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沙盤在財務(wù)會計教學(xué)的探討
財務(wù)會計是應(yīng)用會計學(xué)中最重要的組成部分,學(xué)好財務(wù)會計是學(xué)生能成為一名合格的會計工作者的基礎(chǔ)。針對在教學(xué)過程中遇到的問題,即學(xué)生不能從本質(zhì)上理解各種會計處理方法,不能將理論應(yīng)用于實踐,提出了將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)的改革模式。
一、會計沙盤的設(shè)計
財務(wù)會計沙盤設(shè)計的立足點是教學(xué)目標(biāo),教師在設(shè)計沙盤之前,要通讀教材,掌握整體框架和重點。設(shè)計的企業(yè)模型、企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營過程中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要至少包括教學(xué)計劃中所涵蓋的內(nèi)容(沙盤設(shè)計的時候可以分為以下幾個板塊):
(如圖所示)采購、生產(chǎn)、銷售、投資和研發(fā)部門板塊,是為會計核算提供必要的業(yè)務(wù)內(nèi)容。每個板塊有自己使用的原始憑證,在涉及到各個板塊的運作中,要及時的抽取其所需使用的原始憑證,讓學(xué)生掌握填寫的要領(lǐng)以及輸入輸出的程序。財務(wù)部門是沙盤的核心板塊,企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都需要在這個部門進行確認(rèn)和計量。
二、會計沙盤的應(yīng)用
1.利用會計沙盤實驗室教學(xué)。沙盤實驗室,沙盤以彩色圖形的方式展示于桌面,學(xué)生分組,以每個組為單位作為一個完整的企業(yè)。教師需要在學(xué)期開始前根據(jù)所使用的教材,設(shè)定企業(yè)從設(shè)立的初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期的整個周期中,每個會計年度將做出的投資、籌資、分配決策;企業(yè)每個會計年度具體的經(jīng)濟活動;企業(yè)財務(wù)部門需要設(shè)定的崗位。之后,組員自己協(xié)商確定各自在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧吐氊?zé)范圍。準(zhǔn)備好之后,各組同步展開各項經(jīng)濟業(yè)務(wù),在整個過程中,每個企業(yè)進行的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),都有實物模型供其使用,并有真正的原始憑證作為依據(jù),使會計活動更加生動化、具體化。
2.利用軟件支持平臺,進行多媒體教學(xué)。在技術(shù)允許的情況下,可以引進ERP系統(tǒng)中的財務(wù)會計模塊。通過上機操作,利用計算機運行速度快的特點,提高上課效率;利用相關(guān)軟件,使系統(tǒng)對學(xué)生所做業(yè)務(wù)進行及時的評價與更正,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,提高學(xué)習(xí)效率,同時可以促使學(xué)生掌握電算化會計相關(guān)技能。
3.將財務(wù)會計教學(xué)與會計實驗教學(xué)同時進行。一般情況下,會計實驗課的學(xué)習(xí)是放在學(xué)完中級財務(wù)會計之后,這樣安排的考慮是學(xué)生學(xué)完了財務(wù)會計之后便可以獨立的進行會計業(yè)務(wù)處理,在手工實驗環(huán)節(jié)就可以加快進度,更好的完成手工做賬的學(xué)習(xí)流程,可以專注與掌握手工做賬技能。為了使會計沙盤能夠發(fā)揮良好的作用,更好的進行財務(wù)會計教學(xué),可以將財務(wù)會計與會計實驗同時開課,在沙盤模擬企業(yè)運營的過程中,所有涉及到會計業(yè)務(wù)處理的地方,及時使用會計實驗課程中提供的各項憑證,使學(xué)生真正的體驗會計工作的內(nèi)容,這樣直觀的接觸原始憑證有利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會計處理原則。
三、將沙盤應(yīng)用于財務(wù)會計教學(xué)的優(yōu)勢
1.學(xué)生接觸模擬的會計實務(wù)情景,便于熟練掌握財務(wù)會計原理,提高教學(xué)效果。學(xué)生在校園環(huán)境中,缺乏的是通過實踐來應(yīng)用理論知識,僅僅通過教師的描述使學(xué)生想象財務(wù)會計工作環(huán)境,會使學(xué)生的思維僅僅局限于自己想象的空間,與現(xiàn)實情景差別較大,不利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會計處理方法。將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)可以讓學(xué)生在工作的過程中深化理解知識,將學(xué)生原本認(rèn)為繁瑣的會計憑證變成他們不可或缺的工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的動機,并提高學(xué)生的動手操作能力,提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.沙盤課程教學(xué)促進了學(xué)生多方面技能的靈活運用與綜合素質(zhì)的全面提升。在本科階段經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)的技能往往是孤立的且缺乏聯(lián)系。很多學(xué)生未能認(rèn)識到財務(wù)會計工作實際上是個系統(tǒng)工程,在實際工作中需要根據(jù)實際情況綜合運用所學(xué)的知識與技能。沙盤課程教學(xué)將多種會計類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的技能有機地整合在一起,不僅讓學(xué)生們認(rèn)識到了會計的系統(tǒng)性思想。