建筑CAD與工程制圖識圖

　　當前，建筑CAD與工程制圖識圖課程在我國大多數(shù)建筑類院校都有開設，對新型建筑科技人才的培養(yǎng)十分重視。下面是小編分享的相關資料，一起來看一下吧。

　　建筑圖紙是建筑工程項目中必不可少的基礎條件，同時也是支撐整個建筑工程的重要技術。建筑圖紙設計制作的主要方式是通過建筑CAD以及工程制圖識圖。而當前許多建筑類院校，沒有將建筑CAD與工程制圖識圖的教學有機融合起來，這使得教學效果與教學質(zhì)量都受到較大限制，不利于新型建筑人才的培養(yǎng)，分析和研究二者之間的融合及應用，對建筑行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

　　一、建筑CAD與工程制圖識圖的融合重要性分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖教學要求與目標是：學生在建筑CAD與工程制圖識圖課程教學活動中，學習和掌握圖形繪制技巧，并將其靈活地運用于繪制建筑結構各個立面（建筑體的剖面、建筑體的立體面以及建筑體的平面等），全面提升各類建筑圖紙繪制的技巧和技能。由于建筑CAD與工程制圖識圖的課程在客觀上具有一定的難度，學生學習和理解時相對會比較困難，再加上傳統(tǒng)的教學方法并沒有起到化繁為簡，化難為易的作用，因而教學的質(zhì)量和效果受到很大程度的影響。

　　投影原理、相關制圖理論以及工程制圖規(guī)范是建筑CAD的主要教學內(nèi)容，這與工程制圖識圖的課程內(nèi)容具有很大程度上的關聯(lián)性、延伸性與互補性。建筑CAD與工程制圖識圖的課程，在傳統(tǒng)的教學方法中二者之間的關聯(lián)性與互補性往往被忽視，并且習慣型地將二者拆分成兩門完全獨立的課程，進行分別教學。這直接導致了教學手段上的單一枯燥，課堂氛圍沉悶死板，學生學習的興趣與積極性受到極大的影響，學生學習主觀能動性的調(diào)動與空間思維能力的開發(fā)更無從談起。利用教學內(nèi)容上的關聯(lián)性、互補性、相似性，將建筑CAD與工程制圖識圖教學工作進行有機的融合，可以幫助學生理解掌握并融匯貫通兩門課程的知識要點與技能，提升學生學習的主觀能動性，充分開發(fā)學生的空間思維能力，從而提升教學的效果與教學的質(zhì)量，讓教師可以更好地去完成教學目標。

　　二、建筑CAD與工程制圖識圖的融合的實施路徑

　�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖的融合途徑及方式分析

　　學習任何一門專業(yè)建筑類課程，首先學習的必然是工程制圖識圖課程。教師必須以工程制圖識圖課程為教學活動的中心，將建筑CAD課程內(nèi)容適時地結合融入，才能真正體現(xiàn)二者在教學內(nèi)容上的關聯(lián)性與互補性，從而實現(xiàn)學習效率與教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生建筑空間思維及意識的培養(yǎng)與調(diào)動存在著明顯地缺陷。教師應將學生空間思維邏輯能力的培養(yǎng)與提升作為教學的目標與重點。同時，將相關的建筑CAD知識與理論科學合理地導入工程制圖識圖課程教學中，并引導學生將二者結合起來學習理解，如教師在對三維模型繪制內(nèi)容進行課堂教學時，就應該有意識地將二者進行融合歸納，整理在同一教學計劃中。工程制圖識圖課程中模型的分析繪制與建筑CAD課程中基本構圖原理的結合，對于學生空間邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升具有積極地促進作用，從而使教學的質(zhì)量與學習的效率也得到提升。同樣，教師在對建筑CAD進行教學時，融合工程制圖識圖課程內(nèi)容，例如制圖的范例、制圖的標準等，用以擴展學生學習的思路，加深學生對兩門課程之間關聯(lián)性與延伸性的理解與認識。

　�。ǘ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學方法融合分析

　　建筑CAD與工程制圖識圖不僅在教學內(nèi)容上實現(xiàn)融合后，還必須有針對性地對教學方法進行合理地調(diào)整、科學地創(chuàng)新，實現(xiàn)二者在教學方法上的有機融合，才能真正地提升教學的質(zhì)量。要融合教學方法，首先需將二者的教學內(nèi)容與實際的教學過程中設定的具體目標結合起來，并在教學過程中穿插使用圖紙繪制規(guī)范，從整體當中去融匯貫通教學的方法。

　　一，實踐教學法。主要是通過穩(wěn)定的、長期的操作、實踐等途徑，提升學生的動手能力。教師可以鼓勵學生多利用課余時間自行操作實踐繪圖，或為學生介紹、提供頂崗實習的機會。

　　二，目標教學法。教師首先明確整體的教學目標，規(guī)劃教學內(nèi)容，根據(jù)教學進度，在不同的教學階段設置具體的、相應的教學目標。最后依照每一階段的教學目標來實際組織開展具有針對性的教學活動。

　　第三，實踐加理論的教學方法。教師可利用計算機信息技術輔助教學，讓學生通過實際地操作加深和印證所學的知識和技能。

　�。ㄈ�）建筑CAD與工程制圖識圖的教學的教學效果反饋

　　通過對學生進行合理科學地考核，可以最大程度上完整地反饋建筑CAD與工程制圖識圖課程教學的效果�？己说某煽兓�本可以反映出學生對于知識和技能理解運用的能力，但是對學生能力的考核，不能僅限于考試成績這一項，而是應該適當?shù)卣{(diào)整考核的方式。建筑專業(yè)的特殊性與實踐性決定，以考試成績作為衡量一個學生的唯一標準是極其不科學的，對其教學效果的反饋也是不夠準確的。對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核，學生筆試考試的成績在最終考核成績中所占的比重需適當降低，同時相應地提高實踐操作能力與日常學習表現(xiàn)在考核中所占的比重。這樣不僅最大限度保證了教學效果反饋結果的準確性與合理性，并且對于學生學習主動性與積極性地提升都有著積極地促進作用。

　　建筑CAD與工程制圖識圖的融合，是當今素質(zhì)教育體系下的要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育機制的要求，同時也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善地體現(xiàn)。建筑CAD與工程制圖識圖在教學中的融合，需與時俱進，不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的建筑人才。

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