試論司法考試背景下的法學(xué)本科教育
我國的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點：重視理論知識的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋，對于具體的實踐中的操作訓(xùn)練并不重視。本論文主要研究司法考試背景下的法學(xué)本科教育，歡迎大家閱讀借鑒。
論文摘要:我國法學(xué)本科教育與法律職業(yè)嚴重脫節(jié)。法學(xué)本科教育只有針對學(xué)生的具體特征，才能取得好的效果。司法考試對法學(xué)本科教育的內(nèi)容和教學(xué)方法都產(chǎn)生了巨大沖擊。改革法學(xué)本科教育、改善司法考試制度，是法律人的共同目標。
論文關(guān)鍵詞:法學(xué)教育 司法考試 教學(xué)方法
一、法學(xué)本科教育與法律職業(yè)脫節(jié)：我國的現(xiàn)狀
(一)定位于通識教育，不重視法律知識的具體運用長久以來，我國的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點：重視理論知識的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋，對于具體的實踐中的操作訓(xùn)練并不重視。
就教學(xué)內(nèi)容而言，本科教學(xué)都是以各個部門法的知識體系為框架，而且內(nèi)容比較陳舊。雖然我國的法治建設(shè)日新月異，但教學(xué)內(nèi)容的基本框架一直沒有大的改觀，嚴重落后于時代的發(fā)展。由于法學(xué)教師大多是陳舊的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的法學(xué)， 當這些老師在講授法學(xué)的時候，由于沒有革新的動力，大多數(shù)也是采用的講授式、灌輸式等填鴨式教學(xué)方式，主要以單調(diào)的說教為主。一些新興的教學(xué)方式，如診所式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、論辯式教學(xué)法等教學(xué)方法運用的不多。在這樣的一種填鴨式的教學(xué)模式的長期灌輸之下，法學(xué)本科學(xué)生對各個部門法學(xué)法學(xué)以及理論法學(xué)的知識框架掌握的比較牢固，也能對一些法律問題發(fā)表長篇大論的觀點，卻無法解決現(xiàn)實當中一些小的法律問題，這就是長期注重理論知識，忽視實踐教學(xué)的結(jié)果�？荚囃墙虒W(xué)的指揮棒。
在法學(xué)本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，考試的方式、題型和教學(xué)方式也是一脈相承的。我們調(diào)研、分析了一些法學(xué)院校本科考試試卷，發(fā)現(xiàn)大多題型是名詞解釋、簡答題和論述題。這些題目以課本的基礎(chǔ)知識為主，復(fù)習(xí)以死記硬背為主。即使有一些案例分析題，也是有現(xiàn)成答案的并沒有多大爭議的案件。這種考試的方式，對于學(xué)生短期內(nèi)記憶大量的基礎(chǔ)知識是有益處的，但是，由于缺乏和實踐相結(jié)合，學(xué)生普遍缺乏法律運用的能力。更重要的是，這種考試方式往往會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，從而失去學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。
(二)法學(xué)知識傳授重深度講解、輕廣度涉獵我國的法學(xué)本科教育方式深受前蘇聯(lián)模式的影響，各二級學(xué)科之間，各部門法之問的界限過于清晰，學(xué)生的知識面受到影響。
狹隘的知識面，導(dǎo)致學(xué)生無法解決綜合性的法律問題。實際上，法學(xué)各學(xué)科的知識是相互聯(lián)系的。例如，刑法中的某些犯罪和民法中的侵權(quán)行為之間其實并不具有截然的區(qū)別，某些犯罪與行政違法之間的區(qū)別，也并不截然，這種區(qū)分只是法律上的專斷的區(qū)分，但目前這些領(lǐng)域的區(qū)分變成了一種框框條條。因此，在各學(xué)科知識的傳授過程中，必須加強相互間的緊密聯(lián)系。正如美國法學(xué)家波斯納所言：法律是一個獨立的學(xué)科，卻不是一個自給自足的學(xué)科，為了滿足社會發(fā)展的需要，它必須不斷從其他學(xué)科中汲取知識來充實法律學(xué)科的發(fā)展。我國著名學(xué)者梁治平也指出：在中國，法律問題一開始就明顯不僅是法律問題，而同時是政治問題、社會問題、歷史問題和文化問題，岡此，要了解和解決中國的法律問題，必須先了解和解決法律以外的其他問題。當前，社會發(fā)展日益呈現(xiàn)多元化，各種復(fù)雜的、新型的社會關(guān)系正在不斷涌現(xiàn)，只有具備既懂管理又會經(jīng)營、既懂政治又了解歷史文化的有著廣博學(xué)識的復(fù)合型法律人才，才能適應(yīng)時代的需求。所以，在法學(xué)教育中必須注重對學(xué)生多學(xué)科知識的傳授和考察。
二、當前我國法學(xué)專業(yè)本科生的主要特征
法學(xué)的社會性要求學(xué)生應(yīng)當有一定的生活經(jīng)驗和社會閱歷，或者要求學(xué)生有一定的理解社會現(xiàn)象的能力。我們可以把這種理解社會現(xiàn)象的能力看做是是學(xué)習(xí)法學(xué)應(yīng)當具備的基本能力。社會經(jīng)驗和社會閱歷，是這種能力得以形成和發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)階段，我國法學(xué)本科在校生普遍缺少這種能力，主要體現(xiàn)在以下幾個特征：
