高中地理教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
高中地理教育論文1
【摘要】如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，忽視了全球環(huán)境的保護(hù)，進(jìn)而環(huán)境問(wèn)題日益突出，成為環(huán)境治理中巨大的難題。我國(guó)針對(duì)環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)新了自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為原則，逐漸對(duì)周圍環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行把控。但是環(huán)境問(wèn)題需要每個(gè)人共同解決，貢獻(xiàn)出自身的一份力，營(yíng)造一個(gè)良好的世界環(huán)境，保證人類更好的生存。所以，在高中地理教學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保證可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利進(jìn)行，形成人與自然和平相處的氛圍，共同筑造優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)課堂；環(huán)境教育；策略
地球是人類生存的基礎(chǔ)，為了提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)大自然進(jìn)行大量的資源索取，造成生態(tài)環(huán)境破壞，出現(xiàn)臭氧層破壞、全球氣候變暖、酸雨等自然災(zāi)害頻繁、水資源污染等環(huán)境問(wèn)題，在一定的程度上威脅著人類的生存和發(fā)展。所以，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的滲透，逐漸協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系。本文將以在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境教育
在高中地理教學(xué)課堂中，主要向?qū)W生們講解相關(guān)的地理環(huán)境以及不同環(huán)境的特點(diǎn)，是滲透環(huán)境教育的主要途徑。所以，教師們?cè)诘乩碇R(shí)講解的過(guò)程中，以地理課本教材為中心進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的拓展，逐漸實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先教師們需要對(duì)地理課本教材進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，將地理教材作為環(huán)境教育的載體，促進(jìn)環(huán)境教育在高中地理教學(xué)課堂的完美融合。然后，在課前進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師們根據(jù)地理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，將環(huán)境保護(hù)作為教育的中心，對(duì)地理知識(shí)中的環(huán)境教育進(jìn)行深度的挖掘，利用具有說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛睦镄纬杀Ｗo(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如，在高中地理全球環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，首先教師們引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)地理課本教材進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和分析，了解和掌握如今主要的全球性環(huán)境問(wèn)題。然后教師們可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片和視頻的形式向?qū)W生們展示全球環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，加深學(xué)生們對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知。例如針對(duì)全球變暖的環(huán)境問(wèn)題中，教師們可以向?qū)W生們展示北極冰雪逐漸融化的現(xiàn)象，然后向?qū)W生們講解當(dāng)北極冰雪全部融化后會(huì)是怎樣的變化，進(jìn)而讓學(xué)生們了解到解決環(huán)境問(wèn)題的重要性。最后，教師們讓學(xué)生們思考和分析如何解決全球變暖的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們從自身周圍的小事做起，為解決環(huán)境問(wèn)題貢獻(xiàn)自身的一份力。在高中地理教學(xué)課堂中，教師們不斷豐富環(huán)境知識(shí)的講解，促進(jìn)環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透。
二、在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育
隨著教育事業(yè)的不斷改革，滲于課內(nèi)教于課外是新的教學(xué)理念，在地理教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行課外活動(dòng)，從身邊小事做起，幫助學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如，教師們可以組織廢物再次利用、垃圾分類處理的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將周圍廢物以創(chuàng)新的形式進(jìn)行相應(yīng)的改變，進(jìn)而完成廢物的再次利用，培養(yǎng)學(xué)生們勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。另外，教師們?cè)诶诸愄幚砘顒?dòng)開展過(guò)程中，向?qū)W生們講解垃圾是擺錯(cuò)位置的財(cái)富，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌永倪^(guò)程中，形成分類處理的意識(shí)，在課外活動(dòng)開展的過(guò)程中滲透環(huán)境教育。除此之外，教師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行節(jié)約用電、拒絕浪費(fèi)糧食等課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們形成正確保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后，教師們可以在學(xué)校內(nèi)組織環(huán)境保護(hù)日的活動(dòng)，以學(xué)校為中心開展環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的行為，進(jìn)一步的提升自身環(huán)境意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們將自身所掌握的環(huán)境知識(shí)向自身周圍人進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大保護(hù)環(huán)境的人民群眾，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。
三、在校本課程中滲透環(huán)境教育
