中考語文復(fù)習(xí)總結(jié)
歲月的滑翔就像鳥兒在空中舒展翅膀，沒有什么痕跡。宛若赤腳走在沙灘上，許多的日子如潮水漫過雙足，退卻之后，了無印痕。轉(zhuǎn)眼間，原本期盼了很久的暑假也悄然離去。驀然回首，回顧幾個月前的中考復(fù)習(xí)，似乎也只剩下了些許的記憶�？傆X得這次的中考復(fù)習(xí)，對我來說更多得的是教訓(xùn)，而不是經(jīng)驗。
教訓(xùn)一：復(fù)習(xí)計劃不夠周密、具體。我們這一屆是從四月初至四月中旬開始復(fù)習(xí)，雖然一開始我們做到了大致的計劃安排，按照先文言文，后語基，最后的現(xiàn)代文閱讀的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。但由于是粗線條以及自己對復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有精心的準(zhǔn)備，所以在具體的執(zhí)行過程中還是存在一些漏洞。
經(jīng)常本來安排一課時完成的內(nèi)容因無法完成而造成后來的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的時間捉襟見肘。因此我認(rèn)為計劃盡可能地具體到每個星期的每一節(jié)課的內(nèi)容，這樣實施起來就方便多了。但對老師也提出了較高的要求，那就是需要我們老師對每一部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)需要多少課時、我們需要讓學(xué)生掌握些什么等做到精確的安排。
教訓(xùn)二：文言文復(fù)習(xí)時網(wǎng)撒的過大，重點不夠突出，復(fù)習(xí)費時費力且效果不佳。當(dāng)時我采用先讓學(xué)生課外復(fù)習(xí)，然后在課堂上檢測這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但從檢測的效果來看，布置學(xué)生課外的復(fù)習(xí)效果很差，為了相當(dāng)一部分學(xué)生你不得不重新安排他們在課堂上鞏固，這樣一來，一節(jié)課有時只能復(fù)習(xí)一篇課文。
另外，我認(rèn)為文言文復(fù)習(xí)的時間安排也很重要。最好安排在中間環(huán)節(jié)，安排得過早，會遺忘；安排得過晚，又可能出現(xiàn)后階段的忙無頭緒。所以，我認(rèn)為如下復(fù)習(xí)可能會更好些。對于圈定的古詩文篇目，一定要了然于胸，熟讀熟記，只要我們留意這幾年的中考古文試題，就會發(fā)現(xiàn)，考查字詞和句子翻譯大多數(shù)是課本的課下注釋，或者是以此為主干的句子。因此我們在復(fù)習(xí)的時候一定要把課本的課下注釋逐一地仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，這樣我們在做這類題的時候就會駕輕就熟，也就能穩(wěn)定地發(fā)揮自己的水平。具體操作如下：
1、根據(jù)考點及近幾年的中考題型，按課設(shè)計樣卷，精選題型。
2、考試篇目課堂上學(xué)生先復(fù)習(xí)，然后以練習(xí)的形式測試、訂正、鞏固，記憶。
教訓(xùn)三：作文復(fù)習(xí)因缺乏統(tǒng)籌的安排，沒有強調(diào)落實而效果不佳。
作文這一塊，復(fù)習(xí)階段基本上是按照這樣的模式進(jìn)行著：要求學(xué)生每天看一篇中考滿分作文，看一篇時文、美文，每個星期修改一篇隨筆或?qū)懸黄魑�。但由于種種原因，沒有進(jìn)行檢查落實，所以學(xué)生在各門功課作業(yè)多或偷懶的情況下，這些作業(yè)形同虛設(shè)。
因此，我認(rèn)為：每星期固定用一節(jié)晚自習(xí)的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷年中考滿分作文精選，抄寫、背誦其中的精美段落，尤其是精彩的作文開頭和結(jié)尾。經(jīng)過一段時間的積累，應(yīng)該會有一定得效果，此外，可挑選一些很有代表性的優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些作品的特點來寫文章。強化課堂作文、限時作文，堅持分組分批詳批詳改，并及時反饋信息，在課堂上表揚并誦讀優(yōu)秀文章，以提高學(xué)生的寫作熱情和水平。
教訓(xùn)四：沒有發(fā)揮教研組集體的力量。復(fù)習(xí)過程中基本上都是各自為營，溝通交流不多，這有學(xué)校層面的原因，也有我作為備課組長的原因。
教訓(xùn)五：現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)如蜻蜓點水，沒有形成學(xué)生固有的能力。由于制定計劃的時候，對一模之后的情況預(yù)見不足：一模之后有許多的各縣市的模擬卷，一套模擬卷從學(xué)生的做到試卷的講評所需要的時間至少要三到四節(jié)課。對這些模擬卷又不能瀟灑的放棄，所以時間上就顯得異常的緊缺。導(dǎo)致現(xiàn)代文復(fù)習(xí)效果不佳。因此我認(rèn)為，現(xiàn)代文復(fù)習(xí)可以從教學(xué)第六冊的現(xiàn)代文的時候就可以開始了。
教師先備好三大類的現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)課，先把各種文體的知識點及答題方法進(jìn)行歸類、總結(jié)。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時，把一個考點涉及到的不同題型一次性練到位，讓學(xué)生明白此類題型的答題方法。例如：在教學(xué)議論文時，就如何尋找論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位置，然后在相應(yīng)的議論文教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。再搜尋相應(yīng)的中考試題，進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時輔以相應(yīng)的方法指導(dǎo)，只有通過這樣的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生不僅對知識點的掌握很扎實，而且掌握了一定的答題技巧，并形成了答題的能力。
教訓(xùn)六：由于和學(xué)生的交流溝通不夠，所以沒有做到根據(jù)學(xué)生的所需而備課，只是根據(jù)自己的計劃安排按部就班地完成復(fù)習(xí)計劃。這也是復(fù)習(xí)效果不好的原因。
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