初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策分析論文

　　互動(dòng)教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂上的重要構(gòu)成元素， 初中英語(yǔ)教師必須給予足夠的重視。 互動(dòng)教學(xué)不僅包含師生之間的交流與互動(dòng)，也包含學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。 此種教學(xué)模式符合當(dāng)前教育教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂的主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的低效乏味，提高了英語(yǔ)課堂上學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)能力，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。 下面筆者分析一下當(dāng)前英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的一些問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　一、當(dāng)前初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　(一)課堂上喜歡強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威

　　初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是在平等民主的情況下進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)， 可是很多的英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候喜歡強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威， 這在一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)教師保持一種敬畏感， 可是這必然會(huì)讓學(xué)生受到一定的影響而讓互動(dòng)效果下降。 比如， 英語(yǔ)教師在課堂上提問(wèn)后許多學(xué)生沒(méi)有勇氣舉手回答，又比如，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中不敢提出心中所想的問(wèn)題。 造成這些情況的主要原因就是學(xué)生多年臣服于英語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威之下， 不敢鼓起勇氣進(jìn)行反抗，使得英語(yǔ)整節(jié)課都顯得沉悶無(wú)味，這就很難進(jìn)行所謂的互動(dòng)教學(xué)。

　　(二)課堂氛圍不夠活躍

　　英語(yǔ)是初中學(xué)生必學(xué)的語(yǔ)言學(xué)科， 而只要是語(yǔ)言學(xué)科， 就必須多說(shuō)多練才能夠?qū)W會(huì)學(xué)好，才能夠有所收獲，英語(yǔ)課堂上教師和學(xué)生以及學(xué)生之間使用英語(yǔ)實(shí)施溝通與交流，才能夠快速提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平和英語(yǔ)交流能力，因此，在課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)非常必要。 可是受傳統(tǒng)因素的影響，目前一些英語(yǔ)課堂上仍然是以教師的教為重點(diǎn)， 以英語(yǔ)教師的講授為主要的教學(xué)方式， 基本上沒(méi)有顧及學(xué)生個(gè)性的需求和年齡特點(diǎn)， 沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)給予足夠的關(guān)注， 深深地壓抑和限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣， 這種情況會(huì)促使英語(yǔ)教學(xué)課堂沒(méi)有活躍的氣氛。

　　(三) 英語(yǔ)課堂上學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到各種因素的影響，例如，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、記憶能力、教師授課方式、學(xué)生的性格特點(diǎn)等等，讓很多學(xué)生不能夠在喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中建立和養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。 究其原因是初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較感性，理性思維此時(shí)的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在一定程度上完全是根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，假如，一位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去了自信，或者特別討厭本班英語(yǔ)教師的授課方法，這就使得這位學(xué)生不能夠主動(dòng)進(jìn)入到英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中。 另一方面，一些學(xué)生在課堂互動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)得特別謙遜，因此，不能夠主動(dòng)回答英語(yǔ)教師的提問(wèn)，心里擔(dān)心被其他同學(xué)看成是有意表現(xiàn)和炫耀賣(mài)弄，此種情況也是導(dǎo)致互動(dòng)環(huán)節(jié)冷場(chǎng)的主要原因。

　　二、提高初中英語(yǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)水平的對(duì)策

　　初中英語(yǔ)教師要想真正進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，遵循當(dāng)前課改的要求， 有效提高英語(yǔ)課堂的效率， 就一定要在英語(yǔ)課前制定好完美合理的互動(dòng)教學(xué)策略， 給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松、興奮的互動(dòng)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方式， 真正實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生能夠一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。

　　(一)英語(yǔ)教師要在課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 ，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

　　日常的教學(xué)活動(dòng)中最為常見(jiàn)的師生互動(dòng)活動(dòng)就是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而互動(dòng)環(huán)節(jié)是否精彩以及學(xué)生參與積極性是否高直接決定于教師所提的問(wèn)題是否具有吸引力，假如教師經(jīng)常提出一些無(wú)效問(wèn)題，或者是比較乏味的問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去回答英語(yǔ)問(wèn)題的興趣，在互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度就會(huì)逐漸降低。 反之如果英語(yǔ)教師在課前能夠精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題可以環(huán)環(huán)相扣，并且問(wèn)題具有趣味性、吸引性、提高性和思維性，就能夠在英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度， 能夠使學(xué)生更好地融入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。 另一方面，英語(yǔ)問(wèn)答互動(dòng)這一辦法不用僅僅局限于英語(yǔ)課堂上的師生問(wèn)答，可以將之延伸。 比如，可以進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生之間的問(wèn)答，提的問(wèn)題也可以不限于課內(nèi)，也可以擴(kuò)充到課外，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成問(wèn)答和提問(wèn)的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成愛(ài)思考的好習(xí)慣，讓問(wèn)答環(huán)節(jié)成為學(xué)生成長(zhǎng)中的重要構(gòu)成部分。

　　(二)教師與學(xué)生要重視角色上的轉(zhuǎn)變

　　我們知道一個(gè)人在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最理想和合理的學(xué)習(xí)方法，可是一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，不能將大把的時(shí)間花在自然氛圍和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造上，如果英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間處于主導(dǎo)地位，那么一定會(huì)縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)和交流英語(yǔ)的時(shí)間，使學(xué)生喪失作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主體地位。 因此，英語(yǔ)教師必須要注意師生之間角色的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師要盡量當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不要做課堂的主體，要把主體地位還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在互動(dòng)的過(guò)程中必須要注重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

　　(三)豐富互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容與形式 ， 活躍課堂互動(dòng)氛圍

　　初中學(xué)生正是心理和身體成長(zhǎng)的重要階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是因?yàn)槠淠挲g特征，極易被外界環(huán)境干擾到他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中英語(yǔ)教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式，不斷滿足初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望， 來(lái)提高教學(xué)效果。 英語(yǔ)教師也可以增添一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)教學(xué)方法， 這樣更容易被學(xué)生接受，學(xué)生也樂(lè)于參與其中， 使互動(dòng)環(huán)節(jié)愉悅輕松，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

　　(四)教師要重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)的管理

　　初中英語(yǔ)課堂在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)課堂上不僅需要一個(gè)傳播知識(shí)的教師，更需要一個(gè)睿智的教師，來(lái)引導(dǎo)課堂掌控節(jié)奏，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的管理。 例如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)如果課堂的紀(jì)律非常渙散和混亂的話，英語(yǔ)教師就必須立刻將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，維持好班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序，要能夠冷靜及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)�；�動(dòng)教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠符合課改精神和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 初中英語(yǔ)教師要積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維，最終提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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