在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談新課改下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策論文 篇1

　　摘要：

　　乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，初中語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了春筍拔節(jié)般的生機(jī)。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課改的精神實(shí)質(zhì)：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權(quán)威者”的獨(dú)角戲，學(xué)生成了上帝，課件“一枝獨(dú)秀”。為此，我們應(yīng)該讓文本解讀成為課堂教學(xué)的主體，正確處理好師生關(guān)系和生生關(guān)系，教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運(yùn)用與以課本為主的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；語(yǔ)文課堂教學(xué)；困惑；對(duì)策

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時(shí)也不乏一些遺憾。課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面迷失了方向。

　　困惑之一：閱讀課中，究竟誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)探究？在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于剛剛脫離童稚的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們?cè)趯?shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來(lái)一些視角新穎的、有價(jià)值的問(wèn)題了。每當(dāng)這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對(duì)另一部分不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們?cè)谡胬砗统晒Φ幕▓@圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無(wú)法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說(shuō)，就算是講，又該如何確定介入學(xué)生探究活動(dòng)的深度與廣度？講深了，不僅學(xué)生難以聽(tīng)懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對(duì)學(xué)生的理解又沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的幫助。或許正是出于對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經(jīng)常會(huì)選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學(xué)法”，即由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍，以便讓學(xué)生們的討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學(xué)法”，即教師在學(xué)生的整個(gè)探究活動(dòng)中始終以旁觀者自居，任由學(xué)生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的權(quán)利也徹底下放了。

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文論文范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中語(yǔ)文論文 篇1

　　【摘要】

　　社會(huì)的進(jìn)步，使現(xiàn)代人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而表達(dá)能力是人表達(dá)自身思想感情的重要途徑，因此每個(gè)人的表達(dá)能力直接關(guān)系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，而初中的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)人才需要運(yùn)用自身優(yōu)越的表達(dá)能力展示自己，使社會(huì)更容易接納自己。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略

　　新時(shí)期背景下，語(yǔ)言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì)技能，實(shí)際上表達(dá)能力不僅只是說(shuō)話那么簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人思想行為的體現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對(duì)初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。

　　一、針對(duì)于表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析

　　（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力

　　人與人之間的主要溝通方式即為語(yǔ)言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過(guò)程中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此表達(dá)能力是個(gè)人展現(xiàn)自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)生活中的必須品。主要是一種在談話交流過(guò)程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語(yǔ)文教學(xué)提升，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題及思考的論文，歡迎大家分享。

　　初中語(yǔ)文課改教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題及思考的論文 篇1

　　摘要：伴隨著語(yǔ)文教育課改的普遍推行，初中階段的語(yǔ)文課程在教學(xué)素質(zhì)方面已經(jīng)有所提升。但是，大部分語(yǔ)文教師在執(zhí)行新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都是本著摸索的態(tài)度進(jìn)行，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，教學(xué)模式的調(diào)整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優(yōu)化新素質(zhì)教學(xué)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就目前語(yǔ)文課改教育實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行詮釋并展開思考。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課改教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

　　當(dāng)前，我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了一定階段，相較于以往注入式教學(xué)模式，經(jīng)歷了課改之后的語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)功效。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，部分教師在踐行素質(zhì)教學(xué)新模式中因思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)仍存在著諸多教育問(wèn)題亟待解決。因此，只有將語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題加以分析，并進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)和改良，才能更好地為初中生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。

　　一、初中語(yǔ)文課改教學(xué)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題分析

　　新課改中就“教”與“學(xué)”兩大語(yǔ)文課程組成部分在課堂中的地位進(jìn)行了重新的調(diào)整[。即將主教，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)自主探究，自主總結(jié)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。然而，部分教師在語(yǔ)文課程執(zhí)教工作中并未真正領(lǐng)悟這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際內(nèi)涵。通常，語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容設(shè)定完問(wèn)題之后，便將接下來(lái)的課堂完全交由學(xué)生安排與處理。在學(xué)生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對(duì)于學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)也未能提高關(guān)注。這樣，就導(dǎo)致部分過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生鉆空子，不僅不會(huì)積極參與到語(yǔ)文問(wèn)題的探究討論，甚至還會(huì)做出擾亂語(yǔ)文課堂秩序的不良行為。其實(shí)，之所以會(huì)存在這一問(wèn)題，主要原因在于教師對(duì)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在誤解，雖然推崇主學(xué)理念，但教師在語(yǔ)文課堂中的引導(dǎo)與輔助功能也是不容忽視的。此外，當(dāng)前，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學(xué)課堂作用的調(diào)整，導(dǎo)致大部分閱讀時(shí)間都被浪費(fèi)，學(xué)生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的初中語(yǔ)文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感教育與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為了改變上述情況，教師要積極創(chuàng)新一些有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；創(chuàng)新思維；內(nèi)涵；培養(yǎng)原則；

　　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。由于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文課特別的無(wú)趣。為了改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念，教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法和自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

