高中政治教學中學生學習積極性的培養(yǎng)
導語：情境教學法是新課改下的重要教學方法之一。如果教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)出符合他們發(fā)展的情境，一定能夠在更大的程度上調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。
高中階段，學習時間緊，學習任務(wù)中，在這種情況之下，要想學好每一門學科并不容易。因此，有些學生把時間和精力放在了所謂的“主科”學習之上，對自己認為的“副科”不重視。政治雖然是高中教學中的基礎(chǔ)科目，但是，一直都被學生放在副科的位置之上，對政治學習的重視程度不夠。
同時，由于高中生的生活經(jīng)歷有限，面對越來越復雜的政治學習，他們難免會遇到更多的困難，也為政治學習增加了難度，從而影響了學生政治學習的積極性。隨著新課改的實施，新課標對各科教學都提出了新的要求，政治作為一門基礎(chǔ)性的學科也不例外。
在新課改下，單純讓學生學到知識是不夠的，除此之外，教師還要注重學生能力的提高，只有讓學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，才能夠讓學生更好地適應(yīng)社會。自從新課改實施之后，高中政治課堂教學也出現(xiàn)了不小的變革。怎樣做好政治教學工作成為了每一位高中政治教師所關(guān)心的問題。要想在新課改下構(gòu)建出高效的政治課堂，首先要讓高中生對政治學習形成正確的認識，調(diào)動學生政治學習的興趣，讓學生積極參與到政治教學活動之中。為此，筆者結(jié)合具體的教學實踐進行了探究。
一、培養(yǎng)學生政治學習的興趣，讓學生在政治學習上更加主動
愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，興趣在學生學習過程中發(fā)揮著重要的作用。興趣是學生進行學習的動力，是一種積極的心理態(tài)度，是推動學生進行知識探究的巨大力量。要想讓學生產(chǎn)生政治學習的積極性，首先要做到學生政治學習興趣的培養(yǎng)。德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞。”在教學過程中，教師除了要研究好教材之外，還要對學生進行充分的了解，教師要結(jié)合學生的年齡特點、原有知識水平、生活經(jīng)驗、認知能力等情況，抓住學生的活動及思維特點，為學生提供更為豐富、符合學生實際情況的教學材料，從學生數(shù)學的事物、實例入手，引發(fā)學生的興趣，喚醒學生的學習欲望，讓學生主動參與到知識的探究過程之中。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，教師可以采取多種方法。下面簡單介紹幾點：
(一)發(fā)揮課堂導入優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣
課堂導入是教學的開始，如果在一開始的教學中就讓學生感到枯燥、乏味，怎么能夠激發(fā)學生的學習興趣呢?只能使教學氣氛越來越沉悶。因此，教師一定要把握住開始的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂教學的起始階段就感受到學習的樂趣，從一開始就吸引學生的注意力，讓學生自覺被教學吸引過來。教學中，教師可以通過小故事、謎語、諺語或者問題等導入教學，不同的教學內(nèi)容選擇不同的導入方式，讓學生在感到新鮮的同時，引發(fā)學生的興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生融入其中
情境教學法是新課改下的重要教學方法之一。如果教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)出符合他們發(fā)展的情境，一定能夠在更大的程度上調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂教學的效果。在運用情境教學法進行課堂教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以創(chuàng)設(shè)問題情境。下面，筆者介紹一下問題教學情境。
問題是思維的起源，只有向?qū)W生提出合理的教學問題，才能夠引發(fā)學生的思考，激活學生的思維，因此，要想運用好問題情境教學法，教師就必須從學生自身的角度出發(fā)，結(jié)合所學的教學內(nèi)容，設(shè)計出學生經(jīng)過思考能夠得出答案，并且能夠調(diào)動學生探究欲望的教學問題。教師所設(shè)計的問題不易太難，也不能過于簡單。要以“跳一跳就能摘到桃子”為宜。只有符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生學有所得的問題才能夠達到教學的目的。
二、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的中心
“學生是課堂教學的主人”，自從新課改提出這一教學理念之后，每一位教師都進行了反思，并且積極做好改進，爭取把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮好主人翁作用，在學生參與、教師引導的過程中，使課堂教學達到最佳的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學中，教師居于課堂教學的主體位置，在課堂上，一切活動都是教師說了算，學生不能提出任何異議，不能發(fā)表自己的看法，導致了課堂教學氣氛沉悶，影響了學生學習的主動性。
學習是學生自己的事情，因此，在新課改的過程中，學生主體地位的發(fā)揮得到了重視。課堂教學應(yīng)該成為學生活動的主陣地，構(gòu)建出“師生雙邊互動”以及“生生多邊互動”的教學過程。為了讓學生充分參與到教學過程之中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的教學氛圍。這就要求教師先從師生關(guān)系的改善入手。教師要把自己放在和學生平等的地位之上，多和學生交流和溝通，和他們做朋友，幫他們解決生活和學習上出現(xiàn)的種種問題，站在學生的角度思考和解決問題。這樣學生就會和教師更加親近，在課堂上也更加放松，能夠積極參與到學習過程之中。例如，在學習《多彩的消費》這一課的教學內(nèi)容時，教師就可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
在課堂上，教師可以讓持有不同消費觀念的同學組成幾個小組，讓學生之間就自己所認同的消費觀念展開辯論。學生們的積極性被調(diào)動，主動地位得以充分發(fā)揮。政治是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，在政治教學中，教師也要做到以新課標為引導，讓學生能夠自主學習政治知識，教師發(fā)揮出引導者和指揮者的作用，從而讓學生在學習過程中不僅能夠獲取知識，而且通過自己的努力使自己的綜合素質(zhì)得到提升。
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