班級體育文化的研究論文
組織和培養(yǎng)良好的班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。年齡相當?shù)囊蝗簩W(xué)生集合在一起并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當具有共同的奮斗目標，堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論導(dǎo)向，以及團結(jié)友愛、勤奮向上的好風氣。任何一個帶出優(yōu)秀班集體的成功班主任，無不把班級體育文化建設(shè)放在重要的位置上，這是所有優(yōu)秀班主任的一大共同特點，也是一個公開了的秘密。筆者在此對班級體育文化作一較為全面、系統(tǒng)的分析。
1班級體育文化的概念
學(xué)校的校園文化由學(xué)校特有的物質(zhì)和精神兩個體系所構(gòu)成，體現(xiàn)了學(xué)校獨特的風格和靈魂，是一種特殊的社會文化體系。班級文化是校園文化的重要組成部分，班級體育文化又是組成班級文化的重要因素，是班級文化中最活躍的、最有凝聚力的因子之一。它是以班級或校園為基本空間，以學(xué)生和班主任為參與主體，以體育為中心內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的活動節(jié)奏為基本形態(tài)，具有校園特點的群體文化。
2班級體育文化的構(gòu)成要素
2．1教師體育文化與學(xué)生體育文化
教師體育文化是由教師的體育教育思想、體育文化素養(yǎng)，以及教師集體的體育目標等組成。在班級體育文化形成中，教師文化對學(xué)生文化具有定向和指導(dǎo)作用。學(xué)生體育文化是指學(xué)生特有的體育意識、價值取向、行為模式的總稱。學(xué)生體育文化的形成，與學(xué)生的家庭背景、家庭文化、個人的社會關(guān)系、學(xué)生集體目標以及學(xué)生所在的非正式群體等因素有密切的聯(lián)系。學(xué)生文化與教師文化的價值取向、行為方式和內(nèi)在期望方面，均會產(chǎn)生糾葛與沖突，需要雙向疏導(dǎo)，不斷調(diào)整，在動態(tài)平衡中發(fā)揮互動作用。
2．2個體體育文化和群體體育文化
個體體育文化是指學(xué)生以自然遺傳素質(zhì)為物質(zhì)前提，在學(xué)校體育教學(xué)的影響下，后天形成的有關(guān)體育的知識、能力、意識等體系。群體體育文化是群體中人與人在相互交往和信息的交流中，對班級文化環(huán)境提供的體育信息所進行的認知、分析和評價，通過表達而相互影響，由于模仿、暗示、從眾、服從、認同等社會心理機制的作用，產(chǎn)生了群體所特有的共同“體育模型”。
個體文化與群體文化的相互滲透并交融一體是班級文化的理想模式。一方面，個體在攝取群體文化的過程中構(gòu)建個體的富有個性體育模式；另一方面，互不重復(fù)、豐富多彩的個體文化又在相互交流、滲透和影響過程中匯聚、交融、發(fā)展著生生不息的群體文化。
2．3體育物質(zhì)文化與體育精神文化
體育物質(zhì)文化指學(xué)�；虬嗉壍捏w育基本設(shè)施、條件狀況等。
體育精神文化指班級的體育活動、計劃，有關(guān)體育的公約、制度、獎懲方法、輿論、班風和班級傳統(tǒng)等。物質(zhì)文化和精神文化相互促進。物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)和前提，精神文化的發(fā)展會推進物質(zhì)文化的發(fā)展，它是一種深層文化。
3班級體育文化的特征
3．1學(xué)生的自主性
在班級體育文化中，學(xué)生是主體。在班主任為首的教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生在一定的自主權(quán)力范圍內(nèi)，通過集體的討論、研究，對班級體育文化的內(nèi)容、形式等事項進行決策、立項實施、評價。班主任在這個過程中，主要是把握方向、提出要求，并發(fā)揮監(jiān)護作用，但不能代替學(xué)生包攬一切。讓每個學(xué)生在權(quán)利與義務(wù)上充分發(fā)揮積極性，在關(guān)心集體、熱愛集體的思想驅(qū)動下，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，顯示集體的創(chuàng)造力。
