環(huán)保教育論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
環(huán)保教育論文1
摘要：初中生物教學(xué)課標(biāo)已經(jīng)非常明確的提出了要提升學(xué)生的生物素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是一種新的教學(xué)理念，生物科學(xué)素養(yǎng)中包含對(duì)于自然界的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，包含了對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，還需要發(fā)展學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面有更多的認(rèn)識(shí)，有一定的責(zé)任感，這是初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要面臨的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；環(huán)保教育
在課程改革背景下的生物教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教育教學(xué)有非常大的不同之處，主要在構(gòu)建科學(xué)的生物學(xué)科過(guò)程中，也建立起響應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)體系，更加關(guān)注任何自然的關(guān)系，更加關(guān)注社會(huì)的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)還能不斷的拓展自己的能力，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有一份責(zé)任感，這是教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。
1課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透
在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要在教材的使用北京下給學(xué)生講解一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對(duì)森林資源講解的過(guò)程中，要突出森林在環(huán)境中的保護(hù)功能，夯實(shí)學(xué)生頭腦中的森林生態(tài)觀(guān)念。教師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明，一棵樹(shù)的價(jià)值，加入一棵樹(shù)的生長(zhǎng)年限是40年，在用途上的價(jià)值可能是20萬(wàn)元，其中包含樹(shù)能夠生產(chǎn)出供給人類(lèi)呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價(jià)值6萬(wàn)元，在土壤侵蝕保護(hù)方面的價(jià)值3.5萬(wàn)元，在水分的涵養(yǎng)上以及鳥(niǎo)類(lèi)的棲息上價(jià)值為7萬(wàn)元，另外在樹(shù)上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹(shù)的價(jià)值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽(yáng)，納涼的作用。但是如果這棵樹(shù)遭遇到了砍伐，它的價(jià)值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當(dāng)前情況下，我國(guó)的森林覆蓋率還不到20%，和國(guó)際間的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學(xué)生們?cè)囅胍幌拢谶@樣的情況下，我國(guó)一旦發(fā)生洪水等自然災(zāi)害，沒(méi)有樹(shù)木的保護(hù)，將會(huì)是一種怎樣的局面，水土流失情況會(huì)如何。因此說(shuō)在平時(shí)的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹(shù)造林的理念，讓我國(guó)的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過(guò)這樣課程的講解，學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)激發(fā)出一種保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及樹(shù)木的欲望，這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，在每一年的植樹(shù)節(jié)，也要去植樹(shù)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺(jué)[2]。
2生物環(huán)保教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
在課堂的學(xué)習(xí)上，除了要進(jìn)行環(huán)保教育以外，還需要讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，讓學(xué)生都親自的參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來(lái)。課堂教育主要是激發(fā)起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和教師的要求對(duì)于環(huán)境保護(hù)有全新的理解。教師可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的閱讀書(shū)籍以及閱讀的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把環(huán)境保護(hù)和生物知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，關(guān)于與社會(huì)污染，關(guān)注周?chē)沫h(huán)境情況，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以此樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的熱情和信心。教師給學(xué)生組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)方面收集更多的資料，擁有自己的見(jiàn)解。例如，在世界地球日時(shí)，教師就可將這個(gè)作為主題，進(jìn)行演講或者征文活動(dòng)的開(kāi)啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結(jié)合著學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，去做一些有益于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)。例如，垃圾的有效分類(lèi)處理，節(jié)水節(jié)能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學(xué)生使用多用環(huán)保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心之中，才能讓學(xué)生對(duì)于環(huán)保有更多的體驗(yàn)，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)附近的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并且每一個(gè)人在這其中的任務(wù)不同，在自我任務(wù)完成以后可以進(jìn)行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)校園的情況進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，植樹(shù)種花種草活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)小發(fā)明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對(duì)于種子的生長(zhǎng)會(huì)有哪些影響，廢舊電池對(duì)于人們的生活以及河流中的魚(yú)類(lèi)會(huì)有哪些影響。