩士論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　篇一：美術(shù)碩士論文

　　一、興趣是學(xué)好美術(shù)課程最好的老師

　　子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生本身對(duì)美術(shù)沒有什么興趣，即使幸運(yùn)地考取了美術(shù)院校，將來的發(fā)展也會(huì)比較困難。所以在學(xué)生的選擇上，一定要著重鼓勵(lì)真正愛好美術(shù)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入美術(shù)特長(zhǎng)班。而做為一名美術(shù)教師而言，我們常常都要面對(duì)的是出于各種學(xué)習(xí)目的的美術(shù)高考特長(zhǎng)生，特別是對(duì)于直奔高考而來的學(xué)生，想辦法提高其學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)久地使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這是我們美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，繁重而艱巨。

　　這樣，我們就要盡量改變長(zhǎng)久以來強(qiáng)迫、灌輸式的教學(xué)方法，機(jī)械、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式與純粹適應(yīng)高考的教學(xué)內(nèi)容，這樣一味地講給學(xué)生聽，學(xué)生很難有興趣。所以，老師可以盡量采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，用趣味性引導(dǎo)學(xué)生去接受知識(shí)。如在教學(xué)中，一幅作品如果單從其比例、結(jié)構(gòu)、明暗、虛實(shí)、色彩等元素出發(fā)分析美術(shù)作品，學(xué)生很快就感覺乏味，失去興趣。這樣就需要老師多動(dòng)腦筋，用創(chuàng)新性思維來處理好枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如講達(dá)芬奇的作品時(shí)加入達(dá)芬奇畫蛋、蒙娜麗莎的迷人神秘微笑等生動(dòng)精彩故事來激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力;也可以在講解語(yǔ)言上下功夫，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入言語(yǔ)，幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)如珠的講解評(píng)論，始終貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，給學(xué)生“我也行”的信心，不斷激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神與樂于參與的興趣;還可以充分利用錄像、投影、幻燈等多種媒體進(jìn)行更加形象化的演示說明講解，突破課堂教學(xué)的限制，帶學(xué)生去聽聽講座，到參觀美術(shù)作品展覽，外出寫生甚至就去室外的操場(chǎng)去讓學(xué)生邊觀察邊講解。此外，美術(shù)專業(yè)有其獨(dú)特的思維方式，這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)也注意思維訓(xùn)練。仔細(xì)分析與研究學(xué)生的年齡特征，充分揣摩學(xué)生的個(gè)性心理來安排一些教學(xué)模塊，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察事物，去感受美，去鑒賞美，并勇于表達(dá)出對(duì)事物的審美感受，自己愿意去動(dòng)手并敢于動(dòng)手�？傊�，不斷豐富自身的想象力與創(chuàng)造性思維，完善自身的整體藝術(shù)素質(zhì)，這才是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展模式的要求。

　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

　　俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海�！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)從無捷徑，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，“萬丈高樓平地起”這個(gè)道理不僅教師自己要明白，也要對(duì)學(xué)生講深講透。大多數(shù)美術(shù)教師都懂得美術(shù)專業(yè)各門課的高考要求，也知道不能揠苗助長(zhǎng)的道理。但高中美術(shù)特長(zhǎng)班的專業(yè)教師在巨大的高考?jí)毫ο�，急于在學(xué)生身上出成果，往往顯得急功近利，過早的把過高的要求強(qiáng)加于學(xué)生的身上，造成學(xué)生手足無措、無所適從，反而不知道美術(shù)專業(yè)各門課如何協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，作品中的問題也無法全面顧及，暴露出基本功不扎實(shí)的弱點(diǎn)，學(xué)生往往到高考前沒有信心，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地去應(yīng)對(duì)高考。這其實(shí)違背了美術(shù)教師的教學(xué)初衷。

　　其實(shí)高考招生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的考核目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，充分夯實(shí)基礎(chǔ)。一般來說，美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)順序是素描、色彩、速寫、設(shè)計(jì)，尤其素描和速寫是一切選型藝術(shù)的基礎(chǔ)，首先就必須學(xué)好素描、速寫兩門，然后是色彩，教師可以用多媒體演示方法，邊示范邊講解，特別是要注意關(guān)鍵點(diǎn)的講解，如抓形方面要抓結(jié)構(gòu)，先方后圓，先整體后局部，最后再整體的科學(xué)作畫。在講解的基礎(chǔ)上就要強(qiáng)化學(xué)生作畫訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生要有耐心與恒心，每天要堅(jiān)持作完一幅畫，才能畫出整體效果，日積月累才能有所收獲。在作畫的方法方面，可以從臨摹開始，臨摹名家優(yōu)秀美術(shù)作品，觀看老師的示范畫，學(xué)習(xí)與借鑒其較成熟的表現(xiàn)技法與處理技巧也是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　三、有的放矢、因材施教

