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教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（精選3套）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都可能會接觸到試題，試題是學(xué)�；蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標(biāo)準(zhǔn)。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案，希望對大家有所幫助。
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 1
教育學(xué)部分
一、選擇題(本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))
1.教育學(xué)研究的對象是( )
A.教育現(xiàn)象 B.教育方針
C.教育政策 D.教育理論
2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是( )
A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》
C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》
3.下列不屬于騎士七技的范圍的是( )
A.騎馬 B.投槍
C.音樂 D.吟詩
4.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是( )
A.教育 B.環(huán)境
C.遺傳 D.主觀努力
5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是( )
A.早操、課間操 B.體育課
C.體育競賽 D.學(xué)生自覺鍛煉
6.教學(xué)過程是一種特殊的( )
A.心理過程 B.信息過程
C.邏輯過程 D.認(rèn)識過程
7.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是( )
A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
8.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種()
A.以直觀感知為主的教學(xué)方法
B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
C.以探究活動為主的教學(xué)方法
D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法
9.班主任工作計劃一般包括( )
A.學(xué)期計劃和具體活動計劃 B.全面計劃和專題計劃
C.課內(nèi)計劃和課外計劃 D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃
10.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是( )
A.家庭教育 B.學(xué)校教育
C.自我教育 D.社會教育
11.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是( )
A.課外校外教育 B.各科教學(xué)
C.社會實踐活動 D.班主任工作
12.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到( )
A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重
C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時間用于搞教學(xué)
13.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在( )
A.唐朝中期 B.明朝中期
C.清朝末年 D.辛亥革命以后
填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上)
14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及
的原則。
15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
16.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和 。
17.我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、 、法紀(jì)教育和 四個基本方面。
三、簡答題(本大題共3個小題，每小題8分，共24分)
19.簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的`知識素養(yǎng)?21.教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?
四、論述題(本題滿分15分)
22.試從班級授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。
【參考答案】
一、選擇題
1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.D 7.C
8.C 9.A 10.B 11.D 12.A 13.C
二、填空題
14.高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展
15.生理解剖 可能性
16.斯巴達(dá)教育 雅典教育
17.社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動
18.政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡答題
19.(1)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。
(2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
(3)教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度;教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù);教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。
20.(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
(2)精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
(4)必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。
21.(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。
四、論述題
22.(1)班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。
(2)班級授課制的基本特征。(略)
(3)其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮集體的教育作用;有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。
(4)但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
(5)我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展
心理學(xué)部分
五、選擇題(本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))
23.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于( )
A.注意的分散 B.注意的分配
C.注意的動搖 D.注意的轉(zhuǎn)移
24.將對象從背景中分化出來的知覺特性是( )
A.選擇性 B.恒常性
C.理解性 D.整體性
25.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是( )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.等速的 D.勻加速的
26.年齡智商(IQ)的公式是
A. B.
C. D.
27.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于( )
A.生理與安全需要 B.尊重需要
C.歸屬與愛的需要 D.自我實現(xiàn)需要
28.下列不是反射活動的一項是( )
A.草履蟲的趨利避害反應(yīng) B.人的手被火燙便立即移開
C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D.學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課
29.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是()
A.心境 B.激情
C.應(yīng)激 D.理智
30.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為()
A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì) D.刻板印象
31.當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做()
A.“登門檻”效應(yīng) B.低球技術(shù)
C.留面子效應(yīng) D.過度理由效應(yīng)
32.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋?()
A.穩(wěn)定性 B.獨(dú)特性
C.整合性 D.功能性
33.第一個強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是( )
A.阿德勒 B.弗洛伊德
C.斯普蘭格 D.榮格
34.情緒所反映的是( )
A.客觀事物的本質(zhì)屬性 B.客觀事物的外部現(xiàn)象
C.客觀事物之間的關(guān)系 D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
35.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布( )
A.常態(tài)分布 B.偏態(tài)分布
C.正偏態(tài)分布 D.負(fù)偏態(tài)分布
六、填空題(本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上)
36.反射活動的神經(jīng)通路稱 ，它是由感受器、傳入神經(jīng)、 、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
37.一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和 。
38.操作技能的形成階段包括：操作的定向、 、 以及操作的熟練。
39.氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進(jìn)行的速度、強(qiáng)度，內(nèi)外傾向及靈活性等方面的個性心理特征。與“強(qiáng)而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。
40.青少年人際交往的基本原則是：互相接納、 、維護(hù)自尊、 。
七、簡答題(本大題共3個小題，每小題8分，共24分)
41.如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念?
