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2016年企業(yè)班組長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新精神
現(xiàn)階段，隨著企業(yè)內(nèi)部改革的深化，班組定員越來(lái)越少，管理越來(lái)越精細(xì)，班組長(zhǎng)在整個(gè)企業(yè)管理中的作用更加重要，加強(qiáng)班組長(zhǎng)培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、目前班組長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀
隨著企業(yè)改革的推進(jìn)，一批年輕的班組長(zhǎng)走上了工作崗位，他們腦子靈活，思想解放，干勁足，逐漸成為班組長(zhǎng)隊(duì)伍的主力軍，但與此同時(shí)，也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，有待通過(guò)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，得到進(jìn)一步改進(jìn)與提升。 第一，班組長(zhǎng)隊(duì)伍的文化素質(zhì)明顯提高，但技術(shù)素質(zhì)卻相對(duì)下降。由于資歷淺，工作經(jīng)驗(yàn)有限，接受專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)較少，當(dāng)生產(chǎn)上遇到難題或突發(fā)事件時(shí)，班組長(zhǎng)難以獨(dú)擋一面，給安全生產(chǎn)帶來(lái)影響。 第二，班組長(zhǎng)執(zhí)行力意識(shí)較差，整體管理水平不高。具體表現(xiàn)為“組織能力差、指揮能力差、協(xié)調(diào)能力差、民主管理意識(shí)差”等方面，急需通過(guò)培訓(xùn)提升綜合管理力，這樣才能為班組切實(shí)把好槳，掌好舵。
第三，班組長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新能力，多數(shù)班組長(zhǎng)只求做好本職工作，沒(méi)有開(kāi)拓進(jìn)取精神，尤其是年紀(jì)偏大的班組長(zhǎng)墨守陳規(guī)，年輕的班組長(zhǎng)雖有創(chuàng)新意識(shí)，卻多受自身能力所限，往往心有余而力不足，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新受阻。 第四，班組長(zhǎng)的政治思想覺(jué)悟有待提高，班組長(zhǎng)政治思想覺(jué)悟不高直接造成班員思想渙散，問(wèn)題成堆，班組缺少凝聚力和向心力。 針對(duì)目前班組長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)的措施，改變現(xiàn)狀，才能適應(yīng)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，加強(qiáng)班組長(zhǎng)培訓(xùn)是提高班組長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的主要途徑與重要手段。
二、班組長(zhǎng)培訓(xùn)的創(chuàng)新做法
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，班組成員的學(xué)歷層次越來(lái)越高，班組長(zhǎng)正由技能型向智能型轉(zhuǎn)化。只有創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，才能適應(yīng)新形勢(shì)，解決根本問(wèn)題。
第一，立足新形勢(shì)，創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)理念。
企業(yè)理念是企業(yè)最高的行為準(zhǔn)則，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成凝聚的企業(yè)靈魂，是企業(yè)文化的精髓，也是分析問(wèn)題的視角，解決問(wèn)題的思路，它從深層次決定著企業(yè)“怎么做”的抉擇。結(jié)合新形勢(shì)，首先要樹(shù)立人才資源是第一資源的理念，使人才資源的優(yōu)勢(shì)通過(guò)班組長(zhǎng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì);其次樹(shù)立班組長(zhǎng)培訓(xùn)的投入是效益投入的理念，加大培訓(xùn)投入力度，樹(shù)立“以培訓(xùn)促進(jìn)發(fā)展，以培訓(xùn)帶動(dòng)班組成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的理念，通過(guò)班組長(zhǎng)素質(zhì)和能力的提高帶動(dòng)員工隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力;最后樹(shù)立班組長(zhǎng)全方位培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理念，使班組長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。
第二，立足彌補(bǔ)能力差距，創(chuàng)新培訓(xùn)需求分析。
現(xiàn)代培訓(xùn)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確。如果把班組長(zhǎng)作為管理人員培訓(xùn)，將其目標(biāo)定得過(guò)高，會(huì)造成培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的浪費(fèi);如果把班組長(zhǎng)僅作為技能操作人員培訓(xùn)，其目標(biāo)定得顯然太低，達(dá)不到企業(yè)對(duì)班組長(zhǎng)的能力要求，所以班主長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)定位非常關(guān)鍵。班組長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，要求他們具備雙重技能，既要掌握本工種技能，又要掌握班組管理技能，所以對(duì)他們的崗位技能要求是比較復(fù)雜的，強(qiáng)調(diào)做好培訓(xùn)需求分析，就是要以班組長(zhǎng)崗位技能要求為基準(zhǔn)，明確目標(biāo)，通過(guò)對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行崗位分析、能力評(píng)審、績(jī)效考核和學(xué)習(xí)期望的了解，找出班組長(zhǎng)能力上存在的差距，制定培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)彌補(bǔ)能力差距。
第三，建立模塊培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。