　　“金無足赤,人無全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”，美術(shù)特長(zhǎng)生尤其如此，因此要求教師在教學(xué)中既來根據(jù)美術(shù)高考教學(xué)大綱及學(xué)生報(bào)考專業(yè)來制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)要照顧好學(xué)生間的個(gè)性差異與不同興趣愛好，實(shí)施“因材施教”的教學(xué)策略。高中美術(shù)特色教育生源比較廣泛，有些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但專業(yè)技能上有欠缺，初中基礎(chǔ)就沒打牢。而有些學(xué)生不但文化成績(jī)好，而且專業(yè)知識(shí)面廣，頭腦靈活，有一定的藝術(shù)氣質(zhì)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，而有些學(xué)生的興趣難以持久，缺乏持之以恒的精神。這都需要教師來具體問題具體分析，有的放矢、因材施教。

　　這樣教師可以在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生成績(jī)以及相應(yīng)的測(cè)試摸底，然后制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，既要面向美術(shù)特長(zhǎng)生中專業(yè)較差的這個(gè)“面”，同時(shí)也照顧到少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”， 采取集中授課，統(tǒng)一講解與示范，然后逐一輔導(dǎo)，最后集中評(píng)價(jià)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能盡量可能“吃飽，吃好”。 如在透視學(xué)與素描課程的教學(xué)上，從基礎(chǔ)入手，穩(wěn)中求進(jìn)，允許有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，又鼓勵(lì)冒尖的學(xué)習(xí)，這才是和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在掌握全盤的基礎(chǔ)上，要個(gè)別加強(qiáng)輔導(dǎo)，采用因人而異的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生突出的畫作，多表?yè)P(yáng)，可在班級(jí)與全年級(jí)將其優(yōu)秀畫作展覽，讓所有的同學(xué)都來參觀、評(píng)論學(xué)習(xí)，這樣可以起到先進(jìn)典型的榜樣帶動(dòng)作用，而高中學(xué)生的好勝心是比較強(qiáng)的.，不甘落后甚至不服氣的心理定會(huì)鼓勵(lì)不少學(xué)生加班加點(diǎn)去作畫，并注意反復(fù)改進(jìn)自己作品中的缺點(diǎn)，又可以激發(fā)尖子學(xué)生更加努力向前，這樣整個(gè)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象，可以使學(xué)習(xí)氛圍更活躍更濃厚。

　　當(dāng)然，特別要注意在專業(yè)課練習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，這很重要，要營(yíng)造良好的師生關(guān)系，因人而異進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。尤其對(duì)于專業(yè)水平不太高的學(xué)生，教師更要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少指責(zé)，少批評(píng)學(xué)生，教學(xué)實(shí)行同時(shí)也要堅(jiān)定“人無全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”的信念。因而可以這樣說，作為專業(yè)教師，我們必須有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法, 哪怕花大量的時(shí)間在這些學(xué)生身上作個(gè)別指導(dǎo)，修改一幅畫要化去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間都是值得的，要盡量讓所有的學(xué)生都感覺老師在關(guān)注重視他們，這樣才能幫助其重樹信心，努力向上。

　　四、開放土壤，尊重個(gè)性

　　長(zhǎng)期以來由于受高考的重壓, 為了幫助學(xué)生更好地跨過獨(dú)木橋，高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)不避直接染上功利色彩，一切以美術(shù)院校高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)分依據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是如何去研究并適應(yīng)不同院校的“畫風(fēng)”，模仿其繪畫“路子”，以便獲得這些高等院校的認(rèn)可，教師在判斷作品好壞時(shí)也就以考試要求作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單地給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)(或優(yōu)或良或差)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展是一種嚴(yán)重的限制，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)的生命是講究“百花齊放”“異彩紛呈”與“求同存異”的，新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》就明確指明高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究，思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀�！逼鋵�(shí)就是鼓勵(lì)為不同興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生提供較好的施展平臺(tái)。所以做為高中美術(shù)專業(yè)教師，我們應(yīng)該明白高考固然重要，但僅僅為適應(yīng)考試而學(xué)習(xí)，不是對(duì)學(xué)生最大的幫助。

　　因而，美術(shù)作品要講求“求同存異”的評(píng)價(jià)思維，努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松與愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重基礎(chǔ)教學(xué)的相對(duì)規(guī)范性與完整性，在夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握一定層次的繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和表現(xiàn)技巧的前提下，著重培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生應(yīng)具備的對(duì)形象的觀察能力、感受能力、思維能力、表現(xiàn)能力，尤其是創(chuàng)造能力，充分彰顯學(xué)生的靈性，允許學(xué)生個(gè)性紛呈的藝術(shù)作品產(chǎn)生，并努力達(dá)到高校入學(xué)和適應(yīng)于可待續(xù)發(fā)展的要求，這才是我們美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)的職責(zé)�？傊�，立足于高考但不僅僅附屬于高考，關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，并注重保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，才能為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