高中地理校本課程的開展，是根據(jù)學(xué)校地區(qū)所獨(dú)特的地理環(huán)境和地理資源，存在著多種類的環(huán)境教育內(nèi)容。教師們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)課程中，開展校本課程促進(jìn)環(huán)境教育的滲透，表現(xiàn)出積極、獨(dú)特性的作用。比如，在東北地區(qū)冬天整體的溫度很低，不適合相關(guān)種類植物的種植，進(jìn)而在一定的程度上降低了東北地區(qū)的農(nóng)作物產(chǎn)量。另外，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們親身對(duì)周邊的地理環(huán)境進(jìn)行勘察和收集，然后通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)書籍進(jìn)行查閱相關(guān)資料，對(duì)周圍環(huán)境的特點(diǎn)詳細(xì)的分析和掌握，整體性的提高學(xué)生們環(huán)境知識(shí)。除此之外，在校本課程中教師們可以向?qū)W生們推薦關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的電影，例如《后天》等著名環(huán)境電影，讓學(xué)生們通過(guò)電影情節(jié)的分析，了解當(dāng)環(huán)境問(wèn)題不能夠順利解決的情況下，會(huì)給人類生存帶來(lái)多大的災(zāi)難，進(jìn)而讓學(xué)生們從本質(zhì)上對(duì)如今的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行掌握，以及不斷規(guī)范自身的生活習(xí)慣，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為環(huán)境問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)自身的一份力。在具有獨(dú)特性的地理課程教學(xué)過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的滲透。
總而言之，保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境是人類刻不容緩的任務(wù)，在高中地理教學(xué)課堂中，逐漸實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的意識(shí)，促進(jìn)環(huán)境問(wèn)題的解決。
高中地理教育論文2
摘要:結(jié)合新課標(biāo)高中地理改革中的實(shí)踐,從不同方面進(jìn)行了總結(jié)和反思,并提出了相應(yīng)對(duì)策
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程改革探索活動(dòng)教師的角色人地關(guān)系
高中地理新課程改革已實(shí)施近四年了,這期間我們地理教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度、緊跟課改的步伐,積極投身新課改,認(rèn)真參與新課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng),努力領(lǐng)會(huì)新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法,在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們將會(huì)不斷遇到新的困難和問(wèn)題,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次新革命。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
因此,在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過(guò)游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間,把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
二、新教材內(nèi)容體系的改變
新課標(biāo)高中地理教材正文簡(jiǎn)短,圖、活動(dòng)、案例增多,很多知識(shí)點(diǎn)到為止,內(nèi)容非常突出時(shí)代信息,許多新內(nèi)容教師沒有接觸過(guò),這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)程多,一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,一節(jié)課很難講完,往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了,但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過(guò)大,這對(duì)我們教師的要求非常高。因此,講哪些、講多少、講多深、怎么講,很難把握。
在這種形式下,作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己的存量知識(shí),使自己的地理教學(xué)能力提高,跟上新課程的時(shí)代步伐,進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論,按單元進(jìn)行課時(shí)備課,對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排(講多少、講哪些、講多深、怎么講)。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考不同版本的教材,豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn),發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn),在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的,操作過(guò)程,提前準(zhǔn)備,如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間,又保證了課堂教學(xué)的流暢性。
三、使用教材的轉(zhuǎn)變
新課程地理教材只給教師提供了一個(gè)資源平臺(tái),因?yàn)楦鞯貐^(qū)使用不同版本的教材,并且所有的教材都是在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫的,所以,教師應(yīng)使用教材教而不是教教材。地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,比較零散,新課標(biāo)教材高中地理更加重了這個(gè)特性。教材中安排了各種形式的活動(dòng),并且高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步,從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)有些自然地理過(guò)程的正確理解。如風(fēng)的形成、黃赤交角、自然環(huán)境演變過(guò)程等等,對(duì)教師來(lái)說(shuō)教起來(lái)困難,學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難,學(xué)生普遍感到地理難學(xué)。
針對(duì)這種情況,我們每上完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié),每學(xué)一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié),及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理歸納。在教學(xué)過(guò)程中把課程標(biāo)準(zhǔn)分解,剛開始要求放低些,讓學(xué)生嘗試到成功,盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它。另一方面不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生。幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識(shí)和學(xué)科間的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。針對(duì)各種各樣的活動(dòng),我們要辯證地加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)與其它教學(xué)形式的相互關(guān)系,使各種教學(xué)形式相互補(bǔ)充和相輔相成,有機(jī)統(tǒng)一于地理課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不宜指手劃腳,橫加干涉,全盤否定,但也不能撒手不管,放任自流,不分對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)在目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答、反饋指點(diǎn)等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用,以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此,我們教師要認(rèn)真分析教材,對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景,完成對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu),甚至可以替換教科書中的案例,自選教學(xué)素材,自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,積極開發(fā)地理課程資源,特別是身邊的校本課程資源,使其更有利于活動(dòng)的開展。
