幼兒教師資格證模擬卷及答案解析
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，我們都要用到試題，試題是用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。什么樣的試題才是科學(xué)規(guī)范的試題呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師資格證模擬卷及答案解析試題，歡迎大家分享。
幼兒教師資格證模擬卷及答案解析 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開(kāi)闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于( )。
A.孩子喜歡美好的形象
B.園長(zhǎng)要求教師這樣做
C.幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響
D.幼兒教師大多是女性
2.一位新人園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”下列四種回答中哪種最合適?( )
A.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就會(huì)來(lái)接你的
B.你想媽媽的時(shí)候，媽媽就來(lái)接你了
C.媽媽下午四點(diǎn)半來(lái)接你
D.下午放學(xué)后，媽媽來(lái)接你
3.在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是( )。
A.以教師為主，家長(zhǎng)為輔
B.家長(zhǎng)與教師作為平等的教育主體
C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主
D.在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主
4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。
A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
B.他認(rèn)為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有
D.以上理由都不正確
5.兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是( )。
A.動(dòng)作和體覺(jué)
B.人的外形特征
C.物體特征
D.事件情境
6.在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的( )。
A.認(rèn)識(shí)水平
B.情感體驗(yàn)
C.創(chuàng)造性思維
D.審美經(jīng)驗(yàn)
7.嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。
A.感知覺(jué)的發(fā)展
B.語(yǔ)言的發(fā)展
C.自我意識(shí)的發(fā)展
D.情緒氣氛的熏陶
8.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是( )。
A.意義記憶
B.理解記憶
C.機(jī)械記憶
D.邏輯記憶
9.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了( )原則。
A.經(jīng)濟(jì)性
B.參與性
C.開(kāi)放性
D.多樣性
10.兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周?chē)h(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于( )。
A.反射動(dòng)作階段
B.最初運(yùn)動(dòng)階段
C.基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段
D.專門(mén)化動(dòng)作階段
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述現(xiàn)代兒童教育觀。
12.簡(jiǎn)述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因。
三、論述題(本大題1小題，2D分)
13.試論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
14.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
中班的三個(gè)小朋友在玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。聰聰開(kāi)著“汽車(chē)”把樂(lè)樂(lè)的“汽車(chē)”撞翻了，樂(lè)樂(lè)立刻大聲對(duì)聰聰說(shuō)：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)!”聰聰沒(méi)有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)對(duì)聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)!我要生氣了!”聰聰還是不說(shuō)話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)，接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂(lè)樂(lè)的汽車(chē)。樂(lè)樂(lè)看到心愛(ài)的“汽車(chē)”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂(lè)樂(lè)，你在干什么?”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂(lè)樂(lè)：“你看看，你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說(shuō)：“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn)：“怎么回事?你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事?”樂(lè)樂(lè)和壯壯都低著頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂(lè)樂(lè)低著頭囁嚅著說(shuō)：“是�！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了�？旄鷫褖颜f(shuō)‘對(duì)不起�！睒�(lè)樂(lè)絞著手，不說(shuō)話。老師又要求說(shuō)：“快向壯壯道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”樂(lè)樂(lè)停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說(shuō)：“對(duì)不起�！眽褖鸦卮鹫f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭。“好了，去玩吧!”
