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《竊讀記》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》是2001年上海教育出版社出版的圖書，作者是林海音女士，以竊讀為線索，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過(guò)程。真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3.能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課題
1.在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ジ陡`讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。
2.①板書“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀?生讀。
師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補(bǔ)充板書板書課題：竊讀記
�、谫|(zhì)疑題目
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))
(二)解決生字
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)——自學(xué)生詞新詞。
進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)：
A.認(rèn)讀生字與寫字。
竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼
充 檐 皺 碗 酸 撐 柜
引導(dǎo)學(xué)生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著手，要求學(xué)生要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。
B.我能區(qū)分這些形近字，而且還會(huì)組詞呢。
抄( ) 炒( ) 吵( )
梭( ) 峻( ) 酸( )
C.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆——肚子餓得發(fā)出類似車輪滾動(dòng)的聲音。
全神貫注——全副精神高度集中。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
(寫作者因?yàn)橘I不起書，放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。)
(三)抓重點(diǎn)句段，體會(huì)作者愛(ài)書的感情：
如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。
1.“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)
2.為什么 “我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
3.“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
4.“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
作者讀書，常常忍饑挨餓的。收獲很多，也付出很多。
5.“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明了什么?
(體現(xiàn)出讀書的滿足與快樂(lè)。)
6.“我走出書店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)
小結(jié)：以上綜合起來(lái)可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
(四)聯(lián)系生活實(shí)踐理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
(五)練習(xí)朗讀。
A.師生共同來(lái)練讀
B.個(gè)人讀
C.把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽
D.邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
同時(shí)感受一下，作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。(教師板書：對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望)
(六)板書設(shè)計(jì)：
第一課 竊讀記
貪婪
害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
(七)作業(yè)布置：
1.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
2.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞
教師：制作多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出好文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了精神食糧。
1.用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時(shí)默讀時(shí)朗讀。把你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，填寫在讀記錄卡上。2.四人小組內(nèi)互相交流：展示你所記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(教師板書：心理描寫)
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。(教師板書：動(dòng)作描寫)
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。
4.練習(xí)朗讀。
四、拓展延伸
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。)
3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。.
4.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
5.如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣?
五、作業(yè)布置：
這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中，你有什么有關(guān)讀書的小故事?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇200—300字的短文。
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