一是家庭關(guān)系相對簡單，人際交往能力較差。現(xiàn)階段的大學(xué)生已經(jīng)進入了獨生子女階段，在他們的成長過程中，他們是家庭的核心，他們所面對的家庭關(guān)系和社會關(guān)系相對簡單。在家里，他們是好孩子，在學(xué)校，他們是好學(xué)生。甚至在讀大學(xué)期間，他們也離不開家長和老師的呵護，這種環(huán)境下成長起來的青年，往往以自我為中心，缺少社會生存能力和社會交往能力的訓(xùn)練，缺少社會經(jīng)驗和社會閱歷，因此也缺少正確理解社會現(xiàn)象的能力。
二是埋頭于課本和課堂，社會活動能力較差。中國的百姓有著高度重視教育的傳統(tǒng)，對于每一個中國家庭來說，在解決了溫飽問題后，頭等重要的大事就孩子的教育。加之當前的孩子基本上都是獨生子女，父母更是傾全力抓好子女的教育。而我國現(xiàn)行的高考制度，使得學(xué)生在上小學(xué)階段，甚至幼兒園階段就充滿了學(xué)習(xí)的競爭。這就使得現(xiàn)階段的學(xué)生在他們成長的道路上，絕大部分時間用于書本和課堂，社會活動能力相對較差。這些特征決定了現(xiàn)階段的法學(xué)本科學(xué)生，其理解社會的能力較差，這就必然使他們在學(xué)習(xí)法律過程中，對法律的理解能力有所欠缺。在法學(xué)本科教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的這些特征，讓學(xué)生增加社會生活和法律現(xiàn)象的感性認識，為理解法律精神打下基礎(chǔ)。
三、司法考試對法學(xué)本科教育的沖擊
毋庸置疑，國家司法考試將對法學(xué)本科教育的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。統(tǒng)一司法考試之前的我國法學(xué)本科教育，由于歷史的原因，各個法學(xué)院系形成了自己的特色。如，有的法學(xué)院擅長理論法學(xué)的培養(yǎng)，有的法學(xué)院在教學(xué)過程中注重和國家的立法進程相結(jié)合，有的法學(xué)院以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的實踐能力為特色：而且，有些法學(xué)院系以所在學(xué)校的特色學(xué)科為依托，形成了自己的法學(xué)教育特色，如科技法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等。這種百花齊放、特色鮮明的情形，有利于我國法學(xué)教育培養(yǎng)符合各種需要的法學(xué)人才。但是，統(tǒng)一司法考試的施行，有可能會改變這種局面。由于畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和司法考試有著直接的聯(lián)系，即使學(xué)生的法學(xué)理論水平再高，學(xué)生所學(xué)的法學(xué)知識再有特色，沒有通過司法考試，在激烈的就業(yè)競爭中就會顯得極其被動。而司法考試的主要內(nèi)容局限于幾門所謂的大法如民法、刑法、訴訟法等，這樣，在教學(xué)中，學(xué)生、老師就會專注于司法考試，而忽視了其他法律知識的學(xué)習(xí)。有些學(xué)校甚至以司考教材作為本科教材，一切教學(xué)內(nèi)容都圍繞司法考試轉(zhuǎn)，不僅陷入了應(yīng)試教育的怪圈，也無法培養(yǎng)真正的富有法治精神的法律人才。顯而易見，統(tǒng)一司法考試對法學(xué)教育的教學(xué)方法和教育方式的影響也是明顯的。作為一種考試，司法考試有它自身的特點。
由于是為法律職業(yè)做準備，司法考試考查的內(nèi)容相當廣泛，內(nèi)容難度不大，以法律案例為主。一些法學(xué)院的本科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)理論功底，這種教育對于學(xué)生的長遠發(fā)展是有益處的，但是對于通過司法考試幫助不大。所以出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：辛苦學(xué)習(xí)了四年法學(xué)，卻無法通過司法考試;一些非法律專業(yè)的學(xué)生，利用幾本司考教材，參加一個司考沖刺班，卻通過了司法考試。在這種情形之下，很多教師放棄了對學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而以司法考試為目標，運用最實用的題海戰(zhàn)術(shù)，為司法考試做準備。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生多是機械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的，這是一種非常令人擔憂的不良趨勢。
我國整個教育體系中，以應(yīng)試教育為中心的教育方式并不鮮見，對我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)造成了重大影響。司法考試的出現(xiàn)，使得法學(xué)教育圍繞司法考試這個指揮棒轉(zhuǎn)，將對我國的法學(xué)本科教育產(chǎn)生不利影響。
四、矛盾的消解：司法考試與法學(xué)本科教育的互動