四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
一些教師在教學(xué)過(guò)程中不知道怎么出題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而且新課標(biāo)地理教材的復(fù)習(xí)材料中體現(xiàn)了很多舊教材的知識(shí)體系,出現(xiàn)了講新課標(biāo)地理教材,用舊地理體系題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。
其實(shí),新教材的特點(diǎn)要求教師使用教材教而不是教教材。針對(duì)這種情況教師可以給學(xué)生一個(gè)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)框架和步驟,不以現(xiàn)有的教科書為素材,選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的素材來(lái)命題。在題目的設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新,加之高考的趨勢(shì)是各省自主命題,有可能與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況聯(lián)系更加緊密。所以,只要我們?cè)诿}時(shí)能把握“度”的問(wèn)題,緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),在試卷中出現(xiàn)既讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)又培養(yǎng)能力的題目,是符合新課標(biāo)的理念的。 高中地理新課程改革工作剛剛開始,我們要以此為契機(jī),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想,努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識(shí)的作法,重視對(duì)學(xué)生科學(xué)的“資源觀”、“環(huán)境觀”、“人地觀”等現(xiàn)代觀念的教育;注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、地理思維能力、運(yùn)用地理原理、技能解決人地關(guān)系中問(wèn)題的能力的發(fā)展,并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng),將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
高中地理教育論文3
高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理探究能力；能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的問(wèn)題做出正確的判斷與評(píng)價(jià)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的重要途徑之一就是地理研究性學(xué)習(xí)。
一、地理研究性學(xué)習(xí)課題資源的開發(fā)
1、緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選擇研究性學(xué)習(xí)課題
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之前，教師可以確定一些與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的研究性題目供學(xué)生選擇。例如筆者在高一上學(xué)期為學(xué)生提供了以下題目：《地球發(fā)燒了》、《漫談溫室效應(yīng)》、《月相的變化規(guī)律及成因》、《月相變化與人類活動(dòng)的關(guān)系》、《自然帶探索》、《臺(tái)風(fēng)功過(guò)談》、《不可忽視的城市“熱島”效應(yīng)》、《赤潮面面觀》等。而在高二開設(shè)地理選修課時(shí)則提供了《商業(yè)經(jīng)營(yíng)與店鋪選址》。課題研究的內(nèi)容與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣。
2、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，由學(xué)生開發(fā)研究性課題
高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和多方面的興趣，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己開發(fā)研究性課題資源。這樣會(huì)使學(xué)生感覺到成就感并產(chǎn)生好勝心，就會(huì)對(duì)自己的課題選擇投入更多的精力，從而取得更好的效果。例如：有的學(xué)生對(duì)流星雨很感興趣，就可以鼓勵(lì)他以《奇特的流星雨》為題搞一項(xiàng)研究性課題。
3、密切聯(lián)系熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題開發(fā)研究性課題資源
世界上及國(guó)內(nèi)的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題都涉及地理教學(xué)內(nèi)容，而這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題很容易引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以設(shè)計(jì)以下研究性課題供學(xué)生選擇:《冤冤相報(bào)何時(shí)了？——巴以沖突的由來(lái)與前景》、《本是同根生，相煎何太急！——印巴宗教與領(lǐng)土問(wèn)題》、《論西部大開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)》、《全世界人民的共同敵人——恐怖主義的地理分布及其特征》。
二、教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用
1、指導(dǎo)選擇研究性學(xué)習(xí)課題資源
研究性學(xué)習(xí)資源，既可以由教師開發(fā)供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自己確定題目進(jìn)行研究。如果是學(xué)生自己選題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生選題不要過(guò)大、過(guò)高。例如：有的學(xué)生對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題感興趣，就以《環(huán)境問(wèn)題》命題。環(huán)境問(wèn)題是多種多樣的，每一種環(huán)境問(wèn)題都有其多樣的原因、復(fù)雜的機(jī)制、方方面面的影響、多樣的治理防治措施，在一篇小小的研究性課題中不可能全面涉及，這就是選題過(guò)大。選題過(guò)高就是選擇研究難度過(guò)大的題目，中學(xué)生的知識(shí)與研究能力是肯定難以完成的。選擇過(guò)高的題目，一則學(xué)生不會(huì)得出較為科學(xué)、全面的結(jié)論，二則違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。 2、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的方法
