淺析英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的原則論文

　　在教育信息化的形勢(shì)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率是時(shí)代的主潮流。 新課改明確提出在教學(xué)中要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。 將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能展現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑，可以改變以往枯燥而機(jī)械的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在場(chǎng)景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力。 同時(shí)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生可以從文化等方面來(lái)了解英語(yǔ)，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如何運(yùn)用，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 使其成為英語(yǔ)教學(xué)改革的推動(dòng)力量， 成為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段， 這是廣大教師必須要重視與探索的話(huà)題。 結(jié)合具體的教學(xué)我認(rèn)為在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)原則。

　　一、實(shí)效性

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是為教學(xué)服務(wù)的。 這是教師運(yùn)用時(shí)首先要考慮的。 但是許多教師在運(yùn)用時(shí)只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的內(nèi)容、多樣的形式，而忽視了與具體教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。 整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，確實(shí)起到了吸引學(xué)生注意力，激活了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，學(xué)生展開(kāi)了快樂(lè)而積極地學(xué)習(xí)。 但是由于其與教學(xué)關(guān)聯(lián)不是很緊密，并不能因勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。 并沒(méi)有將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣的運(yùn)用是失敗的。 為此在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要考慮到本身的實(shí)效性，也就是說(shuō)要集知識(shí)性與趣味性于一體。 如果只重視知識(shí)性，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有將二者結(jié)合起來(lái)， 才能激起學(xué)生濃厚的興趣，并將學(xué)生的這種積極性轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究來(lái)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)， 達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與掌握。為此教師在設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)， 采用學(xué)生所喜愛(ài)的方式，激起學(xué)生激情。 同時(shí)又要在學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與新知之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，選取最為合適的素材，這樣才能讓教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，這樣的運(yùn)用才是有效的。

　　二、主體性

　　新課改的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為中心， 教學(xué)的目標(biāo)就是要為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。 學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心與主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這個(gè)中心展開(kāi)的。 在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中也要體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。 但許多教師在運(yùn)用中忽視了學(xué)生的主體地位，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為了教學(xué)的中心，教師發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的演示效果與豐富的信息含量，追求教學(xué)的完美與流暢，將相關(guān)的教學(xué)素材一股腦地拋給學(xué)生，學(xué)生確實(shí)是置身于真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但是卻沒(méi)有思考與思維的機(jī)會(huì)，這同樣是機(jī)械而被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，并不利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲取與語(yǔ)言技能的提高。 為此，在教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體地位， 在具體的教學(xué)中，教師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學(xué)手段， 適當(dāng)放慢教學(xué)的節(jié)奏，給予學(xué)生思考與思維的時(shí)間， 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。 如為學(xué)生模擬 Shopping 的場(chǎng)景時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地播放情景會(huì)話(huà)，并不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動(dòng)性。 教師在創(chuàng)設(shè)出情景后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活運(yùn)用所學(xué)來(lái)展開(kāi)交流，這樣的學(xué)習(xí)是置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景中，學(xué)生可以將詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與具體的場(chǎng)景與語(yǔ)句結(jié)合起來(lái)，這正是以學(xué)生為主體所展開(kāi)的獨(dú)立思考與積極內(nèi)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　三、交際性

　　計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的交互性， 但人機(jī)互動(dòng)并不能代替師生之間、生生之間的互動(dòng)，尤其是對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 只有在真實(shí)的場(chǎng)景中展開(kāi)交流與交際， 才能促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能， 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。 為此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)為學(xué)生模擬各種交際場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境，帶動(dòng)多種感官來(lái)參與教學(xué)。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情景對(duì)知識(shí)有初步的了解之后， 教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景會(huì)話(huà)， 在真實(shí)的運(yùn)用中來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解， 通過(guò)語(yǔ)言的組織來(lái)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。 如在學(xué)習(xí) Can you come to my party? 時(shí) ，教師利用計(jì)算機(jī)來(lái)為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，以此來(lái)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)展開(kāi)真實(shí)的交流與交際。 這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)科的交際性， 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)功效， 使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所模擬的交際情景中來(lái)展開(kāi)積極的運(yùn)用， 將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生在運(yùn)用中來(lái)不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，活學(xué)活用，才能更好地進(jìn)行交流與交際。

　　四、靈活性

　　1.把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī) 。 現(xiàn)代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但并不是在任何時(shí)機(jī)任何場(chǎng)合下都適合運(yùn)用。 不合時(shí)機(jī)地運(yùn)用只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力， 不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 因此，在教學(xué)中教師不要分時(shí)機(jī)的盲目運(yùn)用，而是要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，在最為需要的時(shí)候運(yùn)用，這樣才能使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2.運(yùn)用中的當(dāng)堂創(chuàng)作 。 在具體的運(yùn)用過(guò)程中要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映情況來(lái)靈活運(yùn)用，避免機(jī)械運(yùn)用。 學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一些教師所意想不到的情況， 此時(shí)教師就要運(yùn)用教學(xué)智慧與技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用， 引領(lǐng)生成，促進(jìn)更多生成的精彩，讓整個(gè)教學(xué)處于生態(tài)生成中。

　　五、多元性

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只是眾多手段中的一種，是其他教學(xué)手段是平等的，是互相統(tǒng)一的。 因而要避免那種視現(xiàn)代教育技術(shù)為唯一手段，而盲目排斥其他教學(xué)手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 要將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮共同的優(yōu)勢(shì)，以更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　如現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，模擬各種場(chǎng)景，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握。 但是這些經(jīng)驗(yàn)與感受畢竟是間接的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生的親身參與所獲取的直接經(jīng)驗(yàn)印象更深刻，理解更透徹。 為此在教學(xué)中對(duì)于一些可以真實(shí)再現(xiàn)的情景， 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行布置，開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中以特定的角色來(lái)展開(kāi)真實(shí)的交流與交際，這樣更能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用， 更能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。 為此，在教學(xué)中教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)，理性運(yùn)用， 將現(xiàn)代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合， 發(fā)揮共同的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造愉悅氛圍，展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)具有兩面性，教師要有一個(gè)全面而客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之成為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要手段。

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