《首席教師》讀書(shū)筆記（通用5篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《首席教師》讀書(shū)筆記（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《首席教師》讀書(shū)筆記1
不得不承認(rèn)，《首席教師》的內(nèi)容和我想象的大為不同�？吹椒饷鏁r(shí)，還以為是一本名師的成長(zhǎng)史。一翻開(kāi)才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容更傾向于站在高位的職業(yè)指導(dǎo)。以往對(duì)這類(lèi)的書(shū)抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心來(lái)讀，卻是獲益匪淺，解決了我這樣一個(gè)青年教師的不少疑惑。
使我產(chǎn)生觸動(dòng)的就是這樣一句話(huà)：“而當(dāng)課堂上，師生之間結(jié)為了伙伴關(guān)系，那么你就可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表任何意見(jiàn)而不必?fù)?dān)心任何的‘打擊報(bào)復(fù)’，于是，條件允許你做冒險(xiǎn)的事，你不必?fù)?dān)心說(shuō)錯(cuò)話(huà)做錯(cuò)事，你不必揣摩你的老師的心思，你只要思考知識(shí)本身�！编嵔芾蠋煂⒅Q(chēng)為“知識(shí)的冒險(xiǎn)”，而取代傳統(tǒng)“知識(shí)的盛筵”課堂�？吹竭@一句話(huà)，我突然想起這一段時(shí)間以來(lái)一直困擾我的現(xiàn)象：在課堂上，學(xué)生們很少舉手發(fā)言，尤其在創(chuàng)造性的問(wèn)題上，舉手的永遠(yuǎn)是那兩三個(gè)人，而且答案也不具有足夠的開(kāi)放性，總是人云亦云�；卮鹕星胰绱耍卣撝鲃�(dòng)舉手提問(wèn)了。
我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了一點(diǎn)回顧，試圖發(fā)現(xiàn)自己是否有與學(xué)生的回答無(wú)關(guān)且為負(fù)面的反饋。其實(shí)并不難想，剛剛上完的一節(jié)課上我就犯了這個(gè)錯(cuò)誤：一個(gè)平時(shí)很難控制自己行為的學(xué)生難得的舉手發(fā)言，用“而且”造句，他的聲音模糊不清，勉強(qiáng)聽(tīng)到的句子也乏善可陳，這時(shí)我注意到他倚靠著窗戶(hù)不停地扭動(dòng)著說(shuō)話(huà)，于是很遺憾地，我對(duì)他這一次難得發(fā)言的反饋就是“不會(huì)站直了說(shuō)話(huà)嗎？”。諸如此類(lèi)的反饋我還做出過(guò)許多，總是關(guān)注知識(shí)以外的部分，在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生的行為常規(guī)進(jìn)行教育，要么批評(píng)學(xué)生的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接讓下一個(gè)回答。
其實(shí)最開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)我不是這樣的態(tài)度，受了教育理論的影響，我總是特別夸張地表?yè)P(yáng)或者回饋，我還記得那時(shí)的課堂總是豎起一片“小樹(shù)林”，點(diǎn)名發(fā)言根本忙不過(guò)來(lái)。在看到上面那段話(huà)之前，我還經(jīng)常將學(xué)生不愛(ài)發(fā)言歸因于他們的惰性�，F(xiàn)在，我想自己應(yīng)該拾起初心，多去想想夸張的自己，在學(xué)生的發(fā)言中去尋找閃光點(diǎn)，用我的表情和對(duì)他們回答的專(zhuān)注代替獎(jiǎng)?wù)聛?lái)激勵(lì)他們。
這就是我這樣一個(gè)剛剛走上教師崗位的青年教師，從《首席教師》中學(xué)習(xí)到的地方。
《首席教師》讀書(shū)筆記2
讀了鄭杰的《首席教師》一書(shū)，感覺(jué)受益良多。鄭杰是一位見(jiàn)解獨(dú)特、思想前衛(wèi)的教育者，他寫(xiě)的《給教師的100條新建議》就很有見(jiàn)地。教育作為培養(yǎng)人才的陣地，教師顯得尤為重要。本書(shū)站在教師的立場(chǎng)和視角，從“教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“校本研修”三個(gè)角度暢談了從事教育工作的教師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)，可以幫助大家梳理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，重新建構(gòu)教師培訓(xùn)的課程框架。作為一名普通教師，在讀此本書(shū)時(shí)，我更關(guān)注于如何提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中如何與同事協(xié)作分擔(dān)共贏(yíng)，即使不能成為“首席”，至少也能提升自己的業(yè)務(wù)水平。
