鋼琴如何讀譜

　　學(xué)習(xí)鋼琴要學(xué)習(xí)如何讀譜，那么鋼琴如何讀譜呢？來(lái)和小編一起看看吧。

　　一、固定唱名法和首調(diào)唱名法的特點(diǎn)

　　鋼琴?gòu)椬嘞褚暢�練耳，也存在固定與首調(diào)之分，但由于鋼琴是和聲樂(lè)器，因此讀譜比視唱要復(fù)雜得多。固定唱名法在鋼琴視譜時(shí)，二十四個(gè)大小調(diào)的音階與和聲關(guān)系隨調(diào)性不同有著絕對(duì)的音高位置，直觀簡(jiǎn)單，但音高把握比較難;首調(diào)唱名法則是在視譜時(shí)，主音do或la隨著調(diào)號(hào)調(diào)性的變化和轉(zhuǎn)調(diào)的出現(xiàn)，重新定位在線譜不同的線間和琴鍵位置。在聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音階與和聲是一種相對(duì)的音高關(guān)系，只存在大調(diào)小調(diào)兩種調(diào)式及五聲調(diào)式幾種基本調(diào)式的感覺(jué)和區(qū)別。

　　二、在對(duì)幼兒、兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)用固定唱名法

　　幼童在聽(tīng)覺(jué)極為單純而敏感，對(duì)音高的記憶力極強(qiáng)，應(yīng)該用固定唱名法讀譜彈琴。另外他們沒(méi)有那么強(qiáng)的邏輯思維能力來(lái)重新排列每個(gè)調(diào)的唱名位置和在鍵盤上的位置。我們常用的《小湯普森鋼琴教程》在第一冊(cè)后部和第二冊(cè)前部就出現(xiàn)了F大調(diào)和G大調(diào)，拜厄鋼琴教程在五十多條也開(kāi)始出現(xiàn)了G大調(diào)。試想對(duì)一個(gè)學(xué)琴才幾個(gè)月，才剛認(rèn)識(shí)一個(gè)八度以內(nèi)的音符的兒童來(lái)說(shuō)，好不容易才熟悉五線譜上和鋼琴上 中央C附近的幾個(gè)固定音符，接著就讓他們用首調(diào)唱名法來(lái)學(xué)習(xí)F大調(diào)和G大調(diào)上音符重新排列的新的唱名位置，這就改變已經(jīng)在琴童大腦中剛建立的固定位置與音高聯(lián)系，所以用首調(diào)唱名法是不明智的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，對(duì)兒童也不能采用首調(diào)唱名法教學(xué)了，隨著鋼琴程度不斷加深，彈到轉(zhuǎn)調(diào)頻繁的十二平均律，音樂(lè)展開(kāi)變化巨大的奏鳴曲和用十二音序列等現(xiàn)代技法創(chuàng)作的無(wú)調(diào)性作品時(shí)，首調(diào)唱名法將會(huì)無(wú)所適從，力不從心。

　　三、在鋼琴程度較深的學(xué)琴者中也應(yīng)用固定唱名法

　　對(duì)于學(xué)琴程度較深的學(xué)琴者來(lái)說(shuō)，存在兩種情況，一種是本身就具有固定音概念并形成了牢固的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系(即線譜上的每個(gè)線與間和鋼琴上的每個(gè)琴鍵位置都形成了固定的音高條件反射和感覺(jué))。反之，另一類學(xué)琴者不具備這種能力。對(duì)前者來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)他們的音高概念與鍵盤和線譜上的位置是固定統(tǒng)一的，用固定唱名讀譜時(shí)他們是輕松自如的。但也有一種特例，就是我們會(huì)遇到用首調(diào)唱名法極容易解決的情況，即在異調(diào)性上彈奏不同調(diào)性的同一首作品，比如彈奏經(jīng)改編簡(jiǎn)化過(guò)的舒伯特g小調(diào)《音樂(lè)的瞬間》(威爾編世界兒童名曲選)，突然再讓他彈奏原譜的f小調(diào)的《音樂(lè)的瞬間》，即便遇到這種情況也不可用首調(diào)唱名法，而是應(yīng)借用視唱練耳中學(xué)過(guò)的移調(diào)的辦法，將旋律與和聲織體整體挪移的方法，搜索腦中先前建立的該曲的運(yùn)動(dòng)方位感覺(jué)，然后把這種運(yùn)動(dòng)和方位感覺(jué)搬到新的調(diào)性中來(lái)視譜彈奏就顯得輕而易舉了。