學(xué)生在確定研究性課題之后，怎么去研究，就需要教師的指導(dǎo)。常用的研究方法有：調(diào)查法、觀察法、比較法、歷史法、文獻(xiàn)資料法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選定的題目，確定不同的研究方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生利用收集到的研究性學(xué)習(xí)資源
當(dāng)學(xué)生收集到很多研究性學(xué)習(xí)的資源之后，如何恰當(dāng)?shù)厝∩�，合理地利用這些資源，就需要教師的指導(dǎo)。首先要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題所確定的研究方向決定對(duì)所搜集材料的取舍；其次要對(duì)收集到的材料利用分析、綜合歸納、對(duì)比等方法進(jìn)行加工整合，從而為我所用，成為自己研究成果的一部分。
4、指導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為小型科研成果
也就是將通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察等方法搜集到的資源轉(zhuǎn)化為調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文等形式的成果。這個(gè)過(guò)程是最后的過(guò)程，也是研究性學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，必須由教師來(lái)指導(dǎo)完成。
三、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施
組織是否得法是地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的關(guān)鍵�？煞殖梢韵聨讉�(gè)步驟:
1、指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中表現(xiàn)出的突出問(wèn)題及與地理的相關(guān)性，事先擬出供學(xué)生參考選擇的題目。并且盡可能根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如“周至縣旅游資源調(diào)查”、“周至縣城市布局調(diào)查”等。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。
2、傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法
因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往不知如何進(jìn)行具體的調(diào)查和收集資料，教師有必要告訴學(xué)生調(diào)查的一般去向，如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，可去相關(guān)政府部門調(diào)查了解。許多資料可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關(guān)政府部門的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。
3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表格及資料分析方法
最有效的辦法是提供若干份問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析圖表的樣張，讓學(xué)生參考與模仿。這樣做有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，一定要提醒學(xué)生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會(huì)調(diào)查替代了地理調(diào)查。要特別提醒學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調(diào)查的結(jié)果更有科學(xué)性和說(shuō)服力。
4、指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫論文和表達(dá)觀點(diǎn)
既可以提供論文范文供學(xué)生參考，也提倡學(xué)生不拘形式，但要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)；有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表；參考引用他人資料應(yīng)說(shuō)明資料來(lái)源，行文盡可能簡(jiǎn)明扼要和條理化。當(dāng)然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報(bào)和網(wǎng)頁(yè)等。
高中地理海洋教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文
摘要：海洋教育是高中地理學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教育目的主要在于使學(xué)生在了解和掌握基本海洋知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)海洋，熱愛海洋，為學(xué)生以后開發(fā)、利用以及保護(hù)海洋提供科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，科學(xué)、有效的高中地理海洋教育對(duì)增加學(xué)生海洋知識(shí)積累，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生海洋主權(quán)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)與環(huán)保意識(shí)等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國(guó)高中地理海洋教育過(guò)程中凸顯許多問(wèn)題，教育效果不佳，急需學(xué)校與教師進(jìn)一步研究和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋安全的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀。本文主要從目前我國(guó)高中地理海洋教育出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下解決以上問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中地理；海洋教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
目前已有多項(xiàng)教育研究資料表明，現(xiàn)階段我國(guó)許多高中的地理學(xué)科海洋教育中存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校與教師不重視海洋教育、學(xué)生獲取海洋知識(shí)的途徑單一以及學(xué)生海洋意識(shí)薄弱等，教學(xué)現(xiàn)狀不佳，教學(xué)效果不理想。當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與任課教師在地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中需重視并加強(qiáng)海洋教育，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于海洋環(huán)境保護(hù)的覺悟，并培養(yǎng)其發(fā)散思維與探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)人才需求，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。
一、適當(dāng)擴(kuò)充教材中的海洋知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系
