低年級學生自主識字能力培養(yǎng)策略的調(diào)研報告
一、前言
（一）實踐背景
現(xiàn)在是一個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達。才能主動獲取信息、豐富知識，那么，保證課內(nèi)識字教學效率，是保證低年級學生閱讀的重要保證。
再者，識字教學是語文教學的起始階段,是小學語文教學的基礎(chǔ),識字教學的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標規(guī)定:小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,認識常用的漢字1600—1800個。這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。
（二）可行性分析
本課題符合新課程理念，操作性強，課題圍繞多方面進行調(diào)查，容易從不同角度下手進行調(diào)查，識字教學是是小學語文教學的基礎(chǔ),，此課題是解決困擾低年級教師識字教學究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對于小學低段識字教學具有重要意義，并將會在一定程度上豐富識字教學理論。綜合以上分析，本次實踐調(diào)查具有很大的可行性。
（三）實踐過程
通過對XX縣XX二小低年級的部分學生的問卷調(diào)查，了解小學生關(guān)于識字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。
二、調(diào)查對象與方法
（一）調(diào)查對象
XX縣XX二小二年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。
（二）調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查法：XX縣XX二小二年級的學生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2.訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。
三、現(xiàn)狀及原因分析
調(diào)查結(jié)果及分析
一、學生對待識字的態(tài)度。
表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識字的約3%。
表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識字的約81%。
表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。
通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學生的識字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識字。但絕大多數(shù)學生相對來說就比較被動，識字方法單一,為了識字而識字。
綜上所述，學生識字的積極性不高,因為孩子們?nèi)狈εd趣,缺乏主動。
二、識字效率不高的原因分析
(一) 學生識字方法過于單一
在教學中發(fā)現(xiàn)，學生識字的`方法不夠多樣，識字方法只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學生就沒有別的識字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學生，編謎語，講故事，但學生的思維還是放不開，這與學生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。
�。ǘ┙處煹淖R字教學方法過于單一
《新課標》要求教師在教的過程中，要注重看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等，但在日常的識字教學中，為了教學任務(wù)的完成，我們往往采用的更多的是“集中識字”，并把正確的聽寫、默寫生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，識字教學的原則沒能很好的在我們的課堂中體現(xiàn)，單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫，這樣就大大減少了學生們的識字興趣，也降低了學生運用生字新詞的能力。
三、回眸
（一）總結(jié)
本次實踐調(diào)查，聚焦了語文常態(tài)課堂教學下師生教學行為，分析了解了學生識字效率不高的原因，及現(xiàn)狀，使教師明確了以后的教學方向，清晰了教學思路，也是我們明白在以后的教學中對于識字教學究竟應(yīng)該怎么做。
（二）對培養(yǎng)學生自主識字能力的思考
1.轉(zhuǎn)變教師教的觀念
新課程理念下的教學，應(yīng)是通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的識字教學變成游戲活動，這樣既完成了教學任務(wù)，也提高學生的識字興趣。
2.用好教材，培養(yǎng)自主識字的好習慣
現(xiàn)行教材中，圖文結(jié)合，優(yōu)美的兒歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的識字課變得生動有趣，是我們應(yīng)該繼續(xù)探索的問題。
3.將識字寫字有機結(jié)合
在識字教學中，學生認識常見的基本筆畫、偏旁部首和筆順。我們?nèi)绾文芎芎玫睦谜n后的描紅字帖，在探究中感受漢字的形體美，并在“描紅”、“仿寫”和“臨帖”中掌握如何寫好漢字的本領(lǐng)，從而提高識字的興趣，這也是我們需要繼續(xù)探索的問題。
【低年級學生自主識字能力培養(yǎng)策略的調(diào)研報告】相關(guān)文章：
培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力策略初探論文09-01
物流專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)論文08-29
淺析高校財務(wù)管理專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)策略論文07-05