新課改小學英語創(chuàng)新初探論文

　　隨著素質教育的進行，小學英語課堂教學不僅要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學習能力，讓他們在自主學習階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質的發(fā)展。在以學生為主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮教學的組織和引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。

　　一、關注學生的情感，激發(fā)學習主動性

　　隨著素質教育的進行，在教學活動中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感，了解他們的學習態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學生進行引導，使他們對英語學習產生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近了教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，挖掘新課標的要求，用創(chuàng)新的思想進行教學設計，使課堂教學在學生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關注學生的情感，有利于構建新型的師生關系，使學生對教師產生信賴感，對教師布置的學習任務能積極地探究，有利于課堂教學的順利進行。在良好的師生關系下，有助于提高學生的探究熱情，使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學習中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學習過程中，英語學習不再是學生的壓力和負擔，成為了他們學習的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學習主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學習需求，使他們的學習能力獲得提高。

　　二、優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高教學效率

　　課堂導入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學來說是至關重要的，良好的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能讓學生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內容產生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，使學生積極投入到學習中，在導入環(huán)節(jié)的引導進行分析，促進他們英語思維能力的發(fā)展。導入環(huán)節(jié)的設計方法多種多樣，教師要把教學內容作為設計的依據(jù)，靈活選擇設計方式，使導入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進行教材內容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導入環(huán)節(jié)的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

　　三、采用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣

　　在新課改的過程中，要構建創(chuàng)新的教學模式，教師要考慮學生的興趣，根據(jù)他們的認知結構和規(guī)律來進行教學方法的選擇，使課堂教學內容能激發(fā)學生的探究欲望，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學生具有較強的學習目的性，能有針對性地分析教材內容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。

　　1.結合多媒體進行教學，激發(fā)學生的探究欲望

　　在教學中，教師可以結合多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行英語知識的學習，使他們的思維活躍，對學習內容產生興趣。在多媒體的引導下，降低了學生的學習難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

　　2.開展對話表演，提高學生運用英語知識的能力

　　在小學英語教材中，有很多有關對話的內容，在讓學生進行探究閱讀和思考后，教師要讓學生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學生拿著課文進行對話。在熟悉對話內容后，讓學生放下課本，根據(jù)自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之后進行表演，學生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內容，并學會了如何運用學到的知識。通過對話表演，使學生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

　　3.創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生的參與積極性

　　教師可以根據(jù)教學內容組織學生進行游戲活動，在游戲中進行學習，提高他們的學習興趣，使他們深刻掌握教材中的內容。在游戲環(huán)節(jié)，學生的思維異�；钴S，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

　　四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力

　　小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生運用英語的意識，并努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學生創(chuàng)設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，在教學環(huán)節(jié)主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎知識。

　　總之，在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的興趣進行教學優(yōu)化，使學生在多樣化的教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內容，實現(xiàn)高質量、高效率的創(chuàng)新教學。

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