在這本書(shū)中提到，成為一個(gè)“首席教師”，包括專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的“首席”、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“首席”、校本研修中的“首席”。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的“首席”，主要探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本原理，同時(shí)對(duì)大家的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出切實(shí)的建議，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的“首席”，主要討論如何將一個(gè)教研組或年級(jí)組打造成高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，以及在這個(gè)過(guò)程序中，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)所應(yīng)該扮演的角色；校本研修中的“首席”，主要討論校本研修的有效性問(wèn)題，即如何更好地使校本研修成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式。
本書(shū)在“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的“首席”中有一篇《人生幸�！返奈恼�，我特有感觸，因?yàn)?0多年的教學(xué)生涯，確實(shí)讓我真真切切地體會(huì)到了人生的幸福，從教這么多年，教過(guò)許許多多的學(xué)生，如今，他們有的在部隊(duì)當(dāng)師長(zhǎng)，有的在縣里當(dāng)部長(zhǎng)，有公司經(jīng)理，有工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)，也有個(gè)體老板，當(dāng)然還有一般的工人、農(nóng)民，令我高興與欣慰的是，他們中的許多人，都還記得我這個(gè)普普通通的小學(xué)教師。離我近的，每年的春節(jié)期間都到我家里去玩，我便拿出他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)與老師的合影，和他們共同回憶他們那美妙有趣的童年，我自己也仿佛年輕了許多；遠(yuǎn)的，就通過(guò)QQ和微信交流，述說(shuō)師生情誼，分享彼此快樂(lè)，逢年過(guò)節(jié)還送上由衷地祝福。每當(dāng)想起這些，一種莫名的幸福感便油然而生。我對(duì)教師的人生幸福也有了自己的理解：教師通過(guò)自己的勞動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)了有用的人才，自己的付出沒(méi)有白費(fèi)，本身就是幸福的。
《首席教師》讀書(shū)筆記3
在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，我讀了鄭杰的《首席教師》一書(shū)。收獲非常大，這本書(shū)系統(tǒng)的與教師進(jìn)行了面對(duì)面的知識(shí)分享。之前也曾拜讀過(guò)鄭杰的《給教室的一百條新建議》，那是一本站在學(xué)校管理者角度上寫(xiě)的書(shū)，人文色彩濃于專(zhuān)業(yè)色彩，而本書(shū)正好彌補(bǔ)了它的不足和缺憾。
教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，關(guān)鍵在教師。鄭杰的《首席教師》一書(shū)，站在教師的立場(chǎng)和視角，從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本研修等三個(gè)角度暢談了從事教育工作的教師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育素養(yǎng)，可以幫助大家梳理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，重新建構(gòu)教師培訓(xùn)的課程框架。作為一名普通教師，在讀此本書(shū)時(shí)，我更關(guān)注于如何提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中如何與同事協(xié)作分擔(dān)共贏(yíng)，希望有一天就會(huì)從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為學(xué)校里或本學(xué)科的“首席”。下面我結(jié)合自身談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的首席
主要談?wù)勛约旱淖陨戆l(fā)展，這個(gè)專(zhuān)題介紹的是教師發(fā)展的基本原理，同時(shí)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出若干建議。其中有一篇《人生幸福》的文章，我特有感觸，雖然只有短短的四年教學(xué)生涯，但也確實(shí)讓我真真切切地體會(huì)到了人生的幸福，我教過(guò)的學(xué)生也有上百人了，有的還與我同在一所學(xué)校，有的已經(jīng)變成初中的學(xué)生，令我高興與欣慰的是，他們中的許多人，都還記得我這個(gè)老師。教師節(jié)時(shí)，會(huì)有學(xué)生通過(guò)微信或QQ向我發(fā)出問(wèn)候，再見(jiàn)到我時(shí)，還能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向我打個(gè)招呼，說(shuō)說(shuō)最近的狀況。每當(dāng)想起這些，看到當(dāng)年的“小不點(diǎn)”如今長(zhǎng)成了“參天大樹(shù)”，一種莫名的幸福感便油然而生。我對(duì)教師的人生幸福也有了自己的理解。
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席