3．2時代的滲透性
學(xué)生學(xué)習(xí)在校園中，生活在社會和家庭中，時代的空間環(huán)境無不影響著學(xué)生的生存和發(fā)展。在班級體育文化的形成和發(fā)展中，從內(nèi)容到形式都受到一定時代的教育體制、教育目標、地方經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)、文化風尚等因素的制約。從2O世紀50年代的“增強體質(zhì)為主”到現(xiàn)在的“健康第一”思想，都深深地影響著學(xué)校體育文化。
3．3發(fā)展的連續(xù)性
班級體育文化是校園文化的亞文化，它與校園文化一樣具有一定的歷史連續(xù)性，是可以形成傳統(tǒng)和風氣的。班級體育文化的傳統(tǒng)和風氣是指一個班集體在體育方面形成并進行的富有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對穩(wěn)定的一種集體行為風尚，是班級文化的重要成分，是班風的重要反映。班級體育文化不是在短時問內(nèi)憑個人的愿望可以形成的，需要一定時間的積累和群體不懈的努力，在與校園文化的不斷磨合中產(chǎn)生自己的特色，并逐步延續(xù)下去。
3．4繼承中的創(chuàng)新性
班級體育文化的主體是不同階段的學(xué)生，盡管不同階段學(xué)生的價值取向、知識結(jié)構(gòu)、心理特征諸方面有很大的差異，但是他們的共同特點是不守舊、欲創(chuàng)新、天性好動、接受新鮮事物較快。在繼承班級體育文化的基礎(chǔ)上，由于新的體育思潮的影響、外界體育活動的內(nèi)容和形式的不斷涌現(xiàn)，很容易被學(xué)生們接受，從而全部或部分地移植到班級體育文化中，使班級體育文化在繼承中不斷創(chuàng)新。
3．5趨向的多樣性
由于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段的學(xué)生身心發(fā)展水平由低到高的發(fā)展，班級體育文化的發(fā)展也是在逐步提高、完善之中，在各階段呈現(xiàn)不同的樣式。又由于城鄉(xiāng)學(xué)校所處的環(huán)境不同，經(jīng)濟狀況、教師文化、民族風貌、地域文化等因素的差異，帶來了校園文化的差異，必須影響到班級體育文化的多樣性。
4班級體育文化建設(shè)的原則
4．1主體性原則
一個班級要創(chuàng)建成為集體，當然離不開班主任為首的教師群體的精心指導(dǎo)，然而指導(dǎo)的基本點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們具有集體價值觀，讓他們以班級主人翁精神積極參與班集體的建設(shè)。在班級體育文化的建設(shè)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做到“自己的目標自己定、自己的活動自己設(shè)計、自己制定計劃與執(zhí)行計劃”。教師要悉心培養(yǎng)班級體育骨干的主人翁精神，通過他們再進一步擴大積極分子隊伍，讓學(xué)生在班級中都能尋找到合適的位置，攜手建設(shè)班級體育文化。
4．2集體性原則
我國是社會主義性質(zhì)的國家，必須在道德教育上堅持以集體主義為原則，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立遠大的理想，為民族利益、人民利益勇于獻身。
在班級體育文化建設(shè)中，堅持用集體主義精神將學(xué)生聚集在一起，排除不良的道德意識；促進集體主義因素不斷增長，祛除利已主義的干擾；指導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與集體、班級與班級、班級與學(xué)校的利益關(guān)系，以集體主義為支柱，建成良好的班級文化。 4．3整合性原則
通過班級體育文化的建設(shè)，在班級與社會環(huán)境之間、在教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間構(gòu)成一個中介系統(tǒng)，強化了學(xué)生進行社會化的交往與學(xué)習(xí)，使系統(tǒng)中的各因素，從差異與矛盾中走向整合、統(tǒng)一。