　　一、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

　　在教育中，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有著十分巨大的差別，首先語(yǔ)文所學(xué)的漢語(yǔ)是中國(guó)本土的語(yǔ)言，這就和英語(yǔ)教學(xué)不同，雖然二者都是語(yǔ)言類學(xué)科，但是語(yǔ)文的教導(dǎo)相比英語(yǔ)更加容易。其次，語(yǔ)文所教導(dǎo)的不僅是書本中那些知識(shí)，更要將課本中所選取的文章背后所表達(dá)的中華民族的文化與精神，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。這關(guān)系到學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)知，所以要十分注重教學(xué)的方法。其次，語(yǔ)文不像其它理科學(xué)科，沒(méi)有公式與定理，不需要用過(guò)多的題目進(jìn)行練習(xí)，是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，以及對(duì)文章情感的感知。

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的任務(wù)下的初中語(yǔ)文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中的素養(yǎng)提升，初中是學(xué)生品格形成的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)在立德樹人中起著重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要立足于真實(shí)語(yǔ)文任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從整體出發(fā)，注重規(guī)則,進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)；初中語(yǔ)文；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)引領(lǐng)著教學(xué)。一節(jié)有效的初中語(yǔ)文課堂是怎樣的？如何通過(guò)初中語(yǔ)文課堂提高學(xué)生的素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的效果？這些都離不開即時(shí)有效的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。何為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是“在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或結(jié)果做出判斷”。[1]自從上世紀(jì)八十年代末在國(guó)外興起至今，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究與運(yùn)用是二十年多來(lái)美國(guó)教育領(lǐng)域的熱門話題，在英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家也得到了相當(dāng)程度的重視。初中學(xué)段是立德樹人的重要時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科是立德樹人的重要學(xué)科，課堂教學(xué)是培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展人才的主渠道、主陣地，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵因素。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，是一個(gè)重大而迫切的問(wèn)題。

　　一、基于語(yǔ)文任務(wù)，關(guān)注語(yǔ)文表現(xiàn)

　　語(yǔ)文任務(wù)是用語(yǔ)文的方式做事情，需要做事的態(tài)度、做事的方法、做事的能力等各種方面的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了德智體美勞五育并舉的特點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常要求學(xué)生在某種特定的真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個(gè)問(wèn)題，以考察學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，或者問(wèn)題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有情境性、綜合性、活動(dòng)性。教師的核心教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)推論的依據(jù)，表現(xiàn)性任務(wù)是教師形成學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)的證據(jù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)評(píng)價(jià)的核心，正確選擇表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，是整個(gè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題。不同的表現(xiàn)形式對(duì)應(yīng)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，限制性表現(xiàn)性語(yǔ)文任務(wù)，如寫一份報(bào)告、制定一項(xiàng)工作計(jì)劃等；擴(kuò)展性表現(xiàn)性語(yǔ)文任務(wù)：如一項(xiàng)主題調(diào)研、一項(xiàng)觀察研究報(bào)告、寫一份考察報(bào)告等；作品展示性語(yǔ)文任務(wù)：如把已有的學(xué)習(xí)成果和作品以主題形式進(jìn)行展示、文學(xué)作品展示、校園書報(bào)編輯等。

　　教書是一門藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時(shí)忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結(jié)果是：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏入睡。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”加強(qiáng)審美教育，以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美來(lái)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操、健康的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，也給我們廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)的審美教育，我認(rèn)為可以分為以下四個(gè)方面：

　　一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃美的火花

　　語(yǔ)文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發(fā)展史上留傳下來(lái)珍貴的精神財(cái)富。中學(xué)語(yǔ)文教材真是“思接千載，視通萬(wàn)里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，能使學(xué)生盡為發(fā)掘美，盡情欣賞美。老師在教學(xué)中應(yīng)起向?qū)ё饔�，引�?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　在這廣闊的天地里，印記著一位位優(yōu)秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學(xué)奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中”的雷鋒……通過(guò)老師的生動(dòng)講解，使學(xué)生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，甘把熱血灑春秋的動(dòng)人情景，從而感到巨大的精神力量，激發(fā)起強(qiáng)烈的道德感，從內(nèi)心深處噴發(fā)出為人類，為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高情感。

　　一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹審美教育的必要性和緊迫性

　　1．審美教育與素質(zhì)教育相適應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)科在審美方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。課文中的人物所具有的心靈和形象美，使學(xué)生感受怎樣做人;課文中具有的情感美，可以使學(xué)生的感情豐富多彩;課文中具有的語(yǔ)言美，能夠使學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)優(yōu)美的文字，并使用美的語(yǔ)言描繪美的生活。二是素質(zhì)教育與審美教育具有相互契合的特性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)使每一名學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展，而不能對(duì)學(xué)生形成束縛，要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而審美教育自覺(jué)自由的特性正好與素質(zhì)教育的理念相契合，審美教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有任何的壓力，也不強(qiáng)迫學(xué)生，而且學(xué)生完全依靠美本身的魅力去接受它。

