數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

　　教師經(jīng)常要跟每個組的小組長溝通，了解組內(nèi)情況，幫組小組長解決組內(nèi)出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)好小組長是，組建合作學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　摘要：本文闡述了合作學(xué)習(xí)小組要走過的六個階段。分別闡述了孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段具體要解決的問題和會遇到的困難。針對這些問題，本文在合理分組、組長培養(yǎng)、課內(nèi)外探究題的設(shè)計、評價體系這幾個方面提出相應(yīng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

　　美國約翰斯•霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)他們整個小組所取得的成績，獲得獎勵或認(rèn)同的一種課堂教學(xué)技術(shù)。”這種學(xué)習(xí)提倡合作和交流。隨著教育改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣大教師普遍運用，但在實踐中仍然存在很多問題。學(xué)習(xí)小組的成長是需要教師悉心培養(yǎng)的。需要教師幫助小組走過孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段。在孕育計劃期，教師要明確成立這個合作學(xué)習(xí)小組的目的是什么、是為了完成哪些目標(biāo)、其中哪些目標(biāo)是重點、怎么樣完成這些目標(biāo)、會遇到哪些困難、有什么預(yù)備策略可以解決這些困難。其中目標(biāo)不要多，能扎扎實實的完成2個左右的目標(biāo)就不錯了。比如：本學(xué)期學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變幾位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么選定你要轉(zhuǎn)變的幾位學(xué)生。了解他們的以下幾個方面：性格、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、校內(nèi)和校外交友的情況、父母在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時做了些什么、其他科目的學(xué)習(xí)情況等。以達(dá)到盡可能了解他們。然后分析導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難的主要幾點原因是什么。

　　根據(jù)每個學(xué)生的情況，分析哪些學(xué)生花比較少了精力能有好的效果，哪些學(xué)生需要花相當(dāng)多的精力才能有效果，把學(xué)習(xí)學(xué)生排個序。選擇出你要轉(zhuǎn)變的重點學(xué)生、次重點學(xué)生。根據(jù)這些學(xué)生的性格和交友選擇相應(yīng)的組員。并且事先和組員們溝通，咨詢他們的意見和建議。從正面和側(cè)面了解你要轉(zhuǎn)變的學(xué)生想法。整個孕育計劃階段，需要教師的全盤考慮，需要從側(cè)面了解你計劃執(zhí)行的可行性。另外，每一個小組都會有影響本小組的靈魂人物。教師要比較小組成員的個性，預(yù)測每個小組可能的靈魂人物，要使得小組的以后學(xué)習(xí)的氛圍是根據(jù)你的要求發(fā)展的。比如拆開學(xué)習(xí)態(tài)度不好的幾個學(xué)生，讓他們在不同組，減少他們之間的不良影響。

　　以保持整個組的學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的。制訂了好的計劃就是成功了一半。在誕生成長期，小組剛成立組員們還不了解自己在小組中的任務(wù)和角色。成員之間比較疏遠(yuǎn)。這個階段小組成員比較依賴組長。該階段要讓小組成員明白各自要承擔(dān)的責(zé)任和小組運作的規(guī)則。在該階段教師要手把手的教。及時了解個小組運作情況和組員心理變化情況。在青春沖突期，小組規(guī)則的核心價值觀及小組學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣初步建立。

　　教師在該階段要及時了解情況，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍按照你的預(yù)設(shè)進(jìn)行。但是，在該階段總有不和諧的行為出現(xiàn)，比如想換組、破壞規(guī)則等。教師要從學(xué)生心理出發(fā)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上解決這些問題。穩(wěn)定成熟期的小組能運行良好，大家能知道什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做。我能幫助小組哪些同學(xué)，我做什么能幫助整個小組進(jìn)步。該時期小組是上升趨勢。在一定時間的穩(wěn)定成熟以后，小組進(jìn)入維持困難期，上升的速度減慢。會出現(xiàn)學(xué)生的視眼僅僅集中在本組中的少數(shù)幾個同學(xué)身上，失去了和其他同學(xué)交流的機會，組員失去新鮮感、感覺缺少上升的新刺激點。這個時候，教師可以微調(diào)個組成員，避免上面情況的發(fā)生，以促進(jìn)小組進(jìn)入再生長期。

　　一、在實施上面六個階段時，常會出現(xiàn)以下問題：

　　(1)很多小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，沒有達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。學(xué)生們上課只是在形式上，分組坐在一起，在課內(nèi)和課后沒有充分的交流合作。

　　(2)由于課堂內(nèi)時間有限，教師為較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常采用把知識一點點掰碎，一點點告訴學(xué)生。而我們學(xué)生需要學(xué)會探索知識，即使對知識的理解不到位，學(xué)生也能總結(jié)教訓(xùn)，然后在老師的幫助中完成對知識的學(xué)習(xí)。對新知識的探究只靠課堂內(nèi)時間是不夠的，也很難兼顧各個層次的學(xué)生。所以，只在課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)是形式上的合作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓在課前、課后合作討論，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　(3)弱勢群體在小組學(xué)習(xí)中受限。弱勢群體包括，學(xué)習(xí)方法或知識缺陷的學(xué)生、懶惰的學(xué)生、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。如何在學(xué)習(xí)小組中激發(fā)、帶動他們學(xué)習(xí)的興趣，一直是小組合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

　　二、針對以上小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和小組成長六個階段中存在的問題，提出以下幾個具體策略：