現(xiàn)行的法學(xué)本科教育不僅無法實現(xiàn)社會對法學(xué)本科生的需求，也無法適應(yīng)司法考試，改革勢在必行。
首先，改進課堂教學(xué)。法學(xué)雖然有自己的基礎(chǔ)知識和基本理論，但是，法學(xué)本身是-I']綜合性極強的科學(xué)，和法學(xué)之外的知識有著緊密的聯(lián)系。法學(xué)教師在課堂教學(xué)時，除了講授法學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，也要向?qū)W生介紹一些新的知識領(lǐng)域。因為現(xiàn)代社會的發(fā)展，新的科學(xué)領(lǐng)域?qū)映霾桓F，而任何一個新領(lǐng)域的出現(xiàn)，都會帶來新的法律問題，例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，使得互聯(lián)網(wǎng)法律問題日益復(fù)雜化。教師引導(dǎo)學(xué)生了解一些互聯(lián)網(wǎng)方面的知識，會有利于學(xué)生學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的法律知識。同時，法律和社會是息息相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)時融入社會現(xiàn)實中發(fā)生的最新法律案例，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，還會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用法律知識分析現(xiàn)實問題的良好習(xí)慣。
其次，優(yōu)化課程設(shè)置，強調(diào)實踐教學(xué)。法律的生命在于經(jīng)驗而不在于邏輯，已經(jīng)成為法律人的共識。我國很多法學(xué)院系的教學(xué)計劃中，理論中的比重很大，實踐課程處于輔助的地位，這樣的安排不利于法學(xué)人才的培養(yǎng)。只有在課程設(shè)置中明確實踐課的地位，安排專職的實踐課教師，實踐課程才能真正落到實處。
再次，強化創(chuàng)新能力、實踐能力與理論知識的融合。實際上，法學(xué)教師利用設(shè)計得體的課堂教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，并非只有真實的法律實踐才可以鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。由于司法考試實際上已經(jīng)成為評價法學(xué)教育的一個重要標準，在教學(xué)過程中，教師可以利用案例教學(xué)等多種形式，培養(yǎng)司法考試所需要的法學(xué)實踐能力。
在教育學(xué)原理上，也并不存在以“考試為導(dǎo)向的教育就必然是應(yīng)試教育”的邏輯命題。也就是說，考試本身并沒有區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的功能。關(guān)鍵的是，考試的內(nèi)容本身決定了考試是否屬于應(yīng)試教育。實際上，不管是刑法、民法還是司法考試中的其他科目，只要司法考試的試題得當，同樣可以提高考生的能力，考出考生的真實水平。
作為我國法制建設(shè)舶來品的司法考試，對于提高我國法律職業(yè)共同體的整體素質(zhì)，推動我國法律職業(yè)化，乃至作為我國法學(xué)本科教育的催化劑，具有不可替代的作用。但是，我們也應(yīng)該意識到，司法考試本身也有如上所述的巨大缺陷，如果處理的不好，不僅不會給法學(xué)教育帶來積極影響，還可能給本來已經(jīng)危機叢生的法學(xué)教育帶來消極影響。建構(gòu)合理的、有利于法學(xué)教育的司法考試制度勢在必行。
司法考試的內(nèi)容和方式是首先需要解決的問題。司法考試是法律從業(yè)人員的資格考試，事關(guān)我國法治建設(shè)大局。司法考試的目的就是從大量的人群中挑選出適合法律職業(yè)的人員而且還要和我國的法學(xué)本科教育相銜接，成為我國法學(xué)本科教育的助推器。因此，在考試內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該以我國法學(xué)教育指導(dǎo)委員會核定的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，加大主觀題的份量，減少客觀性的試題。因為主觀題更能測試應(yīng)試者的法學(xué)理論功底，這樣就避免了死記硬背也能通過司法考試的尷尬。同時，增加面試環(huán)節(jié)。筆試后的面試環(huán)節(jié)，能夠測定應(yīng)試者是否具有從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)。
司法考試的合格分數(shù)線和通過的人數(shù)也是司法考試制度需要考量的問題。實際上，司法考試應(yīng)該定位為水平考試、資格考試。既然是水平考試，檢測的就應(yīng)該只是應(yīng)試者的法律水平，并沒有淘汰的功能;既然是資格考試，就說明通過者只是具備了從事法律職業(yè)的資格。要想真正從事法律職業(yè)，還需要經(jīng)過一系列的程序。因此，對于司法考試的合格線通過的人數(shù)，不必過于嚴格，可以采用較為寬松的政策，提高司法考試的通過率。然后再從通過司法考試的人員當中擇優(yōu)錄取法官、檢察官和律師。
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