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對外漢語教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)
隨著孔子學(xué)院在全世界范圍內(nèi)的建立和發(fā)展，越來越多的人對漢語教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就經(jīng)常碰到很多中國留學(xué)生，他們大多不是學(xué)中文專業(yè)的，但希望有機會接觸對外漢語教學(xué)，或者將來轉(zhuǎn)向?qū)ν鉂h語教學(xué)工作。我來自中國人民大學(xué)，曾在英國杜倫大學(xué)任對外漢語教師，目前在愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院任教。下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶ν鉂h語教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)的知識，歡迎閱讀。
一、普通話水平應(yīng)該過關(guān)
所謂“過關(guān)”，是指按國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡稱“國家漢辦”)《漢語作為外語教學(xué)能力認定》應(yīng)該達到二級乙等以上。對外漢語教學(xué)所教授的是普通話，而不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話，無疑自身的普通話越標準越好，最好能達到一級乙等。達到了一級乙等或甲等，說明你的普通話在發(fā)音、詞匯、語法、表達各個方面，基本就沒有缺陷了。
二、具備相應(yīng)的漢語知識
不是會說普通話的人都能從事對外漢語教學(xué)。漢語作為第二語言的教學(xué)對象主要是不以漢語為母語的人，受時間、條件、環(huán)境、母語、學(xué)習(xí)動機等的綜合影響，他們在學(xué)習(xí)過程中一定會尋找語言規(guī)律，而不是像孩子學(xué)母語那樣靠耳濡目染。所以漢語教師應(yīng)該能夠解釋漢語的語音、詞匯、語法的基本規(guī)律。例如，外國學(xué)生常常說“我昨天不來上課，不知道留的什么作業(yè)”。說漢語的人都知道，這句話中的“不”應(yīng)該換成“沒”。有的老師就解釋說“過去的事情就用不，以后的事情就用沒”�？墒恰拔易蛱觳辉诩摇焙汀拔易蛱鞗]在家”都可以說，同樣是昨天，為什么“不”和“沒”又通用了呢?有的人解釋不了，就說“這是漢語的習(xí)慣”，如果都是漢語的習(xí)慣，漢語不就毫無規(guī)律了嗎?那學(xué)生還怎么學(xué)習(xí)?其實在漢語語法學(xué)上這個問題是有解釋的。這時候如果有相應(yīng)的語法知識，知道動詞后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差別，“過”表示什么動態(tài)意義，解釋起來就輕松很多、科學(xué)很多。再如，學(xué)生發(fā)不好漢語拼音“r”，有的老師就讓他反復(fù)跟讀，跟了半天還是學(xué)不會，老師就沒有辦法了。這就是缺少語音知識的緣故，其實一個簡單的舌位圖，再加上老師適當?shù)慕忉尯褪痉毒涂梢越鉀Q。所以一個對外漢語教師，應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)和掌握漢語知識。
三、掌握必要的中國文化知識和技能
語言和文化密不可分。學(xué)習(xí)漢語，也必然要接觸到漢語文化，教師具備比較全面的中國文化知識非常必要。比如，有的人連中國朝代順序都記不下來，就很容易犯錯誤。如果你能掌握某些文化技能，開展?jié)h語教學(xué)就會如虎添翼。由于我多年來一直喜歡中國傳統(tǒng)文化，所以在英國杜倫大學(xué)和愛爾蘭都柏林大學(xué)開展了很多活動，比如教太極拳、教書法、寫春聯(lián)、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動不僅深受學(xué)生喜歡，還在社會上產(chǎn)生了一定影響。我印象最深的一次，是在英國杜倫(Durham)的Town Hall寫書法作品，隊伍排成了長龍，我整整寫了6個多小時，直到所帶的紙和墨全部用光。我教的太極拳班開課后，很多人開車一兩個小時來學(xué)習(xí)。通過這些文化活動，我廣交了朋友，又通過他們，擴大了中國傳統(tǒng)文化的影響。
四、具備良好的溝通能力和必要的外語能力