問(wèn)題：你認(rèn)為該案例中教師的做法對(duì)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
15.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
大班的洋洋想玩“開(kāi)獎(jiǎng)”游戲，他畫(huà)了很多獎(jiǎng)券，還大聲叫嚷：“快來(lái)摸獎(jiǎng)呀!特等獎(jiǎng)自行車(chē)一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車(chē)!”童童高興地騎上去。
強(qiáng)強(qiáng)也來(lái)了，也在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋也推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。
老師也來(lái)了，洋洋高興地讓老師摸獎(jiǎng)，結(jié)果老師也摸到了一個(gè)特等獎(jiǎng)。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，說(shuō)道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車(chē)!”可是，老師卻說(shuō)：“你這自行車(chē)一點(diǎn)也不像，怎么沒(méi)有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車(chē)”，愣住了。在接下來(lái)的時(shí)間里，洋洋忙著按老師說(shuō)的給他的“自行車(chē)”裝上輪子，開(kāi)獎(jiǎng)活動(dòng)不得不停下來(lái)……
問(wèn)題：老師對(duì)洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請(qǐng)對(duì)洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
16.圍繞有趣的蘿卜為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班的活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】幼兒的心靈脆弱敏感，其情緒不穩(wěn)定，容易受到感染。為了避免幼兒受到消極情緒的影響，幼兒教師必須在幼兒面前保持開(kāi)闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。
專家點(diǎn)撥幼兒的情緒很不穩(wěn)定，特別容易受外界環(huán)境的影響。只要抓住了這.一點(diǎn)，這道題就不難選擇。
2.A【解析】在解答兒童問(wèn)題時(shí)，教師的態(tài)度要親切和藹，注意安撫兒童情緒。
3.B【解析】在幼兒的教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的，他們都有對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任。教師和家長(zhǎng)必須經(jīng)常保持聯(lián)系、進(jìn)行溝通，以增進(jìn)對(duì)幼兒的了解及彌補(bǔ)雙方的不足。
專家點(diǎn)撥作答本題時(shí)，應(yīng)了解家園合作，所謂家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。本題中的D項(xiàng)具有迷惑性，“在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主”看似正確，實(shí)則否定了家園合作，故D項(xiàng)是錯(cuò)誤的。
4.C【解析】?jī)和?歲半的時(shí)候，還不能夠按照事物的本質(zhì)去分類，而只是看到事物的.表象，因此他拿出船的原因是認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有。
5.C【解析】?jī)和谑褂眯稳菰~描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是物體特征，例如物體的大小、形狀、顏色等。
6.B【解析】幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
7.D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。
8.C【解析】機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。因而題干所說(shuō)的幼兒在不理解的情況下熟練背誦古詩(shī)是機(jī)械記憶。
“作答本題可以使用排除法。題干中已經(jīng)說(shuō)明了“不理解的情況下”，而意義記憶、理解記憶和邏輯記憶都需要對(duì)所識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行理解，故排除A、B、D項(xiàng)。
9.C【解析】幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，這體現(xiàn)了其對(duì)外開(kāi)放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開(kāi)放性原則。
10.B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動(dòng)階段。
二、簡(jiǎn)答題
11.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代兒童教育觀的主要內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程;(2)兒童具有發(fā)展的潛力;(3)每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性;(4)兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展;(5)兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展;(6)應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。
12.【答案要點(diǎn)】?jī)和粜孕袨楫a(chǎn)生的主要原因有：
(1)遺傳因素。有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在某些微小的基因缺陷。
(2)家庭因素。有些家長(zhǎng)慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來(lái)對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去欺負(fù)別人，在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。
(3)環(huán)境因素。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周?chē)娜嘶蚴怯耙暲锶宋锏墓粜袨�。有資料表明，經(jīng)�？幢┝τ耙暤膬和菀壮霈F(xiàn)攻擊行為。也就是說(shuō)，大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)重要的原因。暴力影視片、武打片、暴力電子游戲都會(huì)增強(qiáng)孩子的攻擊性。
專家點(diǎn)撥攻擊性行為也稱侵犯行為，就是任何形式的以傷害他人為目的的活動(dòng)。攻擊性行為的相關(guān)知識(shí)，如幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因、幼兒攻：擊性行為的矯正等，在考試中經(jīng)常以簡(jiǎn)答題、論述題和材料分析題的形式出現(xiàn)。
三、論述題
13.【答案要點(diǎn)】幼兒的思維是在同周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，教師應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的;概括的內(nèi)涵不精確，概括的外延不適當(dāng)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，要盡可能為幼兒提供易于理解的概念，發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問(wèn)題情境，教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料;其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì);再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具與教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力;最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的興趣，組織豐富的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。四、材料分析題
14.【答案要點(diǎn)】在這一案例中，教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調(diào)解時(shí)的問(wèn)話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人的錯(cuò)誤，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。
然而，教師關(guān)注的只是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒(méi)有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑，沒(méi)有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，對(duì)幼兒打架要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系;被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無(wú)法獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
“本題要求考生判斷材料中教師的做法是否正確，并說(shuō)明理由。明確問(wèn)題后，可再細(xì)讀材料，并概括出材料中的大致情節(jié)：樂(lè)樂(lè)由于自己的小汽車(chē)被撞了而咬了“肇事者”壯壯，老師見(jiàn)了，不問(wèn)青紅皂白就批評(píng)了樂(lè)樂(lè)，并讓樂(lè)樂(lè)向壯壯道歉。從中可以看出，該教師發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，并不是詢問(wèn)原因，而是進(jìn)行了簡(jiǎn)單草率的處理，這種處理方式不利于幼兒身心的健康發(fā)展。通過(guò)分析可知，該教師的做法是錯(cuò)誤的。
15.【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，洋洋用小椅子替代自行車(chē)，來(lái)實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車(chē)，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來(lái)的游戲情節(jié)，因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
有趣的蘿卜
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
2.在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
3.幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè);小兔絨玩具一只;實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份;教師小結(jié)用的蘿卜一份;課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”;蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2～3件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。
空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣
1.教師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。
2.簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求。
(二)自由探索
1.幼兒去看一看、摸一摸、比一比，探索蘿卜的特征。
2.圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)的是怎樣的呢?
