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活動中成長,反思中進步中考復(fù)習研討活動總結(jié)
20xx年3月21日，再次的降溫并沒有削弱工作室成員研究的熱情，立足中考復(fù)習的研討活動在xx市田xx實驗中學展開。
上午聆聽了工作室兩位老師帶來的兩節(jié)“二次函數(shù)”的復(fù)習課，此兩節(jié)課為二次函數(shù)復(fù)習第一課時，兩位老師教學目標定位不同。田中徐元華老師通過讓學生課前進行知識整理復(fù)習二次函數(shù)的相關(guān)知識，進一步鞏固二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)．課堂上著重利用二次函數(shù)圖象求變量的取值范圍以及根據(jù)已知條件的特點，選用不同的方法求二次函數(shù)解析式，注重滲透數(shù)形結(jié)合的方法，提高學生分析問題，解決問題的能力。而新閘中學的周金華老師在教學目標定位時，能從知識、能力、情感的三維出發(fā)，既體現(xiàn)了知識的傳授，又注重對學生分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想的培養(yǎng)。改變了以往復(fù)習課老師滿堂灌的傳統(tǒng)做法，更加適合于學生對自己已有知識的梳理、消化。周老師在例題安排上獨具匠心，巧妙的安排了一題多變，由淺入深，層層展開，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。聽完兩節(jié)課和老師們的點評以及華羅庚實驗中學謝麗老師《中考數(shù)學復(fù)習縱橫》之后，獲得不少啟發(fā)：
一．創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂
周老師上課一開始拿出一根彎成拋物線狀的電線，觀察拋物線的擺放位置，思考問題：a0,b0,c0,0.教師在黑板上畫了一個平面直角坐標系，然后將電線放在平面直角坐標系中，請學生根據(jù)圖形判斷范圍。當老師站在黑板上的拿住電線的時候，我覺得有點為情境而情境的嫌疑，老師將圖象直接呈現(xiàn)在PPT上不就可以了嗎？后來才發(fā)現(xiàn)，這個引入作用還真不可小覷。這個看似多余的電線，既拉近了師生之間的距離，又為接下來的一個環(huán)節(jié)由已知條件畫拋物線圖象提供了方便。因為周老師讓學生上來擺圖象學生回答范圍，再由范圍擺圖象，師生互動，生生互動，正向思維、逆向思維都得到了很好的培養(yǎng)，直接擺放圖象代替了學生的畫，節(jié)約了課堂時間。
二．目標定位準確，選題要有代表性
潘校長在點評時，表揚了兩位老師對知識模塊進行了整合，教師引領(lǐng)到位。同時也提醒老師們在復(fù)習時要目標明確，把握重點，例題選擇要有剃度，有典型性和代表性。
三．方法滲透，潤物無聲
由于數(shù)學思想方法比數(shù)學知識更抽象，數(shù)學思想方法的教學是數(shù)學活動過程的教學，重在領(lǐng)會應(yīng)用，沒有了體驗，那數(shù)學思想只能是一句空話。老師不能只關(guān)注規(guī)律、方法的總結(jié)，應(yīng)讓出更多的空間給學生進行感悟內(nèi)化。不能只硬生生的告訴學生數(shù)形結(jié)合方法方便，學生往往對抽象的形無法理解，在教學過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠吸引學生參與到數(shù)學教學活動中來的各種情境，讓學生積極主動參與到教學過程中來，在這樣的氣氛下，老師可以啟發(fā)引導(dǎo)，讓學生根據(jù)自己的體驗，然后逐步領(lǐng)悟，用自己的思維方式構(gòu)建出數(shù)學思想方法的體系。
四．關(guān)注細節(jié)，追求嚴謹
徐老師課堂上，學生在解決“已知函數(shù)y=-x2+4x-3，當0<x<4時，y滿足”問題時，學生畫圖解決這個問題時將兩個端點用空心圈標出，說明徐老師在平時教學中很關(guān)注細節(jié)。教師在例題講解時，進行分析之后還給學生一個完整的書寫格式，出示答案，關(guān)注學困生。
五．知識與能力并重，思維與方法兼顧
謝麗老師分別從“中考數(shù)學總復(fù)習的幾個環(huán)節(jié)及注意點”、“找準中考數(shù)學復(fù)習課的支點”、“中考數(shù)學復(fù)習存在的問題及對策”三個方面談了中考復(fù)習，強調(diào)立足課本，根據(jù)學生實際合理定位，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注過程。教師走進題海，讓學生走出題海，教會學生思考而不僅僅是知識。
這是參加工作室以來的第二次活動了，每次總是讓人感覺意猶未盡。在活動中成長，在反思中進步，相信自己堅持不懈的學習、反思，一定會取得進步！
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