主要討論如何將一個(gè)教研組或年級(jí)組打造成高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，以及在這個(gè)過(guò)程中教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)所應(yīng)該扮演的角色。作為教師如何在自己的教研組中學(xué)習(xí)，怎么樣才能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加出色。教師集體要成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間必須要善于溝通。溝通的前提是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種能力，因?yàn)橐话闳怂伎嫉乃俣仁钦f(shuō)話(huà)速度的4倍。這往往導(dǎo)致大腦每分鐘有40秒的時(shí)間可以分心想其他事情，而不是聽(tīng)別人在說(shuō)什么，所以?xún)A聽(tīng)是一件很困難的事情，需要鍛煉自己的這種能力。只有聽(tīng)清楚別人觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)了，在回應(yīng)的時(shí)候才會(huì)有的放矢，讓溝通成為可能。
正如鄭杰所說(shuō)，我們這些人從小到大都是在鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下長(zhǎng)大的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的合作技能方面的訓(xùn)練，因此要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是一件非常困難的事情。作為教師，我們要明白，自己只有置身于團(tuán)隊(duì)之中，成為團(tuán)隊(duì)中的一員，才能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'道路上走得更好。
三、校本研修中的首席
主要討論校本研修的有效性問(wèn)題，討論如何更好地使校本研修成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式而不是虛設(shè)的形式。這其中令我印象最深的還是教學(xué)模式和教學(xué)方法這塊內(nèi)容，教學(xué)模式書(shū)上說(shuō)了有很多種。比如“五階段”教學(xué)模式，“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式等等很多。結(jié)合我們學(xué)校的汽修的自主合作學(xué)習(xí)模式。知道了這種教學(xué)模式只是對(duì)那些學(xué)校特定的，并不是每一所學(xué)校都存在。最常用的教學(xué)方法有四種：講授、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。四種教學(xué)方法各有千秋，也說(shuō)了什么時(shí)候該用什么教學(xué)方法，使我受益匪淺，要在我以后的課堂中一一結(jié)合展現(xiàn)，提高自己。
這三大部分前一個(gè)是后一個(gè)的基礎(chǔ)和前提條件，要成為真正的首席，就必須先通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，讓自己成為值得尊敬的專(zhuān)業(yè)楷模；在此基礎(chǔ)上，要設(shè)法將自己所在的教研組、年級(jí)組打造成成績(jī)高效的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一個(gè)組變成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才有可能提高校本研修的效益，使團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)共同體，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所。
總之，作為一名成長(zhǎng)中的教師，要想成為“首席”，成為本學(xué)科甚至學(xué)校的楷模，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)學(xué)科外同事間的合作與學(xué)習(xí)，溝通與交流。點(diǎn)滴成長(zhǎng)，專(zhuān)注認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，為成長(zhǎng)為“首席”。
《首席教師》讀書(shū)筆記4
這學(xué)期，我開(kāi)始閱讀了《首席教師》這一本書(shū)，讀完一部分后有了一些收獲，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
1、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的首席，主要談?wù)勛约旱淖陨戆l(fā)展，要多讀書(shū)，不管讀什么書(shū)。讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石，通過(guò)廣博的閱讀獲得知識(shí)有利于開(kāi)展有效的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)還是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用。充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，要多培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上能得到成長(zhǎng)和發(fā)展，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席，作為教師如何在自己的教研組中學(xué)習(xí)，怎么樣才能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加出色。我覺(jué)得書(shū)中有一句話(huà)說(shuō)的特別好，團(tuán)隊(duì)一定是“組”，而組不一定能成為“團(tuán)隊(duì)”。