3.拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。
4.利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。
(三)操作分類
1.要求：小兔收了那么多蘿卜，我們能不能幫它把這些蘿卜分分類呢?(小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)。)
2.操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。
3.評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。
(四)游戲體驗(yàn)
1.商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢?
2.結(jié)合課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。
3.利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。
(五)品嘗交流
1.聯(lián)系實(shí)際講講蘿卜的用途(吃法及營(yíng)養(yǎng))。
2.幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。
3.教師小結(jié)蘿卜的不同食用方法及營(yíng)養(yǎng)，提醒孩子要愛(ài)吃蘿卜、多吃蘿卜，才能更聰明、更健康。
(六)活動(dòng)延伸
用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。
幼兒教師資格證模擬卷及答案解析 2
一、單項(xiàng)選擇題
1. 幼兒看見(jiàn)同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（ ）
A. 理智感
B. 道德感
C. 美感
D. 自主感
答案：B
2. 幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（ ）的概念。
A. 性別傾向性
B. 性別差異性
C. 性別獨(dú)特性
D. 性別恒常性
答案：D
二、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)并舉例說(shuō)明。
參考答案：
從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)。例如，幼兒初期，孩子往往按照成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，如“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子” 。
從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。如幼兒早期可能只從某一方面評(píng)價(jià)自己，像“我會(huì)畫(huà)畫(huà)”，到后期會(huì)從多個(gè)方面評(píng)價(jià)，如“我會(huì)畫(huà)畫(huà)，還會(huì)唱歌，大家都喜歡我”。
從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。比如幼兒一開(kāi)始會(huì)說(shuō)“我沒(méi)有搶玩具”，后期可能會(huì)說(shuō)“我是個(gè)善良的孩子”。
從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡(jiǎn)單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。如幼兒初期會(huì)因?yàn)橄矚g老師就說(shuō)老師什么都好，后期會(huì)根據(jù)老師是否公平等規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
參考答案：
尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則 。要尊重幼兒的人格，保障幼兒的受教育權(quán)等合法權(quán)益。
發(fā)展適宜性原則。教育活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。
目標(biāo)性原則。教育活動(dòng)要有明確的目標(biāo)。
主體性原則。以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。
科學(xué)性、思想性原則。教育內(nèi)容要科學(xué)、具有思想教育意義。
充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則。利用園內(nèi)園外等多種教育資源。
整合性原則。整合教育內(nèi)容、形式等多方面。
三、論述題
請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述如何在幼兒園教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
參考答案：
在幼兒園教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣可從以下幾方面著手：
1. 日常生活滲透：在一日生活中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的`生活習(xí)慣。如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒不挑食、安靜進(jìn)餐的習(xí)慣；午睡時(shí)，培養(yǎng)幼兒按時(shí)入睡、獨(dú)立入睡的習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)故事、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，鼓勵(lì)他們嘗試各種食物。
2. 教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)：在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)專門(mén)的課程和游戲培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。如在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，開(kāi)展關(guān)于文明禮貌的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣和探索精神。比如組織幼兒進(jìn)行“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的主題活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中了解環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
3. 榜樣示范：教師要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。教師的言行舉止對(duì)幼兒有著深遠(yuǎn)的影響，如教師在與幼兒交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，幼兒也會(huì)模仿。同時(shí)，也可以利用同伴榜樣，表?yè)P(yáng)具有良好習(xí)慣的幼兒，激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。
4. 家園合作：幼兒園要與家庭密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師要保持溝通，使幼兒在家庭和幼兒園都能接受一致的教育。例如，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式，向家長(zhǎng)傳達(dá)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法和要求，家長(zhǎng)在家中按照要求培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣。