漢語教師要有親和力，要有與人溝通的能力和技巧，否則很難想象你的漢語課堂會生動有趣。北京語言大學(xué)校長崔希亮教授舉過一個例子，一個漢語老師在課堂上解釋“跳”，就板著面孔照著詞典的解釋念：“雙腳離地，身體用力向上”，學(xué)生怎么也聽不懂。崔教授開玩笑地說，這哪兒是“跳”啊，這是“上吊”。這位漢語老師就沒想到做個動作，示范一下，學(xué)生立刻就會明白。另外，必要的外語能力是需要的，至少應(yīng)該能用當?shù)卣Z言進行基本溝通，或者借助英語進行基本溝通。海外留學(xué)生熟悉當?shù)卣Z言和文化，這是從事漢語教學(xué)的有利條件。
五、相關(guān)要求也不可少
(一)愛崗敬業(yè)、教學(xué)方法、人格魅力等也是一個優(yōu)秀的漢語教師必不可少的。
目前海外對外漢語教師的需求量很大，國家漢辦除了每年派遣漢語教師、漢語志愿者外，也正在制定相關(guān)政策，在當?shù)卣心紳h語志愿者。希望有志于從事對外漢語教學(xué)的人士提早準備，早日成為一名合格的對外語教師。(愛爾蘭都柏林大學(xué)孔子學(xué)院 李祿興 寄自愛爾蘭 這是一名合格的對外漢語教師最基本的能力。只明白“漢語怎么說?”、“漢字怎么寫?”是遠遠不夠的，還必須明白“漢語為什么這么說?”、“漢字為什么這么寫? ”
單就現(xiàn)在而言，作為對外漢語專業(yè)的學(xué)生，你的普通話水平多高?你認識多少漢字?你寫不寫錯別字?你的粉筆字、鋼筆字、毛筆字的水平怎樣?
很多同學(xué)提出本專業(yè)“只重漢語，而忽略對外教學(xué)”，這種看法有失偏頗。其實對外漢語專業(yè)最重要的就是“漢語能力”，并不是所有會說漢語的人都能夠進行對外漢語教學(xué)，并不是所有會說漢語的人都真正了解漢語。將我們的母語直覺提升到理性認識的層面是對外漢語專業(yè)的一個基本宗旨。
(二)外語能力
就目前而言，國際對外漢語教學(xué)通用的是“漢語為主，外語為輔”的基本教學(xué)語言模式。外語在對外漢語教學(xué)過程中的價值自然不言而喻。但切記不能本末倒置，畢竟?jié)h語才是對外漢語教學(xué)的本體。需要說明的是，外語學(xué)習(xí)要少而精，學(xué)生應(yīng)抓住在外國語大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，選上一門外語，學(xué)精、學(xué)深，全面提升自己的外語口語表達和書面表達能力。
(三)跨文化交際能力
作為對外漢語教師，大家要面對的是來自不同社會、不同文化、不同國度、不同民族的人群，這就勢必會直接面臨“文化真痛”的問題。要學(xué)會克服“漢民族中心主義”、“中國文化優(yōu)越論”的干擾，學(xué)會尊重對方的價值觀念、信仰體系以及“地方性知識”，這些同時關(guān)系到對外漢語教學(xué)的最對終效果。
【拓展】對外漢語教師資格證條件
一、做一名優(yōu)秀的對外漢語教師絕非易事
術(shù)業(yè)有專攻，這就告訴我們一名對外漢語教師必然具備它特定的要求。如果單單把對外漢語教學(xué)當作“小兒科”一般的簡單，那就大錯特錯了。其實，教外國人學(xué)習(xí)漢語是一件光榮而艱巨的任務(wù)，其光榮表現(xiàn)在傳播我們中華民族的優(yōu)秀文化，讓世界了解中國，增強中國的國際地位和影響力。作為中華兒女我們深感它的光榮，作為一名對外漢語教師我們也深感到責任重大。其艱巨性表現(xiàn)在，由于文化差異，學(xué)生個體差異等等各種因素的影響，他們會提出各種各樣的問題，需要對外漢語教師具備多種技能，滿足留學(xué)生不同層次的需求，對外漢語教學(xué)并不像我們想象的那般簡單，很多人看來，教外國人學(xué)習(xí)漢語要比高校的老師們給本科生、研究生上課要容易得多，其實，對外漢語教師更需要多種技能，那些看輕對外漢語教學(xué)的人必然是不了解對外漢語教學(xué)這項工作。
二、教師所必備的專業(yè)知識與學(xué)科知識
為什么說對外漢語教師必須具備深厚的專業(yè)知識呢？眾所周知，語言是文化的載體，漢語承載著我們中華民族優(yōu)秀的文化底蘊而對外漢語的基礎(chǔ)教學(xué)便是漢語言文字教學(xué)這就要求對外漢語教師必須具備漢語言文字學(xué)方面的功底和知識。作為一名對外漢語教師，必須有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在初級階段的教學(xué)中，讓外國學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好漢語這一交際工具是對外漢語教學(xué)的根本目的。不但要有廣博的文化知識還要有豐富的外國文化知識，注意留學(xué)生這一特殊的教學(xué)對象。