　　2．貫徹審美教育能夠使語(yǔ)文教學(xué)擺脫“困境”。長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在很大的弊端，那就是一篇課文本來(lái)充滿著完整的`情感，但是卻被教師在教學(xué)中分解為零零碎碎的語(yǔ)言點(diǎn);文章本來(lái)蘊(yùn)含著作者對(duì)于生命、人生的感悟，但是卻被人為地割裂了;文字和語(yǔ)言失去了情境價(jià)值�？傊�一句話，語(yǔ)文教學(xué)走入了低效率的困境中。而貫徹審美教育能夠使語(yǔ)文教學(xué)擺脫“困境”。這是因?yàn)?一是教學(xué)目的和內(nèi)容決定語(yǔ)文教學(xué)要貫徹審美教育。二是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須成為教師和學(xué)生共同進(jìn)行美的創(chuàng)造的過(guò)程。

　　二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中突出審美教育，不僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生樹立良好的審美意識(shí)。只有兩者相互結(jié)合，才能從根本上促進(jìn)初中語(yǔ)文審美教育的實(shí)現(xiàn)。

　　審美教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、判斷美、感受美的能力教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)與審美教育有許多交叉和包容的地方，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀�！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該大力滲透審美教育，使學(xué)生獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情，形成正確的審美觀、人生觀。

　　初中語(yǔ)文教材大都是“文質(zhì)兼美”的，既是語(yǔ)文教學(xué)的典范文章，又是審美教育的重要文本。它薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊(yùn)含著極其豐富、廣泛的美學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，并通過(guò)各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，通過(guò)審美教育實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的審美素質(zhì)，形成良好的人格的目的。

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹審美教育，可以通過(guò)以下途徑實(shí)施：

　　一、 激活審美情感

　　白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！闭Z(yǔ)文審美教學(xué)應(yīng)以美感人，以情動(dòng)人，用情感打開學(xué)生的心靈。學(xué)生美的情感要在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)，教師的作用，就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美意境。例如《春》這篇充滿詩(shī)情畫意的散文，教師可以通過(guò)聲情并茂的'范讀描繪出一幅幅美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)審美的“春景圖”意境，讓學(xué)生進(jìn)入一種美的境界，領(lǐng)悟到文章的藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情感。

　　第一篇

　　【摘要】教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動(dòng)參與

　　當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識(shí)體系和能力作為基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了目標(biāo)：讓學(xué)生能自己動(dòng)手創(chuàng)造，享受得到勞動(dòng)成果的樂(lè)趣；敢于說(shuō)話，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見(jiàn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。

　　論文題目：淺談初中記敘文寫作教學(xué)例探

　　摘要：記敘文的本質(zhì)特征是故事性，它是通過(guò)敘述故事來(lái)實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的文體形式。要寫好記敘文，我們的學(xué)生都應(yīng)深入了解自己的學(xué)習(xí)和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當(dāng)好學(xué)習(xí)和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的激情與感動(dòng)。講好自己的故事，也就離寫出好文章不太遠(yuǎn)了。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);記敘文;講故事

　　在初中寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師總是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇作文課就倍感頭疼，無(wú)從入手，不知道作文應(yīng)該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達(dá)自己的故事。其實(shí)，敘寫好的記敘文也正如自己的學(xué)習(xí)和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發(fā)真情實(shí)感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學(xué)習(xí)和生活中的各種點(diǎn)滴和要素和諧有機(jī)地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

　　一、講“小事小情”，以小見(jiàn)大

　　在初中寫作教學(xué)中，堅(jiān)持“以小見(jiàn)大”的敘事視角，是記敘文寫作教學(xué)中的有效方法�！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽(yáng)的光輝”。教師要善于指引學(xué)生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過(guò)程中，達(dá)到在平常的蘊(yùn)含深刻、微細(xì)中挖掘大道理的目的，真正體現(xiàn)出記敘文寫作活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持的以小素材來(lái)反映深刻主題的基本技巧。在指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作實(shí)踐中，筆者總不忘從已有的資源出發(fā)，積極歸結(jié)教材中相關(guān)的名家大師作品的寫作特色，讓學(xué)生們深深感受到絕大多數(shù)的大作家都能巧妙借助“小事小情”來(lái)抒發(fā)自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現(xiàn)出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。還有，法國(guó)都德的短篇《最后一課》中，僅通過(guò)淪陷區(qū)里的一個(gè)小學(xué)校的一節(jié)課，描述了一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無(wú)限地抒發(fā)了他們心中的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，真實(shí)地展現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學(xué)生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學(xué)校都會(huì)例行新生軍訓(xùn)。筆者曾在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一次寫作課，布置學(xué)生圍繞軍訓(xùn)感悟和體會(huì)寫一篇500字的記敘文。有一位學(xué)生以《那一片汗?jié)n》為題，寫到這樣的一段：