教師既要重視體育文化建設(shè)對學(xué)生個性社會化的作用，又要發(fā)揮它在整合全班學(xué)生形成集體中的作用。增強學(xué)生在體育文化建設(shè)中的活力，進而整合每個學(xué)生的主動性，加強班集體的凝聚力。
4、4統(tǒng)一性原則
在班級體育文化建設(shè)中，班主任要協(xié)調(diào)各科任課教師，相互支持、步調(diào)一致，一致認同班級體育文化建設(shè)目標，創(chuàng)造民主、合作的教學(xué)氣氛，形成統(tǒng)一的教育、教學(xué)背景。班主任要不斷挖掘校外力量的潛力，爭取社區(qū)力量和家庭的積極配合，形成合力，主動爭取社區(qū)中關(guān)心體育、熱愛體育的個人或單位，為班級體育文化的建設(shè)發(fā)揮作用。
5 班級體育文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑
班級體育文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)校、班級所處的實際環(huán)境，來選擇或制定。由于各地區(qū)之問學(xué)校環(huán)境干差萬別，不可能有統(tǒng)一的內(nèi)容或途徑，筆者在此只能簡要地概括一些建設(shè)性的意見，供大家參考。
5．1內(nèi)容的選擇
首先，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受為前提，不同階段的學(xué)生其可接受能力不同，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，才可行；其次應(yīng)當結(jié)合學(xué)校體育課教學(xué)，使體育課教學(xué)的內(nèi)容得以深化和延伸：第三，可以結(jié)合民族傳統(tǒng)體育文化進行，增加學(xué)生對民俗知識、民族文化的了解；第四，配合學(xué)校或年級體育活動的開展而確定，加強團結(jié)班際的交往。
5．2途徑的選擇
除了學(xué)校規(guī)定的體育課、體育活動課之外，主要還有體育節(jié)、運動會、單項比賽；體育知識講座、競賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報、小報、廣播影視等。
6 教學(xué)建議
班級文化不是社會文化的縮影，而是對社會文化的選擇、提煉。筆者根據(jù)當前學(xué)校體育的狀況，結(jié)合班級文化的部分材料，提出如下教學(xué)建議：
6．1重視教師文化的主導(dǎo)作用
班級體育文化其建設(shè)的基準點是符合社會要求、能促進學(xué)生社會化的學(xué)生文化。教師的言行與為人師表都代表著社會文化中的主流價值觀和社會主義道德行為規(guī)范，對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師應(yīng)去教化、引導(dǎo)學(xué)生，因此教師群體應(yīng)重視自身文化的建設(shè)。以班主任為首的教師在教育要求上保持一致，在思想感情上融洽一體，才能使教師文化對學(xué)生文化建設(shè)起著主導(dǎo)作用。
6．2重視隱性課程的影響力
任何班級中均存在許多非正式組織或稱非正式群體，它是一種無意的、不定型的以及無結(jié)構(gòu)的人際關(guān)系的形式。它有時會妨礙正式組織的運行，但有時也會幫助正式組織解決不少問題。非正式群體在日常的生活、交往中，強烈控制著學(xué)生的角色期望與行為，學(xué)生從中也學(xué)到了教師無法提供的知識。這就是隱性課程。
班級文化對學(xué)生的作用中，有時隱性課程的作用比之于教師任教的顯性課程的作用還要大一些。教師應(yīng)深入了解非正式群體及其隱性課程的作用，發(fā)揚其積極因素，抑制其消極因素，將它納入有利于班級文化建設(shè)的軌道。
6．3祛除社會文化中的不良影響
社會文化中，我國的社會主義文化為主導(dǎo)力量。但是當今社會中封建主義或是資本主義的腐朽思想尚有一定的殘余，通過社會文化媒體正在影響或腐蝕著青年學(xué)生，給班級文化建設(shè)帶來了負面影響。教師應(yīng)著力提高學(xué)生的文化識別能力，教育他們辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取社會文化中的健康因素，抵制消極或有害的文化因素。
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