在課程設(shè)計(jì)中，既要涉及理論研究、案例分析、管理故事解讀課程，也要涵蓋技能訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)交流等實(shí)踐探討課程。為確保培訓(xùn)內(nèi)容豐富而又貼切準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)要注重課題、案例、游戲與企業(yè)班組實(shí)際管理的關(guān)聯(lián)性及說(shuō)服力，為此，需要組織精通教育教學(xué)規(guī)律的高級(jí)講師、培訓(xùn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和車(chē)間領(lǐng)導(dǎo)組成課題開(kāi)發(fā)小組，使業(yè)務(wù)專(zhuān)家與教育行家有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行“針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)”的培訓(xùn)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。在具體培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上可引入模塊培訓(xùn)模式，模塊培訓(xùn)模式不是單純的、學(xué)究式的思辨過(guò)程，它符合知、做、思三者形成人的思想勞動(dòng)能力的實(shí)踐過(guò)程，為受訓(xùn)者創(chuàng)造三者結(jié)合的典型活動(dòng)環(huán)境，它不再以具體學(xué)科作為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，而是依照實(shí)際工作中產(chǎn)生的實(shí)用工作模塊來(lái)設(shè)置模塊課程。這種模塊課程，直接與實(shí)際工作情景相一致，也與人們形成能力的環(huán)境相一致，通過(guò)模塊培訓(xùn)而培養(yǎng)的能力就更具有現(xiàn)實(shí)性。經(jīng)深入調(diào)研，現(xiàn)代班組長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)主要以班組長(zhǎng)自我定位、管理技巧、管理創(chuàng)新思維與技術(shù)革新等四個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
第四，探索行之有效的培訓(xùn)方法與手段，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。
現(xiàn)代班組長(zhǎng)培訓(xùn)首先要“打破”傳統(tǒng)課堂模式，打造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)培訓(xùn)游戲，使學(xué)員盡快進(jìn)入角色，營(yíng)造出一種和諧、平等、自然的教學(xué)氣氛;其次在教學(xué)策劃上，各門(mén)培訓(xùn)課程包含課程引入，管理故事、案例、技巧、游戲等內(nèi)容，利用教師講授、問(wèn)題研討、學(xué)員展示、小組討論、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、技巧介紹等多種方法，把重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題上，使班組長(zhǎng)深刻體會(huì)每個(gè)項(xiàng)目的意義，總結(jié)出有益的工作方法和技巧;最后在教學(xué)方式上，大膽采用“雙講制”和“參與式”教學(xué)。“雙講制”是由理論研究之長(zhǎng)的學(xué)者和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)的專(zhuān)家共同配合，同時(shí)為學(xué)員講授課程，切實(shí)體現(xiàn)理論與實(shí)際相給的完美融合;“參與式”教學(xué)結(jié)合成人已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、表達(dá)等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)員在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，并最終采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀。 第五，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能，創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。
激勵(lì)就是通過(guò)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)來(lái)誘導(dǎo)人的行為，一個(gè)好的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于激發(fā)班組長(zhǎng)奮發(fā)進(jìn)取的開(kāi)拓精神和工作激情，挖掘出其內(nèi)在的潛力有著重要的“催化”作用。企業(yè)可以通過(guò)適當(dāng)提高班組長(zhǎng)崗位津貼，對(duì)優(yōu)秀班組長(zhǎng)實(shí)行發(fā)展黨員優(yōu)先、提拔干部?jī)?yōu)先、列入高技能人才培養(yǎng)優(yōu)先，評(píng)選先進(jìn)優(yōu)先、進(jìn)修學(xué)習(xí)優(yōu)先、旅游療養(yǎng)優(yōu)先的“六個(gè)優(yōu)先”激勵(lì)政策，讓有突出貢獻(xiàn)的班組長(zhǎng)精神上受鼓勵(lì)、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠、政治上有榮譽(yù)，既激發(fā)了班組長(zhǎng)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和成就感.又起到典型輻射和示范作用，使全體員工學(xué)有榜樣。
第六，持續(xù)改進(jìn)評(píng)估方式，創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)估。
創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)估，一是注重培訓(xùn)過(guò)程中與班組長(zhǎng)的交流，及時(shí)反饋教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的信息，對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差、對(duì)實(shí)施方案運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，使培訓(xùn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)更為完善;二是以評(píng)估結(jié)果指導(dǎo)未來(lái)開(kāi)辦的培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，對(duì)培訓(xùn)方案制定是否科學(xué)、教材使用是否恰當(dāng)，培訓(xùn)方式是否先進(jìn)，學(xué)習(xí)是否有效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)大規(guī)模的培訓(xùn)開(kāi)展項(xiàng)目跟蹤回訪(fǎng)，用工作績(jī)效來(lái)驗(yàn)證培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。
班組長(zhǎng)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、與時(shí)俱進(jìn)的工程，需結(jié)合新形式不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，只有充分探索“教”與“需”高度一致的培訓(xùn)模式，才能培養(yǎng)出一流的班組長(zhǎng)隊(duì)伍，才能使培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，企業(yè)發(fā)展的根基才會(huì)更加扎實(shí)、穩(wěn)固。
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