優(yōu)化高中的政治教學的方法論文
一、優(yōu)化課堂教學，做好課堂引導
受傳統應試教育的影響，在高中的政治教學中，大部分教師使用的是填鴨式、滿堂灌的教學方法，雖然也有一定的教學成效，但是這種死板僵硬的教學方法嚴重影響了學生的積極性與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著新課改的實行，優(yōu)化教學方法要求拋棄滿堂灌的教學方式，在精講的過程中，充分展現學生的主體作用，提高學習熱情，將被動學習轉換成主動學習。在這個過程中，精講要求具有很好的邏輯性，在教學內容準確無誤的同時，抓住教學關鍵、重點、難點。例如，在講解“奴隸社會是歷史的進步與倒退的象征”時，涉及很多內容，只要抓住生產力，就能明確歷史發(fā)展，說明它是進步的。為了優(yōu)化課堂教學成果，在引導課程教學的過程中，必須做好質疑、訓練、方法、方向與思想工作，在抓住教學契機的同時，抓住教材關鍵內容以及重要環(huán)節(jié)。對于大部分學生來說，都存在著學習刻苦，成績卻提不上去的現象，出現這種狀況的主要原因是學習方法。因此，在高中的政治課堂教學中，必須做好引導工作。首先，必須注重學習模式，通過課前預習，從源頭上做到心中有數，在認真聽講的同時，做好課后復習，鞏固已學知識與訓練過程。其次，在課堂訓練中，必須做好習題訓練，從而進一步提高教學質量。
二、做好課堂引思工作
在高中的政治教學中，為了開拓學生思維，必須讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣，在單一或者多元思維的過程中，尋求知識點與差異，從而明確學習目標。例如，在“私有制、階級、國家”怎樣產生的這個問題中，為了明確共同點，可以引導學生思考，根據教材找出共同點，也就是生產發(fā)展與生產力之間的關系，這樣就能讓學生更容易理解和運用，也能提高教學質量。
高中的政治教學作為一項長期性工作，教師必須不斷優(yōu)化理論水平，在豐富自身知識的同時，不斷發(fā)揮主體功能；在學生對相關知識進行探索的過程中，發(fā)散學生思維，進而取得更好的教學效果。
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