當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教材中的海洋知識(shí)不完善，學(xué)生在課堂接觸和學(xué)習(xí)的海洋知識(shí)有限，從整體上來(lái)講教學(xué)效果并不樂(lè)觀。故現(xiàn)階段，教師在高中地理課堂教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，有選擇地對(duì)教材中的海洋知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，以增加學(xué)生海洋知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，需要注意的是，教師在選擇課堂擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需提前進(jìn)行深入調(diào)查，充分了解學(xué)生的'實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其感興趣的海洋知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，制定課堂教學(xué)程序并認(rèn)真執(zhí)行，以增強(qiáng)課堂知識(shí)擴(kuò)充的科學(xué)性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生補(bǔ)充“海洋環(huán)境保護(hù)”“海洋資源可持續(xù)開發(fā)利用”等知識(shí)，并將二者有機(jī)融合、相互滲透，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展觀念，同時(shí)還可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
高中地理教學(xué)環(huán)保教育措施論文
摘要：在當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何在高中地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施
地理是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導(dǎo)學(xué)生能夠在以后的生活中愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
一、挖掘教材中的環(huán)保素材
為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應(yīng)用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)�？v觀高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢(shì)在必行。例如在《城市化對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內(nèi)容就是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過(guò)航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會(huì)升華學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛之情，使得我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再展示出城市過(guò)程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)前后強(qiáng)烈的對(duì)比，達(dá)到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設(shè)情境、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習(xí)中，真正理解環(huán)保的內(nèi)涵�？偟膩�(lái)說(shuō)，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎(chǔ)。
高中地理教育述評(píng)論文
1.解決好初高中地理銜接的問(wèn)題
考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學(xué)之初，把初中地理重新上一遍又不太實(shí)際。這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且也不科學(xué)，不利于學(xué)生高中地理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們不妨結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)將初中知識(shí)穿插在高中地理教學(xué)中，并適當(dāng)拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學(xué)生看到知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，加深印象。
2.積極爭(zhēng)取高中地理課時(shí)數(shù)
首先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)介紹本省或其他省份兄弟學(xué)校的高中地理課程設(shè)置情況，以及本市兄弟學(xué)校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來(lái)高考文綜地理成績(jī)?yōu)楹我恢辈桓叩脑�，而兄弟學(xué)校重視高中地理又有何結(jié)果，等等。相信經(jīng)過(guò)地理教師的共同努力，高中地理的地位會(huì)逐步提高，課時(shí)數(shù)也會(huì)相應(yīng)增加。
3.加強(qiáng)備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多開展合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)
要獲得好的課堂教學(xué)效果，首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到三原則：①問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，不要以填空的形式呈現(xiàn)。問(wèn)題的編寫，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又注意加強(qiáng)知識(shí)之間的拓展與聯(lián)系。②方法化原則。在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，重視對(duì)讀圖的指導(dǎo)，對(duì)地理原理及規(guī)律應(yīng)用的指導(dǎo)，對(duì)合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的`應(yīng)用。③生活化原則。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)相聯(lián)系。其次要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)二次備課。一備學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)準(zhǔn)確；二備教學(xué)流程，即有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)做什么、注意什么；三備教學(xué)媒體的使用；四備學(xué)案的使用，要根據(jù)自己所帶不同班級(jí)的學(xué)情對(duì)學(xué)案進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、修訂。
高中地理在新課改教育下的創(chuàng)新型的教學(xué)法論文
摘要：隨著我國(guó)新課改的開展, 高中地理也從原來(lái)的教學(xué)應(yīng)試化向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)而轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新課改, 高中地理也應(yīng)該引進(jìn)更多具有創(chuàng)新型的教學(xué)方法, 更好地達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合新課改的大背景, 探討幾項(xiàng)具有創(chuàng)新型的教學(xué)法, 希望可以為高中地理能更有效地實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)而提供些許參考。
關(guān)鍵詞：新課改; 高中地理; 創(chuàng)新教學(xué)法;