3、校本研修中的首席，這其中令我印象最深的還是教學(xué)模式和教學(xué)方法這塊內(nèi)容，教學(xué)模式書(shū)上說(shuō)了有很多種。比如“五階段”教學(xué)模式，“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式等等很多。最常用的教學(xué)方法有四種：講授、討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。四種教學(xué)方法各有千秋，也說(shuō)了什么時(shí)候該用什么教學(xué)方法，使我受益匪淺，要在我以后的課堂中一一結(jié)合展現(xiàn)，提高自己。
通讀了此書(shū)，對(duì)我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書(shū)，讀好書(shū)。我深深的體會(huì)到了書(shū)是生命的源泉。
《首席教師》讀書(shū)筆記5
這個(gè)暑假，漂流到我手中的圖書(shū)是鄭杰著的《首席教師》。乍一看書(shū)名我就揣測(cè)大概是激勵(lì)一線(xiàn)教師如何提升并完善自我，成為一名如“首席CEO”的“首席教師”，既有能力又有名氣，風(fēng)光無(wú)限�？墒谴蜷_(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)閱讀，卻發(fā)現(xiàn)與我的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。
鄭杰老師早年教學(xué)的經(jīng)歷并不長(zhǎng)，后來(lái)主要是從事教育管理工作，曾擔(dān)任過(guò)公辦、民辦學(xué)校的代理校長(zhǎng)，目前進(jìn)行教育研究工作。
本書(shū)并沒(méi)有直接對(duì)教師如何進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，但如鄭杰老師所說(shuō)，學(xué)校里任何教育與管理工作，甚至包括教師面臨的問(wèn)題，都與教學(xué)有關(guān)，有割不斷的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
書(shū)中提到的關(guān)鍵詞“首席”并非“權(quán)威”，而是工作坊中能引領(lǐng)其他成員發(fā)展的一種力量。有“組長(zhǎng)”的作用卻沒(méi)有任何權(quán)利傾向；是“骨干”卻不能取代任何人；與其他成員完全平等，但最終能影響大家，讓團(tuán)隊(duì)變得更強(qiáng)大。我們區(qū)近幾年也成立了不少工作室、工作坊，我個(gè)人也是“胡靜名師工作坊”的成員，它們的初衷就是這個(gè)，希望能以點(diǎn)帶面，以個(gè)人帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人得以發(fā)展，整個(gè)團(tuán)隊(duì)教育水平勢(shì)必得到提升，對(duì)教育的發(fā)展將會(huì)起到巨大而深遠(yuǎn)的作用。
鄭杰老師主要從三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述：專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的首席、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的首席、校本研修中的首席，全書(shū)分為上、中、下編。每編又分為若干個(gè)話(huà)題，每個(gè)話(huà)題下首先鄭杰老師先談理論，接著由成員就此話(huà)題提出問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人看法，或提出疑惑之處。我覺(jué)得這種紀(jì)錄式的編排非常新穎，且工作坊這種活動(dòng)形式的安排非常合理，讓思維進(jìn)行碰撞產(chǎn)生火花，既讓成員了解首席的研究理論，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，又可以讓首席拓寬思路，開(kāi)辟更多的未知領(lǐng)域，從而進(jìn)行更加深入的研究，為教育工作者提供理論基礎(chǔ)，非常棒！
在閱讀中，我對(duì)教育及自身也有了更多的審視與了解。例如教師的原點(diǎn)即職業(yè)；我們要不斷讓自己“增值”，而經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值又有著非常微妙的關(guān)系；如何更好地提高職業(yè)滿(mǎn)足感；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)多維發(fā)展的過(guò)程及發(fā)展的具體策略；如何處理面臨的一些問(wèn)題等。
同時(shí)，在閱讀中，我對(duì)“團(tuán)隊(duì)”及其建設(shè)有了更深入的了解，對(duì)校本研修中教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的“首席”引領(lǐng)作用也有了更清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后的教育工作一定會(huì)起到很大的幫助。
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