　　對(duì)于不具有固定唱名音高聽(tīng)覺(jué)的學(xué)琴者，在彈奏程度較深的樂(lè)曲時(shí)，為了避免視譜與聽(tīng)覺(jué)的交叉干擾，也應(yīng)用固定唱名法視譜。熟悉的曲目在聽(tīng)覺(jué)上，大腦印象中容易建立首調(diào)的枎。在彈一首新曲時(shí)，我們不必給學(xué)生示范彈奏，也不必讓他先去聽(tīng)錄音資料，而是先引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的調(diào)性，然后在這個(gè)調(diào)性上用固定唱名法視唱音階，分解和弦及其解決等，進(jìn)而哼唱樂(lè)曲旋律及對(duì)位聲部和伴奏織體等等，讓固定唱名印象先入為主。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)對(duì)樂(lè)曲的音位與音高概念就固定下來(lái)了，有助于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一，識(shí)譜彈奏和背彈這首樂(lè)曲的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。如果是彈奏聽(tīng)過(guò)的熟悉的樂(lè)曲，要改變首調(diào)唱名印象就必須按固定音高和位置加強(qiáng)視唱練習(xí)(比如音階、和弦和旋律)，以便形成新的固定概念。

　　四、彈奏旋律與和聲發(fā)展變化復(fù)雜、轉(zhuǎn)調(diào)頻繁和無(wú)調(diào)性的作品時(shí)最好用固定唱名法

　　當(dāng)我們拿到一首十二音序列技法寫作的樂(lè)曲和全音階與半音階及色彩性和聲為主的印象派和現(xiàn)代派作品時(shí)根本就找不出穩(wěn)固的調(diào)性，根本也無(wú)法用首調(diào)唱名法。當(dāng)彈到巴赫的賦格曲和貝多芬以后的奏鳴曲展開(kāi)部時(shí)，旋律與調(diào)性變化發(fā)展劇烈、轉(zhuǎn)調(diào)十分頻繁，如果用首調(diào)唱名法只能束縛自己的雙手，僵化自己的思維，而浪漫派和現(xiàn)代派的作品十分注重情感的表達(dá)，早已突破了功能和聲的框架，調(diào)性復(fù)雜和聲色彩豐富，旋律裝飾變化技巧高超，也是難以用首調(diào)唱名法進(jìn)行視奏和背譜的。

　　五、成年人、民樂(lè)和聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中兩種唱法都可采用

　　成年初學(xué)者首調(diào)概念根深蒂固，但理解能力強(qiáng)，學(xué)琴晚、練琴時(shí)間有限導(dǎo)致學(xué)琴程度不深，用首調(diào)唱名法視譜完全能解決對(duì)樂(lè)曲的讀譜和背譜的問(wèn)題，老師可以讓他們了解兩種唱名法各自的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。由學(xué)琴者根據(jù)個(gè)人喜好采用各自的唱名法，然而現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)成人學(xué)琴者還是喜歡采用首調(diào)唱名法。這有助于他們多彈自己熟知的歌曲、民歌以及名曲小品，并進(jìn)行自彈自唱和自?shī)首詷?lè)。

　　對(duì)于學(xué)聲樂(lè)和民樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)谄綍r(shí)專業(yè)演唱和演奏中用的大多是首調(diào)唱名法，也許在鋼琴?gòu)椬嘧x譜中更適于這種唱法，特別對(duì)聲樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，讓他們熟悉各調(diào)性在鍵盤和線譜上的位置，有助于調(diào)性和音高的把握，也有助于他們練聲和音高的把握，也有助于他們練聲和自彈自唱以提高他們的業(yè)務(wù)水平。而民樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是為了提高音樂(lè)修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面和更好地加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，兩種唱名法都可以運(yùn)用在鋼琴?gòu)椬嘧x譜中。

　　六、關(guān)于鋼琴伴奏的唱名法

　　由于鋼琴給器樂(lè)伴奏時(shí)，主要是給獨(dú)奏樂(lè)器以和聲和對(duì)位及音樂(lè)情緒的襯托與補(bǔ)充，氣氛的渲染與對(duì)比，，因而調(diào)性織體相對(duì)復(fù)雜，況且獨(dú)奏都常用固定唱名法讀譜，如弦樂(lè)演奏者，因而鋼琴伴奏也應(yīng)用固定唱名法演奏。而鋼琴給聲樂(lè)伴奏時(shí)，如果是用簡(jiǎn)譜和即興伴奏，毫無(wú)疑問(wèn)可采用首調(diào)唱名法，至于歌曲若有成品原譜伴奏，則兩種唱名法都能運(yùn)用。

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