- 相關(guān)推薦
咬文嚼字優(yōu)秀教案
《咬文嚼字》成為中國(guó)境內(nèi)漢語(yǔ)文化品質(zhì)“捍衛(wèi)者”角色，并共發(fā)起了多次“社會(huì)查找錯(cuò)字活動(dòng)”。下面是小編推薦的咬文嚼字優(yōu)秀教案，歡迎參考!
【1】咬文嚼字優(yōu)秀教案
北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)有一則文言文，題目為《楚王好細(xì)腰》。文章選自《墨子》一書(shū)。墨子，名翟(dí)，東周春秋末期戰(zhàn)國(guó)初期宋國(guó)人 。
老師在介紹墨子時(shí)，讓學(xué)生齊讀他的簡(jiǎn)介。學(xué)生讀墨子，名翟(zhái)。
當(dāng)時(shí)聽(tīng)課時(shí)我就有些納悶，這個(gè)字翟不是讀作(dí)么，我用手機(jī)百度了一下，也驗(yàn)證了我的推斷，這個(gè)翟字就是讀(dí)。
下課時(shí)，我就找教課的老師交流了一番。首先贊美老師課教的好，其次向老師請(qǐng)教這個(gè)翟的讀音的問(wèn)題。老師先是一笑，找了其中一位同學(xué)來(lái)回答我。那位同學(xué)說(shuō)這個(gè)翟為多音字，再讀翟(dí)時(shí)，有三種解釋?zhuān)粸殚L(zhǎng)尾的野雞，二為翟羽，古代樂(lè)舞所執(zhí)雉羽 。三為姓。而讀翟(zhái)時(shí)，只有一種解釋?zhuān)鳛樾�。如果作為�?dí),意思是長(zhǎng)尾山雉，或者山雉的羽毛。如果讀翟(zhái)，意思為姓。所以理所當(dāng)然，讀翟(zhái)最好。
乍一聽(tīng)，學(xué)生講的很有道理，老師也比較認(rèn)同。但是，這里的翟是墨子的名字，不能作為姓，所以排除作為姓的解釋。只有長(zhǎng)尾山雉或者雉羽這兩種名詞的解釋。而雉又有非常多的解釋?zhuān)貏e是雉尾扇，則是皇帝坐朝時(shí)左右侍從所執(zhí)的用野雞尾羽所制的屏障。所以由此看來(lái)作為雉羽的解釋可以講得通，而且還是比較高貴。而且漢朝皇后呂雉，也是同樣的字。所以說(shuō)不能淺顯的認(rèn)為翟(dí)這兩種跟動(dòng)物有關(guān)的解釋?zhuān)蛯⑵渑懦�，看�?lái)失分不妥。
古人取名非常有講究，但絕不會(huì)認(rèn)名字和動(dòng)物，山川等相關(guān)就認(rèn)為不好。蘇軾的軾意為車(chē)上的'扶手。而他的弟弟蘇轍的轍意思為車(chē)輪碾過(guò)的輪印。如果讓我們現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看來(lái)，也是覺(jué)得不可思議。但是這就是蘇洵希望自己的兒子能夠與世無(wú)爭(zhēng)，做一個(gè)安分守己的人。
我們常說(shuō)，不能以貌取人，所以也不能一名字的解釋好壞來(lái)判斷究竟是何意，而違背究竟是名還是姓的用法。作為現(xiàn)代人，不能用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)去理解古人的思維，所以做學(xué)問(wèn)，要多幾分考究，決不能想當(dāng)然。
【2】咬文嚼字優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1、分析評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。
教學(xué)方法:引導(dǎo)閱讀、討論,講析解疑。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
元代無(wú)名氏雜劇《勸夫殺狗》中有:由不得你咬文嚼字。成語(yǔ)“咬文嚼字”既來(lái)源此。對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的解釋,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)大詞典》都收錄,我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》,則提倡我們要咬文嚼字,那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢?作者為什么要提倡咬文嚼字呢?