5. 及時(shí)鼓勵(lì)與強(qiáng)化：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的習(xí)慣時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的行為。如當(dāng)幼兒主動(dòng)整理玩具時(shí)，教師可以給予小紅花、口頭表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒感受到自己的行為是被認(rèn)可的，從而鞏固良好習(xí)慣。
幼兒教師資格證模擬卷及答案解析 3
一、單項(xiàng)選擇題
1. 幼兒全面發(fā)展教育是以（ ）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨的。
A. 幼兒身心發(fā)展的可能 B. 幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩r
C. 幼兒的潛力 D. 幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能
2. 幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則不包括（ ）。
A. 教育性原則 B. 趣味性原則 C. 安全性原則 D. 主觀性原則
二、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的方法。
三、論述題
結(jié)合實(shí)際，論述如何在幼兒園教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、材料分析題
在幼兒園的建構(gòu)區(qū)，小朋友們正在搭建積木。小明想搭一個(gè)高高的城堡，但是他的積木總是倒塌。旁邊的小紅看見(jiàn)了，主動(dòng)過(guò)來(lái)幫助小明，兩人一起商量怎么搭才能讓城堡更穩(wěn)固。請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)理論，分析這一案例。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以“春天”為主題的幼兒園教育活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。
答案
一、單項(xiàng)選擇題
1. 答案：D。幼兒全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。
2. 答案：D。幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則包括教育性、趣味性、安全性等，不包括主觀性原則 。
二、簡(jiǎn)答題
1. 答案：
觀察的目的.性不強(qiáng)。幼兒往往容易被新鮮、有趣的事物吸引，觀察的目的性較差。
觀察缺乏順序性。幼兒觀察事物時(shí)，常常是雜亂無(wú)章的，不善于按照一定的順序進(jìn)行觀察。
觀察缺乏細(xì)致性。幼兒觀察事物只注意事物的表面特征，難以觀察到事物的細(xì)微之處。
觀察缺乏深刻性。幼兒觀察時(shí)，往往只看到事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的本質(zhì)。
2. 答案：
規(guī)則引導(dǎo)法：用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致。
情感溝通法：通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間的情感以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為。
互動(dòng)指導(dǎo)法：教師通過(guò)參與、指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)展。
榜樣激勵(lì)法：通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)榜樣的良好行為。
目標(biāo)指引法：教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為。
三、論述題
1. 答案：
創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以在班級(jí)中設(shè)置閱讀區(qū)、語(yǔ)言角等，投放豐富的圖書(shū)、圖片等材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸和使用語(yǔ)言。
開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)。如故事講述、兒歌朗誦、角色扮演等，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。
鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。教師要耐心傾聽(tīng)幼兒的話語(yǔ)，給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)。
結(jié)合日常生活進(jìn)行語(yǔ)言教育。在進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言交流。
四、材料分析題
1. 答案：
從幼兒合作行為發(fā)展來(lái)看，小紅主動(dòng)幫助小明，兩人一起商量搭建城堡，體現(xiàn)了幼兒合作意識(shí)的發(fā)展。幼兒在同伴交往中，逐漸學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。
從幼兒親社會(huì)行為發(fā)展來(lái)看，小紅的幫助行為是一種親社會(huì)行為，說(shuō)明幼兒開(kāi)始關(guān)心他人，愿意幫助他人解決問(wèn)題。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（示例）
1. 活動(dòng)目標(biāo)：
讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。
鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受。
培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
2. 活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)春天的圖片、視頻。
繪畫(huà)工具，如彩筆、畫(huà)紙等。
3. 活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：播放春天的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察視頻中的畫(huà)面，提問(wèn)幼兒看到了什么，引出活動(dòng)主題。
認(rèn)識(shí)春天：展示春天的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察春天的景色，如花朵開(kāi)放、柳樹(shù)發(fā)芽等，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)春天還有哪些特征。
表達(dá)春天：鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述自己心目中的春天，然后讓幼兒用繪畫(huà)工具畫(huà)出自己眼中的春天。
總結(jié)：展示幼兒的繪畫(huà)作品，一起分享對(duì)春天的感受，教師總結(jié)春天的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)觀察春天。
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