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外教和中教口語授課行為的科學(xué)分析
在英語授課方面，他們各有所長和所短�？谡Z課是英語教學(xué)中的一門非常重要的基礎(chǔ)課。哪種教師上英語口語課效果更好一些?他們的口語課堂和教學(xué)行為有什么異同?他們都各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?學(xué)生對這兩類老師的態(tài)度如何?下面YJBYS小編整理了相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
研究對象為五位中國英語教師，五位外籍英語教師和134位既經(jīng)歷過外教上口語課又經(jīng)歷過中國教師上口語課經(jīng)歷的大學(xué)生。第一，通過研究被調(diào)查老師的問卷比較他們各自觀念上的教學(xué)行為的異同。第二，通過觀察被調(diào)查教師的課堂，找出他們實(shí)際課堂教學(xué)行為的異同，并比較他們觀念上的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)行為的差別。第三，通過研究學(xué)生的問卷分析學(xué)生對這兩種教師的態(tài)度和他們的最終選擇。通過分析教師問卷和觀察他們的課堂。本研究發(fā)現(xiàn)(外教)和(中教)的口語課堂和他們的課堂行為有很多不同之處。
外教在運(yùn)用語言交際方面有著絕對的優(yōu)勢;外教提供更多的有關(guān)說英語國家的文化知識傳授;外教大都比較幽默，授課方式比較隨意自由;外教的口語課堂氣氛相對比較活躍輕松;外教使用更多的身體語言和面部表情，等等。
中教授課比較有系統(tǒng)性，循序漸進(jìn);中教較理解中國學(xué)生學(xué)英語的難點(diǎn)所在因此更容易對癥下藥;中教和中國學(xué)生有著相同的文化背景，因此更容易與他們溝通;中教的課堂活動大都是圍繞一個特定主題展開，因此教學(xué)目的比較明確;中教比外教更加強(qiáng)調(diào)調(diào)語言輸入和輸出的雙重功效等等。
通過分析學(xué)生問卷，本研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生選擇外教上口語課。原因主要在于四個方面:
第一，外教的語言是真實(shí)的語言，他們用詞準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這有利于學(xué)生對目的語的學(xué)習(xí);
第二，外教可以講授英語國家的文化習(xí)俗等，這既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于他們了解有關(guān)目的語的文化背景知識;
第三，外教授課方式多樣，教師本身較幽默隨意，所以學(xué)生可以在比較輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語;
第四，外教不懂漢語，所以學(xué)生不得不用英語來他們交流，因此外教的課堂給學(xué)習(xí)者提供了說英語的真實(shí)環(huán)境。
外教的不利因素在于:
他們不能理解學(xué)生學(xué)習(xí)目的語的困難導(dǎo)致他們對學(xué)生要求過高;
外教太注重語言的輸入，忽視了語言的輸出;
外教所說的英語不能被學(xué)生完全理解，有時會造成交流的困難;
外教的課堂活動安排較散亂，沒有主題;
外教很少顧及語法知識，很難從語法上解釋一句話為什么要這么說的原因，等等。
學(xué)生的選擇證明了學(xué)校安排外教主要進(jìn)行口語教學(xué)活動的決策是正確的。
總之，外教和中教的口語授課各有優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們能夠互相借鑒對方的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足，弱化自己的缺點(diǎn)，他們會更好地發(fā)揮自身價值，他們會更加受學(xué)生的喜愛，他們的教學(xué)也會更加有意義。
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