　　篇二：美術(shù)碩士論文

　　美術(shù)是一門藝術(shù)，我們通過一幅畫可以看出創(chuàng)作者的心情。畫像文字，一幅畫或幾幅畫可以表達(dá)一段故事，也可以表達(dá)一種情感。美術(shù)作品給人們的生活帶來了幾分情趣。我們美術(shù)教師本身就是一個(gè)美的使者，在教學(xué)的同時(shí)帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，讓他們感受到生活的正能量，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科，教師在美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生放松心情，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。那么，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)意作畫教學(xué)呢?

　　一、作畫教學(xué)要體現(xiàn)開放性

　　1.開放題目

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)不是看學(xué)生畫了多少畫，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開發(fā)他們的潛能，促使他們充分發(fā)揮想象力。但是，就目前的美術(shù)教學(xué)來說，很多教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不端正，只是一味地讓學(xué)生模仿畫畫，一節(jié)課的時(shí)間在不斷的重復(fù)中消逝。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為畫畫就是誰(shuí)畫得像，誰(shuí)就是最棒的，于是他們?cè)谀７碌倪^程中，不斷地修改自己的作品。這樣的作品頂多是復(fù)制品，沒有一絲一毫的想象力可言。并且，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)覺得美術(shù)學(xué)習(xí)非�？菰锓ξ�，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)開放題目，只提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)揮自己的想象力，畫出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

　　2. 留足時(shí)間

　　和其他學(xué)科一樣，一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間是40分鐘，這點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)生來說可能還不夠用。小學(xué)生如果在一節(jié)課中真正地沉浸在想象的世界中，會(huì)有很多想法要表達(dá)，有很多要說的、要畫的，如果教師在課堂結(jié)束時(shí)“一刀切”，要求學(xué)生把作品上交，學(xué)生可能還有很多想要表達(dá)的卻沒來得及表達(dá)出來，會(huì)留下很多遺憾。如果教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)帶有一些片面性。所以，教師應(yīng)給學(xué)生留足時(shí)間，不強(qiáng)迫學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)必須把畫作完，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的情況，把未完成的作品帶回家，或者下節(jié)課繼續(xù)完成，讓他們創(chuàng)作出一個(gè)完整的作品，這樣有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

　　3. 開放場(chǎng)所

　　在學(xué)校中，教室雖然是主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但并不是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。有時(shí)候，學(xué)生在教室里進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)感到有一些束縛，比如，表達(dá)形象的實(shí)物是美術(shù)課的任務(wù)之一，但是這些實(shí)物只在教材上出現(xiàn)，學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)受到角度上的限制，導(dǎo)致學(xué)生想象的空間大大縮小。我們可以開放場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所搬到教室外，讓學(xué)生接觸真正的實(shí)物。例如，我們到校園的水果樹園去畫一個(gè)石榴。學(xué)生從不同的角度對(duì)石榴進(jìn)行觀察，就會(huì)畫出更加逼真的畫。

　　二、作畫教學(xué)過程中降低對(duì)學(xué)生的繪畫要求

　　創(chuàng)意作畫的本意是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的作畫，就是讓學(xué)生按自己的想法創(chuàng)作，更多的是表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的專業(yè)要求，美術(shù)也不例外。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出必要的要求，能提高學(xué)生的作畫水平。但是，小學(xué)生的年齡較小，他們的美術(shù)積累較少，筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不要給學(xué)生高規(guī)格的'要求。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣為主要目的，教師更多的是給學(xué)生以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的自由、想象、創(chuàng)意，從而使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)情況時(shí)，會(huì)采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的形式。學(xué)生很容易認(rèn)為分?jǐn)?shù)高、等級(jí)高就是畫得好，至于作品好在哪里就不知道了。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式有一定的局限性，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)作品的眼光和學(xué)生是不一樣的，教師有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在創(chuàng)造作品時(shí)，更多的是表達(dá)自己的思想，與教師無關(guān)。但是，學(xué)生又認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)是最權(quán)威的，于是產(chǎn)生一種隱形的矛盾。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，摒棄“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，可以運(yùn)用談話的方式，和學(xué)生一起探討他們?yōu)槭裁匆�這樣畫，畫中表達(dá)了什么樣的思想;也可以給學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)男薷�。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)以更飽滿的熱情投入創(chuàng)作之中，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

　　總之，小學(xué)美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)，是學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣的開端。美術(shù)教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的純真和自然，讓學(xué)生的美術(shù)作品有靈魂，讓畫畫真正成為學(xué)生生活的一部分。

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