為什么說對外漢語教師必須具備有關(guān)學(xué)科的知識呢？一方面，針對外國學(xué)生日后的發(fā)展。我們現(xiàn)在所面對的外國學(xué)生，雖然現(xiàn)在主要學(xué)習(xí)漢語知識，但日后會涉及各個學(xué)科。另一方面，就像我們小時候?qū)蠋煶錆M著崇拜，圍著老師問這問那一樣，在外國留學(xué)生眼里，漢語老師應(yīng)該了解全部有關(guān)中國的事情。這就要求我們有針對地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的知識，譬如：你要教經(jīng)貿(mào)漢語，你就得學(xué)習(xí)一些有關(guān)經(jīng)貿(mào)方面的知識；你要教醫(yī)學(xué)漢語，你就得學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)方面的知識。
三、教師需具備的教學(xué)藝術(shù)與技能技巧
面對零起點的外國留學(xué)生，我們應(yīng)該如何在有限的時間內(nèi)活躍課堂，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教給他們有用的知識，這需要專業(yè)的對外漢語教師經(jīng)驗的積累，一個初級班的漢語老師如果沒有一定的教學(xué)藝術(shù)與技能，單單具有專業(yè)知識和學(xué)科知識是很難達到上述要求的，漢語教員若只按照課本知識云里霧里的講，而外國留學(xué)生很難對于枯燥無味的課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下那學(xué)生會失去學(xué)習(xí)漢語的興趣，早就跑光了。提高教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，高質(zhì)量的漢語教材和高效率的教學(xué)方法的有機結(jié)合，而對外漢語教師必須掌握一定的教學(xué)技巧與技能。
四、處理好教師 “教”和學(xué)生 “學(xué)”的關(guān)系
教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個主體，兩者的關(guān)系是教學(xué)過程諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，處理好二者之間的關(guān)系對于教學(xué)的實施至關(guān)重要。教師主要體現(xiàn)主導(dǎo)作用。在于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語的樂趣，愛上學(xué)漢語，在他們學(xué)習(xí)漢語遇到困難時，及時地予以指導(dǎo)和講解。而學(xué)生則要發(fā)揮其主體作用，他們是教學(xué)過程的主要參與者。學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師履行教書育人的責任，學(xué)生則要根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進行學(xué)習(xí)，消化老師所講授的漢語知識。只有兩者緊密地配合，才能更好地實現(xiàn)對外漢語教學(xué)。
五、防止和克服跨文化負遷移
作為對外漢語教師，我們應(yīng)該把文化交際作為側(cè)重點，揭示出留學(xué)生的母語文化和中華民族文化的異同。在我們教學(xué)中會經(jīng)常出現(xiàn)因為文化差異而帶來的笑話與尷尬，這是因為地域文化背景不同所造成的，漢語學(xué)習(xí)過程中不可避免地會與本國文化產(chǎn)生不相符的地方，這就需要對外漢語教師充分了解留學(xué)生本國文化與中國文化的異同，有意識地進行教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維的習(xí)慣，我們都知道，思維是人腦對客觀事物的抽象概括反映。因此，在我們對外國留學(xué)生進行漢語教學(xué)的過程中，應(yīng)該向他們介紹中國人的思維習(xí)慣，幫助同學(xué)們正確理解文化差異所在，在我們的教學(xué)中有意地培養(yǎng)留學(xué)生用漢語思維思考問題的習(xí)慣，并通過大量的交際練習(xí)，使這種模式逐漸內(nèi)化，幫助他們形成自覺的漢語思維習(xí)慣，真正做到入鄉(xiāng)隨俗，實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)變，這需要對外漢語教師用心準備幫助留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中防止和克服跨文化的負遷移。
外國留學(xué)生來到中國，他們是我們的學(xué)生，同樣他們也是我們的朋友，是一批我們與世界其他國家友好往來的使者。作為對外漢語教師，我們有責任讓他們學(xué)好漢語知識，了解中國。我們要在實踐中不斷地探索教育改革，立志成為一名優(yōu)秀的對外漢語教師，培養(yǎng)一批批了解中國、熱愛中國、友好中國的有用之才。
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