地理作為高考的一部分是我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)好地理的一個(gè)重要原因。但是在新課改背景下, 高中學(xué)習(xí)地理最重要的目標(biāo)是要提高我們的綜合素質(zhì), 是要培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng), 因此在教學(xué)方法上我們也更應(yīng)該注重運(yùn)用更加具有人文氣息的教學(xué)法, 注重教學(xué)法的創(chuàng)新, 讓學(xué)生在更有趣的課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。新課改不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等內(nèi)容提出了要求, 更是在無(wú)形中對(duì)教師和學(xué)生提出了硬性的要求, 產(chǎn)生了潛移默化的影響。
1 新課改對(duì)高中地理的影響
1.1 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響
新課改對(duì)高中地理的影響涉及方方面面, 其中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響可以理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等的影響[1]。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的明燈, 正是因?yàn)橐_(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo), 學(xué)生就需要根據(jù)具體的目標(biāo)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理能從自然地理中學(xué)到基本地理知識(shí)的同時(shí), 可以解釋更多的地理現(xiàn)象, 根據(jù)現(xiàn)有的地理知識(shí)推出和驗(yàn)證更多新的理論;學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的同時(shí)可以根據(jù)城市、農(nóng)村具體的人文環(huán)境設(shè)計(jì)出更好的可行性方案, 從而真正地造福人類。
高中地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教育思考論文
遵循可持續(xù)發(fā)展的精神內(nèi)涵，在人口數(shù)量已經(jīng)占據(jù)世界五分之一的我國(guó)，其實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)要以人為本，要將教育手段增加可持續(xù)發(fā)展的因素，才能為我們民族整體素質(zhì)的加強(qiáng)打下毫不動(dòng)搖的奠基石，該因素的加入也為下一步全面實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性措施作排頭兵，激勵(lì)國(guó)民素質(zhì)全面性提高。高中地理教材的調(diào)整方式應(yīng)該將可持續(xù)發(fā)展因素考慮在內(nèi)，結(jié)合高中生智力特點(diǎn)，高中生階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)τ谡麄�(gè)世界以及人生意義有著逐漸明晰的概念，可以承受可持續(xù)發(fā)展理念與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式。所以選取可持續(xù)發(fā)展作為高中地理教學(xué)的重要因素之一，其作用不可估量。教師采取教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，從而形成可持續(xù)發(fā)展的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.我國(guó)高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀
具有中國(guó)特色的可持續(xù)發(fā)展教育理論本質(zhì)是將傳統(tǒng)的教育內(nèi)容中加入可持續(xù)發(fā)展性因素，如此一來(lái)才能為教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展打開大門。通過(guò)新課改政策的執(zhí)行，地理課程已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其在可持續(xù)性發(fā)展教育里并不是不可改變的。當(dāng)下我國(guó)高中地理教育課程一直沿襲著傳統(tǒng)的二元論依據(jù)，將自然與人文進(jìn)行明顯區(qū)分，系統(tǒng)理論作為其重要授課內(nèi)容，而相關(guān)與實(shí)踐結(jié)合的地理知識(shí)在課堂中寥寥無(wú)幾。經(jīng)濟(jì)逐漸飛躍的近二十年里，唯有高中地理教育固守著其老舊觀念毫無(wú)變化，這直接造成了地理教育應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)狀況。在這一背景下,重新審視我們現(xiàn)行的中學(xué)地理課程體系和教材,無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容與目標(biāo)
心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合論文
摘要:地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng)。本文從創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運(yùn)用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中
應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國(guó)教育的重大問(wèn)題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問(wèn)題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國(guó)外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國(guó)在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說(shuō)明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):
高中地理教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透論文
一、要想從地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，必須從相關(guān)規(guī)章制度中找到依據(jù)，從地理知識(shí)中找到環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)
地理即是地理學(xué)的簡(jiǎn)稱，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種既然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，其中也包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境，而環(huán)境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發(fā)展的各種自然因素，而環(huán)境保護(hù)就是為了維護(hù)人類生存環(huán)境而存在的。由此可見，地理所涵蓋知識(shí)領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)環(huán)境保護(hù)所涉及的區(qū)域，地理所能提供給環(huán)境保護(hù)更多自然界的規(guī)律，能為環(huán)境保護(hù)做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開所的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》更是把那天定做世界環(huán)境日，并且每年都有一個(gè)環(huán)境日的主題。
