從中美外語課堂教學(xué)談學(xué)生的表現(xiàn)欲教育論文
摘 要：學(xué)生的表現(xiàn)欲直接影響著外語課堂教學(xué)的教學(xué)效果。本文通過中美外語課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)欲的對比，得出了結(jié)論：靈活多樣的獎勵機制可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動力，促進外語課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中美外語課堂 學(xué)生 表現(xiàn)欲
回國后的這段時間，很多人問我，美國學(xué)生跟中國學(xué)生一樣嗎？的確，在美國工作的這一年，每天我都與學(xué)生，尤其是小學(xué)生們混在一起，讓我感觸最深的，莫過于這些學(xué)生。從本質(zhì)上說，他們和中國的學(xué)生一樣，天真、好奇、有愛心、充滿幻想，但是，從和他們接觸的第一天開始，我便發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生和美國的學(xué)生在很多方面存在不同。其中，表現(xiàn)欲是最為明顯的一個方面。
美國學(xué)生的表現(xiàn)欲個個超強，而中國學(xué)生的表現(xiàn)欲多數(shù)不強。美國學(xué)生的積極性非常容易被調(diào)動，稍一調(diào)動便個個爭先恐后，唯恐不讓自己回答。每天上課，只要老師一提問，滿教室都是爭先恐后的躍躍欲試地舉起來的手。有的學(xué)生擠眉弄眼地不停地使眼色讓提問他，有的帶著請求或央求的口吻悄悄地說：Ms.Li,讓我吧！讓我吧！那狀況很讓老師為難。叫了這個，另外的一片會失望；叫了下一個，又重來一次期待與失望的過程。有的學(xué)生剛剛坐下又爭著還要再說，我就經(jīng)常為提問誰、不提問誰而為難�？墒�，在國內(nèi)，從小學(xué)到大學(xué)，經(jīng)常是只有那么固定的一小部分學(xué)生積極，其他人則不冷不熱的像觀眾一樣觀望，老師總是在期待更多的學(xué)生參與。在美國，我屬于specialteacher，每次上課的時間只有二十分鐘。只有將講課和活動安排得緊鑼密鼓，才能充分利用時間讓學(xué)生有所收獲。這種教學(xué)方式，使他們每班即便通常只有十七八到二十左右的學(xué)生，都輪到也不是容易事兒。印象深刻的是有次我讓學(xué)生用剛學(xué)的語言說一句跟自己學(xué)習(xí)或生活相關(guān)的話，學(xué)生們你爭我搶，說得非常起勁，很多人還主動地將學(xué)過的句子用到新學(xué)的句子當(dāng)中做各種變通，氣氛非�；钴S。結(jié)束時，我看他們的興趣仍很高漲，也不得不打斷他們，可是他們的熱情卻絲毫不減。
我的班是連著排的，中間一分鐘的休息時間也沒有，這樣下去肯定會影響到下個班的時間。實在不能再繼續(xù)了，我正準(zhǔn)備走，他們老師忽然給我示意，說Brody想跟你說點什么。Brody從一開始就一直是我最關(guān)注的學(xué)生之一，他是個特別認(rèn)真可愛的學(xué)生。他的父母曾專門找到我，說Brody每天放學(xué)一回家就嘰嘰喳喳地說他的外語老師。我往教室右側(cè)一看，Brody正因為沒有輪到發(fā)言趴在桌上暗自神傷、可憐巴巴地抹眼淚呢。我趕緊走過去，讓他說說想說的話，又鄭重地夸了幾句（他的確做得很好），再來一個小獎勵，他這才開心地笑了。 還有一種情況，感覺反差也特別大。有時上課，我看他們表現(xiàn)很好，就想給他們照張照片。如果在國內(nèi)，估計至少有八成的學(xué)生會你看我、我看你，個個羞羞答答地躲鏡頭�？墒悄憧此麄儯还茏龅幕顒訒嗌�，個個精神抖擻，爭著搶著往鏡頭前面湊，有的還故意做出怪模樣以吸引注意力突出自己。本來一兩張照片就行，可是往往會照三四張甚至更多，因為他們一看相機就激動，會主動跑到鏡頭前面要求照相。有一次，我讓他們體驗中國民族舞蹈中常用的轉(zhuǎn)盤，他們興趣高漲，練習(xí)得樂此不疲，極為投入。為了鼓勵他們學(xué)習(xí)，我總是先學(xué)習(xí)，然后作為鼓勵，按照完成當(dāng)天任務(wù)的早晚讓他們迅速地輪流練習(xí)五分鐘。別看全體學(xué)生共同來分這五分鐘時間，哪怕是分到他們那里最多只是一分鐘，也是他們的大目標(biāo)和大動力，他們會為此付出極大的努力。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動起來，他們便驕傲地大叫：“快看我！快照！”激動興奮之情滿滿皆是�，F(xiàn)在，每當(dāng)我看到那些照片，腦海里就會閃過一大片當(dāng)時他們興高采烈、天真活潑的情形，想起他們躍躍欲試的熱情。臨回國前，我教他們做翻繩游戲。每個學(xué)生只要完成任務(wù)，將繩子翻成一把小傘或者一個麥穗，便會跑到我跟前，說：Ms.Li，我成功了，給我照個相！做積木活動，他們會在積木前面左蹦右跳地做出奇怪的模樣，大膽之情超乎想象。
當(dāng)然，我們不能用表現(xiàn)欲來簡單地判定學(xué)生所有的好與不好，但是，如果學(xué)生缺乏表現(xiàn)欲，總是蔫蔫的不動聲色，那是很讓家長和老師發(fā)愁的事情，教師往往感覺上這樣的課不順手，像是在唱獨角戲。尤其對于外語教學(xué)，學(xué)生的羞澀、掩飾、被動，會極大地影響教學(xué)效果。表現(xiàn)欲是動力和興趣的源泉，是學(xué)生成長中非常有益的鍛煉，可以反映出學(xué)生將來在某方面可能會有所發(fā)展的潛力。表現(xiàn)成功會帶給學(xué)生無比的自信、鼓舞和成就感，其積極影響巨大。
表現(xiàn)欲其實是每個人所固有的一種本性，人人都有希望自己在某方面表現(xiàn)出色的潛在的欲望，人人都希望自己的出色表現(xiàn)能夠得到他人的認(rèn)可。然而，如何將表現(xiàn)欲釋放出來，在很大程度上受后天因素的影響，這是一種長期作用的結(jié)果。在美國的教學(xué)活動中，懲罰極少，獎勵很多。各種各樣的獎勵措施五花八門、別出心裁，甚至包括可以和老師一起吃午飯、做一天的督察員等，都可以成為一種有效的獎勵。為了得到獎勵，學(xué)生們必須參與，必須表現(xiàn)比別人更好。而國內(nèi)的教學(xué)中，缺乏的正是這種靈活的鼓勵機制。大表現(xiàn)小鼓勵，小表現(xiàn)不鼓勵，多數(shù)情況憑自覺，不好不壞表現(xiàn)尚可的居多，或者只是輕描淡寫的一句表現(xiàn)不錯便一帶而過。如此，中國學(xué)生對獎勵機制帶來的巨大推動作用感覺不明顯，對教學(xué)活動參與得不夠積極，對教師的教學(xué)活動熱情不夠。對比中國和美國學(xué)生的表現(xiàn)欲，我們從事一線教學(xué)工作的教師，是不是可以從中得到一些啟發(fā)？
參考文獻
1、《新課程改革綱要》。
2、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》．教育科學(xué)出版社，2008。
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