42.遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?
43.怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?
八、論述題(本題滿分15分)
44.試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
【參考答案】
五、選擇題
23.B 24.A 25.A 26.C 27.D 28.A 29.C
30.B 31.A 32.B 33.A 34.D 35.A
六、填空題
36.反射弧 神經(jīng)中樞 37.發(fā)散 推理
38.操作的模仿 操作的整合 39.動力性 膽汁質(zhì)
40.社會交換 情境控制
七、簡答題
41.(1)合理利用日常概念;
(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗;
(3)注意“變式”在掌握概念中的作用;
(4)要將詞與感性材料相結(jié)合;
(5)正確下定義;
(6)在實際應(yīng)用中掌握概念。
42.(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
(2)機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
(3)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后漫”的特點(diǎn)。
(4)關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘;干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。
(5)遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。
43.(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44.(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。
(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。
(3)加強(qiáng)言語訓(xùn)練。
(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。
(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 2
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動研究法
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( C )
A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招
A.認(rèn)識活動;B.教師教的活動;C.學(xué)生學(xué)的活動;D.課堂活動
12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C )
A.是同時的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( C)
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性( B)
A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是( C )
18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )
A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )
A. 內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán);
C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué);B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí);
D.不能全面關(guān)心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習(xí)為主
8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是(ACDE )
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说?身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面
4.課外活動課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
四、簡答題
(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)�；蚰骋粋�專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化;
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)
4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案 3
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(B )
A.觀察法實驗 B.自然實驗
C.實驗室實驗 D.自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( B )
A.客觀原則 B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( a )
A.羅杰斯 B.布魯納
C.班杜拉 D.斯金納
4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( c )
A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化
5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( c)
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習(xí)的'理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法
6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( a )
A.強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用 B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用
C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D.強(qiáng)調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( d )
A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系
C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( a )
A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)
9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( a )
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
10.多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是( c )
A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)
11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( a )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( d )
A.正遷移 B.橫向遷移
C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在( b )
A.需要、動機(jī)、世界觀 B.理想、信念、世界觀
C.興趣、動機(jī)、世界觀 D.興趣、愛好、理想
14.“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( b )
A.氣質(zhì) B.性格
C.能力 D.動機(jī)
15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( c )
A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略
16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( D )
A.活動技能 B.學(xué)習(xí)技能
C.一般技能 D.認(rèn)知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是( A )
A.杜威 B.紐厄爾
C.華萊爾 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是( B )
A.肖鋒 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B )
A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長代理人 D.嚴(yán)格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在( D )
A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力
C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( ABCD )
A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個別差異性
D.不均衡性 E.關(guān)鍵性
2.概念的結(jié)構(gòu)包括( ABDE )
A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應(yīng)用
D.概念特征 E.概念實例
3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( ABCDE )
A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略
D.精細(xì)加工策略 E.復(fù)習(xí)策略
4.知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個環(huán)節(jié)來完成( ABCD )
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解
D.課題類化 E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( BCDE )
A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標(biāo)的贊同 C.對活動的滿意感
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系
心理學(xué)試題參考答案
課程代碼：22
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.A 7.D 8.A 9.A 10.C
11.A 12.D 13.B 14.B 15.C
16.D 17.A 18.B 19.B 20.D
二、多項選擇題(每小題2分，共10分)
1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE
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