而且在模擬演練過程中使學(xué)生綜合運用了市場預(yù)測與分析、生產(chǎn)與采購管理、財務(wù)計劃與分析、商務(wù)應(yīng)用文(企業(yè)分析報告)寫作、演講與表達等各項專業(yè)技能。也極大地提升了學(xué)生在團隊合作、部門之間的溝通協(xié)調(diào)及遇到問題保持沉著冷靜心態(tài)等方面的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)過程中需要將財務(wù)會計與會計實驗相結(jié)合,可以提高教師的素質(zhì)。教師在授課過程中往往獨立承擔(dān)一門課,這樣做的優(yōu)點是可以集中精力,將一門課程講好,卻忽略了綜合能力的提高。將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué),需要教師從整體上良好的設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計整個會計工作環(huán)境,這就要求教師熟練掌握財務(wù)會計與會計實驗知識,客觀上可以促進教師自身能力的提高。
四、將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)需要注意的問題
1.在學(xué)期開始前設(shè)計良好的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。此項改革工作不可避免的加大了教師工作的難度和強度,對教師掌控全局的能力和教師的專業(yè)素質(zhì)要求有所提高。將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué),需要財務(wù)會計與會計實驗同時進行,打破了以往財務(wù)會計教學(xué)的常規(guī)做法,這要求教師要設(shè)計嚴(yán)格且周密的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,設(shè)計合理的業(yè)務(wù)情境。準(zhǔn)備工作做的不到位,將會影響到以后的學(xué)習(xí)。
2.沙盤設(shè)計時要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求。由于會計沙盤設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過體驗和意會型的學(xué)習(xí)方式將財務(wù)會計知識掌握透徹,故沙盤設(shè)計時要符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點,循序漸進的將所學(xué)理論知識全面引入教學(xué)中,這加大了沙盤設(shè)計的難度。要求在設(shè)計經(jīng)濟業(yè)務(wù)時,站在全局的角度綜合分析,既不能太超前,也不能滯后。要把握一個合適的度,使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機,稍難便于學(xué)生積極探索,但是過于超前會打擊學(xué)生的信心。
3.做好教師角色的轉(zhuǎn)變。教師“導(dǎo)學(xué)者”角色的確立,在會計沙盤模擬教學(xué)中,課堂教學(xué)的“主角”不是教師而是學(xué)生,教師轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”角色,其主要作用體現(xiàn)在指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,表現(xiàn)在對模擬教學(xué)過程進行組織、設(shè)計和點評等幾個方面。在學(xué)生實驗過程中教師需要適時講解相關(guān)內(nèi)容,促動學(xué)生多思考,形成“以用促學(xué),學(xué)用結(jié)合”的目的,通過知識的運用來領(lǐng)會和鞏固所學(xué)知識。“探索者”角色的確立,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師更注重理論知識的傳授,學(xué)生被動接受,教學(xué)和實踐嚴(yán)重脫節(jié),會計沙盤模擬教學(xué)則側(cè)重具體問題的解決,對教師來說同樣是挑戰(zhàn),不斷探索知識的應(yīng)用過程。這就要求教師具備一定的應(yīng)變和學(xué)習(xí)能力,能夠發(fā)現(xiàn)問題、擬訂方案、貫徹執(zhí)行和檢查總結(jié)等,以期達到教學(xué)相長。“構(gòu)建者”角色的確立,將沙盤引入財務(wù)會計教學(xué)對教師而言意味著需要對課程體系進行全新設(shè)置,如何平衡理論知識學(xué)習(xí)、上機動手和沙盤模擬學(xué)習(xí)三者關(guān)系是一個大問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生“參與者”角色的確立,會計沙盤模擬教學(xué)不僅具有仿真性,還具有綜合性、探索性、競賽性和生動性等特點,它真正實現(xiàn)了學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?從接受變?yōu)樘剿?從客體變?yōu)橹黧w,因而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達到“寓教于樂”的效果。更重要的是讓學(xué)生自己感悟所學(xué)知識和技能,避免學(xué)生抱怨所學(xué)知識無用,只有自己碰到問題想辦法解決才能使學(xué)生真正具有探索和主動求知精神。“創(chuàng)造者”角色的確立,該種方式要求學(xué)生積極參與、不斷探索、大膽思考,綜合運用所學(xué)知識解決模擬會計工作過程中所遇問題,這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性,也奠定了學(xué)生創(chuàng)造者的角色定位。“協(xié)作者”角色的確立,借助沙盤模擬實驗這種交流和溝通的平臺,可以彌補課堂教學(xué)中,無法大量深入進行案例討論的限制,使課堂教學(xué)得到延伸,也使學(xué)生隨時可以表達自己的所思所得,與同組同學(xué)不斷探討和爭論某些問題,做到“思想共享,求同存異”。
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