二、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)教師用書(shū))
三、提名閱讀
四、知識(shí)積累
1、詞語(yǔ)積累:
錙銖必較 清沁肺腑 才高八斗 學(xué)富五車(chē)
套板反應(yīng) 刻苦自勵(lì) 推陳翻新 自鳴得意
索然無(wú)味 不即不離 點(diǎn)鐵成金 一時(shí)興會(huì)
尺牘 下乘 玩索 流弊 援例
冷寂 岑寂 拘禮 游離 蘊(yùn)藉
2. 文學(xué)常識(shí)
朱光潛 謝靈運(yùn) 韓愈 賈島 李商隱 賀鑄
五、弄清本文的結(jié)構(gòu),概括說(shuō)明文章的思路,完成下列提綱。
(一)引題( 段):
(二)揭示中心,初步論證( 段):
(三)進(jìn)一步論證( 段):
(四)總結(jié)( ):
六、問(wèn)題1、 作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義?(第3段)
2、作者為什么提倡咬文嚼字?
3、你認(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么?
4、本文論證方法是什么?是否能說(shuō)明問(wèn)題?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
5、你對(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例說(shuō)明理由。 6、作者對(duì)“咬文嚼字”這一概念重新作了界定,它在文中的內(nèi)涵是什么?
7、 什么是“套板反應(yīng)”?怎樣克服套板反應(yīng)?整理成一段文字。
七、布置作業(yè):背誦文中引用的詩(shī)詞名句。
《咬文嚼字》課時(shí)計(jì)劃 第2課時(shí) (總第70課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、分析評(píng)價(jià)文章的`觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。
教學(xué)方法:引導(dǎo)閱讀、討論,講析解疑。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、分析文中的例子
1“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感關(guān)系密切
2《史記》李廣射虎一段的改寫(xiě)增減文字,意味不同
“僧推月下門(mén)”一句的推敲不同字眼,不同意味
《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析 用聯(lián)想義,意蘊(yùn)豐富
“柳腰桃面”等套語(yǔ)的評(píng)述濫詞舊語(yǔ),毫無(wú)新意
三、 在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說(shuō)。
明確:本問(wèn)題有一定難度,教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō),如:
原文:眼看朋輩成新鬼
改文:忍看朋輩成新鬼
解說(shuō):“眼看”沒(méi)有“忍著”的悲憤意味。
原文:春風(fēng)又到江南岸
改文:春風(fēng)又綠江南岸
解說(shuō):“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機(jī),又流露出喜悅興奮的心情。
原文:紅杏枝頭春意濃
改文:紅杏枝頭春意鬧
解說(shuō):非一“鬧”字,不能形容其杏之紅,其紅之濃。“鬧”將無(wú)“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通,多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái)。
四、研讀課文
閱讀課文第6段,回答以下問(wèn)題。
①作者說(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義,用了兩個(gè)比喻,本體和喻體之間有何相似點(diǎn)?作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。
②文中說(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月,來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句來(lái)得較豐富,也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根據(jù)作者的分析,談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫(xiě) 這個(gè)例子又是什么目的。
③下列說(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是( )
A、字的聯(lián)想意,由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同,因而它具有不確定性。
B、與科學(xué)的文字不同,文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn),詩(shī)尤其如此。
C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用,因?yàn)樗怯坞x的、個(gè)性化的;同樣,讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味,也是難以理解和把握的。
D、文學(xué)之所以為文學(xué),就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)系,充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。
四、布置作業(yè):參照《語(yǔ)文讀本》,討論課后第二題,并整理成一短文字。
《咬文嚼字》課時(shí)計(jì)劃 第3課時(shí) (總第71課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、分析評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味,體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系,從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語(yǔ)言的質(zhì)疑分析,培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言,積累一些典故。
2、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),借鑒吸收。
【咬文嚼字優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
2017年咬文嚼字教案03-10
咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案03-10
父親的菜園優(yōu)秀教案02-27
關(guān)于觀潮優(yōu)秀教案03-01
釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案03-10
《恐龍》優(yōu)秀教案（精選11篇）03-29
大班優(yōu)秀公開(kāi)課教案03-02