　　(1)合理分組。分組時每組5到6個學(xué)生。分配小組成員時，教師要事先了解班級學(xué)生的成績、性格、表達(dá)能力、動手能力、同學(xué)之間的關(guān)系等各個方面。分組時，使各組之間學(xué)生數(shù)學(xué)成績的總體水平相差不大，并且每一組有高、中、低三種層次的學(xué)生。性格外向和內(nèi)向的比例適當(dāng)，男生和女生的比例適當(dāng)。一個學(xué)期后，教師如發(fā)現(xiàn)組間不平衡或組內(nèi)成員不和諧，需重新調(diào)整組員。

　　(2)要把小組長培養(yǎng)成小老師。首先，要讓小組長知道老師的分組合作的意圖。小組長在協(xié)調(diào)組內(nèi)活動時避免一人包干的情況，讓大家都能參與學(xué)習(xí)。其次，教師經(jīng)常要跟每個組的小組長溝通，了解組內(nèi)情況，幫組小組長解決組內(nèi)出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)好小組長是，組建合作學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　(3)合理設(shè)計課前探究問題。以點到直線的距離公式這節(jié)課為例。課前的探究任務(wù)為三個問題。問題1.推廣到一般：若點)直線(A,B不同時為0)則點P到直線的距離是多少?答案：問題2.若點P(5,4)，直線，求P點到直線的距離。問題3.直線，(1)當(dāng)A=0，B0時，點)到直線的距離?(2)當(dāng)B=0，A0時，點)到直線的距離?(3)遇到具體問題時，你能總結(jié)出什么口訣，方便記憶呢?如求點P(20，-1000)到點x=2的距離。班級中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高低不同。不是每一位學(xué)生都能完成問題1，所以教師在給出課前探究問題時，要照顧到各個層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題。首先，能讓每一個層次的學(xué)生都能找到自己能探究的點。其次，問題難度的層次性和關(guān)聯(lián)性有利于啟發(fā)中低等層次的學(xué)生，又有利于完善高層次學(xué)生對知識的認(rèn)識。以達(dá)到教師突出重點，突破難點的目的。策略

　　三、合理選擇課中和課后探究問題。

　　不是所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課都要合作學(xué)習(xí)，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學(xué)生能對新的知識有初步的認(rèn)識。教師通過與每一個小組長的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點。其次，在進(jìn)行課堂練習(xí)或深化知識的時候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問題。學(xué)生們往往解題時考慮不全面，給他們一個交流的平臺，讓他們集思廣益，使得各種思想進(jìn)行激烈的碰撞，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。策略

　　四、合理設(shè)計評價體系

　　1小組總分(1)課外探究作業(yè)的分?jǐn)?shù)。每一個小組上交的探究作業(yè)，要求說明組內(nèi)每一個成員，一開始個人研究的成果。經(jīng)過討論后，小組的最終研究結(jié)果。并要說明，對于這個研究結(jié)果組內(nèi)哪些人是掌握了，哪些人對某個部分還是沒有完全掌握。教師通過抽查的方式，了解匯報內(nèi)容的真實性。

　　(2)每次課堂測驗計小組平均分，而不是個人得分。

　　2加分制

　　(1)學(xué)生自己主動上黑板做練習(xí)題，可以給本小組加分。為了促使各個層次的學(xué)生都能上講臺解題，2個星期內(nèi)一個人只有一次加分的機會。如果有題目是全部其他人都不會的，那這個同學(xué)能有第二或第三次加分機會。(2)每個月評選班級中進(jìn)步最大的學(xué)生，該生所在組能加分。

　　(3)根據(jù)具體課題多設(shè)置參與就能加分的環(huán)節(jié)。(4)題目層層深入，比如講通行公式時，為了讓學(xué)生掌握求通項公式過程中的幾種情況。設(shè)計分?jǐn)?shù)數(shù)列分子和分母分別找規(guī)律、正負(fù)相間符號規(guī)律、根式找規(guī)律的方法。隨機抽3個同學(xué)，每人隨機抽2題，題目做正確可給他們的學(xué)習(xí)小組加分;每個月分?jǐn)?shù)高的學(xué)習(xí)小組平時成績有加分;與上個月相比進(jìn)步最大的一組有加分;進(jìn)步的同學(xué)和幫助他進(jìn)步的同學(xué)也有加分。小組內(nèi)同學(xué)之間的友情能督促學(xué)生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時解決課內(nèi)沒理解的問題。3小組減分(1)經(jīng)教師抽查，小組研究報告中組內(nèi)成員的掌握情況和實際不符，小組將被扣分。(2)小組成員違反課堂紀(jì)律。

　　4.小組特權(quán)制度。

　　(1)小組分?jǐn)?shù)每一個月結(jié)算一次，分?jǐn)?shù)最高的一組有特權(quán)提出自己的一個要求。當(dāng)然這個要求也是要和當(dāng)事人商量，經(jīng)當(dāng)事人同意的。學(xué)生們有要求老師唱歌的，有要求同學(xué)真心話大冒險的，活動豐富的不用老師操心。

　　(2)每兩個星期，組織一次小練習(xí)，最好的3個組有不做一次作業(yè)的特權(quán)。

　　5.期末平時分的比例安排。本小組得分占80%，個人平時得分占20%。個人平時得分包括個人平時測驗平均分和組內(nèi)各小組成員根據(jù)他對小組貢獻(xiàn)情況打分。另外，老師能根據(jù)同學(xué)的進(jìn)步情況，給一些有較大進(jìn)步的同學(xué)一定的加分。通過以上策略，以達(dá)到小組內(nèi)真正的討論交流，促使組內(nèi)成員的互助進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2008.

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