從1974年的環(huán)境主題是“只有一個(gè)地球，”到2001年的“世間萬(wàn)物，生命之網(wǎng)”等等，都處處有著地理的身影。我國(guó)更是把環(huán)境保護(hù)直接列入成一項(xiàng)基本國(guó)策，從此，環(huán)保也就成了地理內(nèi)容的外在反饋，地理是環(huán)保的立足之根本。有了相關(guān)條款法規(guī)，地理教學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義更為重大，培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)也更為順暢，開闊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。
二、充分利用地理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的環(huán)境內(nèi)容，聯(lián)系生活中的相關(guān)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們對(duì)地理在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用產(chǎn)生熱愛與興趣，加深地理知識(shí)對(duì)環(huán)保的影響
現(xiàn)有的高中教科知識(shí)中有著大量篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，比如，從四川盆地的地理環(huán)境，在環(huán)境保護(hù)方面，那些關(guān)于山體滑坡，泥石流，地震災(zāi)害的相關(guān)環(huán)節(jié)環(huán)境保護(hù)就應(yīng)該更為加強(qiáng)防范，比如北方的干燥氣候，當(dāng)抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當(dāng)及時(shí)疏流下引，國(guó)家大手筆的三峽工程，南水北調(diào)，這些都是得益于地理知識(shí)的基礎(chǔ)上做出對(duì)人類環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的有效而實(shí)用的措施。地理教學(xué)內(nèi)容告訴我們地理包容萬(wàn)象，富含有很多環(huán)境及與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且與我們的生活有著直接或間接的關(guān)系。學(xué)校開設(shè)地理學(xué)科不但是為了像學(xué)生宣導(dǎo)相關(guān)的地理與環(huán)境知識(shí)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生們通過(guò)地理教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通的吸收寶貴的地理歷史實(shí)例，養(yǎng)成自己的獨(dú)特見解，為自己也是為大家為國(guó)家為整個(gè)自然環(huán)境保護(hù)事業(yè)出一份力。
高中地理教育論文
作為高中的地理學(xué)科老師，我們知道怎么樣書寫自己的教育論文嗎？以下是小編整理好的高中地理學(xué)科教育論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點(diǎn)。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要同學(xué)們勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤思考。對(duì)于眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度
【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)方法學(xué)生
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無(wú)窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無(wú)窮的地理學(xué)科帶給了人們無(wú)窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問(wèn)題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無(wú)窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛�。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣�，F(xiàn)實(shí)生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說(shuō)如果一個(gè)人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的`地方的地理學(xué)科環(huán)境，無(wú)論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說(shuō)地理學(xué)科對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的地位。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
高中地理教育教學(xué)論文介紹
地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。高中地理教育教學(xué)論文介紹，歡迎閱讀。
高中地理教育教學(xué)論文介紹一
摘 要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義�，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心�，F(xiàn)高中開設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等�，F(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。
對(duì)高中地理“學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究”教學(xué)模式教育論文
【摘要】在新課改向縱深推進(jìn)的今天，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身的發(fā)展，已成為每位高中地理教師所面臨的重大課題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，本文結(jié)合地理學(xué)科從“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”模式確立、學(xué)案過(guò)程編寫、學(xué)案實(shí)施等方面就如何編制學(xué)案作了詳細(xì)的闡述。
【關(guān)鍵詞】學(xué)案；地理教學(xué)；有效性
【Abstract】Changes in the new class to depth advancement today, the construction modern education idea, the advancement education for all-around development, satisfies the student development lifelong, has become the important issue which each high school geography teacher faces. Between studies the document is the student study and the teacher teaches the intermediary, this article unifies the geography discipline “to lead from study the document study, the cooperation inquired into that” the pattern establishment, did study the document process compilation, to study aspects and so on how document implementation to make the detailed elaboration on the establishment study document.