幼兒教師資格證保教知識與能力考試題及答案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都經(jīng)常看到考試題的身影，考試題是考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。你知道什么樣的考試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編整理的幼兒教師資格證保教知識與能力考試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師資格證保教知識與能力考試題及答案 1
一、單選題
1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴(kuò)大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項正確;選擇性注意隨著年齡的增長占據(jù)越來越大的地位.A選項錯誤;幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無意注意先于有意注意發(fā)展.B選項錯誤;隨著年齡增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大.D選項錯誤。
2.老師在給幼兒講故事時，貝貝聽著聽著突然笑出聲來，旁邊的幾個小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會性
B.沖動性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新入園的一個孩子哭泣著要找媽媽，會引得早巳習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時，一個幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來，所以選擇C選項。
3.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。
A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大
B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小
C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小
D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。
4.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。
5.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
6.兒童滿周歲的時候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發(fā)展的( )。
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.轉(zhuǎn)折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，會出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況.稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。
7.活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指( )。
A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動
B.兒童主動積極的活動
C.兒童的自選活動
D.兒童的.游戲活動
【答案】：B
【解析】：
活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒有出現(xiàn)玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒有意識到其他兒童的存在，說明其處于獨自游戲階段。
9.下列說法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則
B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，這種觀點違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項D錯誤。
10.幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.有規(guī)則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。
二、填空題
1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
【答案】：
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
�、偎季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全;
�、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變;
�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展：
�、芩季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。
2.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結(jié)合實際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?
【答案】：
教師通常通過以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如：點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時候，教師積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點，結(jié)合幼兒園教育實際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。
【答案】：
(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時往往會哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會兒孩子的情緒會有好轉(zhuǎn)。
(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切記情緒激動。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學(xué)區(qū)中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。
針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運(yùn)用。
【答案】：
科學(xué)活動：制作不倒翁(大班)
一、活動目標(biāo)：
1.通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。
2.通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。
二、活動重難點
活動重點：了解不倒翁的原理。
活動難點：自己動手制作不倒翁。
三、活動準(zhǔn)備
1.布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動過程
(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)
2.提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部.從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。
小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來。
3.集體討論
在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團(tuán)重)
小結(jié)：在玩具底郝裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對比實驗
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感
1.在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中，教師進(jìn)行及時、適時的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
2.進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。
(六)結(jié)束部分
與不倒翁一起律動，結(jié)束課程。
(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運(yùn)動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)
五、活動延伸
1.區(qū)角活動中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。
幼兒教師資格證保教知識與能力考試題及答案 2
一、單項選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語言、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會、語言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會、語言、科學(xué)、音樂
2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以 為基本活動。 ( )
A.一日生活活動 B.游戲活動
C.教學(xué)活動 D.常規(guī)活動
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的 ( )
A.個別特征 B.一般的個別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營養(yǎng)素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機(jī)鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽光下活動 B.室內(nèi)活動
C.室外活動 D.走廊內(nèi)活動
7.兒童出現(xiàn)最初的獨立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時注意對孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專制型
C.放任型 D.溺愛型
9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 ( )
A.社會性需要 B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )
A.依據(jù) B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會
C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng)設(shè)良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益
12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點和落腳點均在幼兒身上，保教過程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )
A.社會本位 B.國家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，國家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對于新入園的小班幼兒來說， 是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )
A.初淺的知識 B.動作技能
C.語言表達(dá) D.建立常規(guī)
15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動 B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實施
16.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )
A.社會文化影響 B.移動
C.性別角色認(rèn)識 D.同伴相互作用
17.通過分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀察分析法
18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個性形成過程的'開始時期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象，這種心理活動屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無意性想象
20.幼兒園老師上音樂課時，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍
C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配
二、多項選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個維度對幼兒教師提出了要求 ( )
A.專業(yè)知識 B.保育與教育 C.專業(yè)能力
D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )
A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動性和活動的多樣性原則
E.以游戲為基本活動的原則 F.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則
幼兒教師資格證保教知識與能力考試題及答案 3
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀(jì)上半葉
B.19世紀(jì)下半葉
C.20世紀(jì)上半葉
D.20世紀(jì)下半葉
2.學(xué)前教育問題引起社會的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時期是( )。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認(rèn)識性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.短時記憶
B.瞬時記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設(shè)活動區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺
D.發(fā)展審美能力
8.對幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲為幼兒提供了緊張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的`探究行為
9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
C.教育機(jī)構(gòu)
D.家庭
10.( )是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個對象的若干側(cè)面相互比較的評價。
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.自身差異評價
D.總結(jié)性評價
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述學(xué)前教育的價值。
2.簡述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡述幼兒游戲活動設(shè)定游戲時間時應(yīng)注意的內(nèi)容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。
2.論述獨立自主性原則的內(nèi)容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞�！泵缑绲膵寢寙柪蠋煟畠哼@樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?
五、活動設(shè)計題(共25分)
以《落葉》為題，設(shè)計一個音樂教育活動，以理論說明其中的活動目標(biāo)。
參考答案：
一、單項選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來說，國際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來曾召開多次國際會議，推動了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國際交流與合作。
3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園的實際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點。
7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：
(1)發(fā)展幼兒的空間知覺;
(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展;
(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。
(1)游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍;
(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;
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