這樣的生物探究性試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力的增長(zhǎng)具有積極性的促進(jìn)作用，在每一個(gè)學(xué)生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進(jìn)行集體性的交流，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到生物學(xué)習(xí)對(duì)于自己生活的影響，還能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，讓學(xué)生使命感和責(zé)任感上升到新的臺(tái)階。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習(xí)慣開(kāi)始做起，讓學(xué)生從生活中和學(xué)習(xí)中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠成為環(huán)境保護(hù)方面的主人[3]。
3生物教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
教師在教學(xué)過(guò)程中需要收集更多的環(huán)保性資料，作為教材的補(bǔ)充，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將生物課本中的每一個(gè)部分都和環(huán)保聯(lián)系在一起，這樣就能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在學(xué)習(xí)每一部分知識(shí)的過(guò)程中也能夠清楚環(huán)保的作用，教師要注意，在確定完聯(lián)系以后，一定要深入的對(duì)這樣的聯(lián)系進(jìn)行揭露，讓學(xué)生自然的聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，并且以身作則，在日常環(huán)保中起到示范性的作用[4]。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行了探討，文章一共分為幾個(gè)部分的內(nèi)容，分別是課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透、生物環(huán)保教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、生物教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。人類(lèi)生存的額地球只有一個(gè)，自然的發(fā)展有自己的進(jìn)程，人們需要按照客觀(guān)規(guī)律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個(gè)生物物種，在生物的保護(hù)上有更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并且將這些觀(guān)點(diǎn)落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從身邊的小事做起，認(rèn)真的保護(hù)環(huán)境，環(huán)境和大自然才會(huì)給我們更多的饋贈(zèng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳銘.生物工程技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用與研究[J].消費(fèi)電子,20xx,17(22):282-282.
[2]鄧剛.在生物課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育[J].科學(xué)咨詢(xún),20xx,22(16):144-144,145.
[3]李?lèi)?生物工程技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用與研究[J].城市建設(shè)理論研究（電子版）,20xx,11(5):2143-2143.
[4]鐘茂生,姜登登,王穎等.XAD-2樹(shù)脂表征焦化廠(chǎng)土壤中高環(huán)PAHs的生物可給性[J].環(huán)境科學(xué)研究,20xx,28(11):1702-1710.
環(huán)保教育論文2
我國(guó)的ＧＤＰ現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)日本，處于世界第二，但高速發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染卻日益嚴(yán)重。古代絲綢之路的消失、一九九八年的特大洪水、全國(guó)各地遭受的霧霾都是由于環(huán)境遭到破壞，工廠(chǎng)和汽車(chē)排污過(guò)多造成的惡果，這都是人為因素造成的。由此可知，環(huán)境保護(hù)工作任重道遠(yuǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家從小就注重培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。對(duì)此，我們應(yīng)向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)。生物學(xué)科是滲透環(huán)保教育的重要學(xué)科，作為生物教師，我們?cè)谕瓿山逃虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要有效利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣奠定基礎(chǔ)�，F(xiàn)我就生物教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、課堂中聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，滲透環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要途徑。生物教材中有許多環(huán)保知識(shí)分散于各個(gè)章節(jié)，我們生物教師不僅要充分利用這些教材已有知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，還要不拘泥于教材中的案例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?lián)系實(shí)際，因地制宜，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)形成感性認(rèn)識(shí)。例如，在講述根系在水土保持方面的作用時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別選取有植物和無(wú)植物的兩塊土壤，用水沖擊它們，讓學(xué)生比較哪塊土壤被水沖走得較多。然后再選取含較多有機(jī)物和枯枝落葉的土壤（即老土）和光禿禿的新土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考比較。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在有的地區(qū)森林覆蓋率雖然提升了但災(zāi)害（如泥石流和山洪暴發(fā)）卻更頻繁、更嚴(yán)重的原因。這跟原始森林的減少、次生林的根系不夠發(fā)達(dá)、樹(shù)冠不夠繁茂、腐殖土大量消失有關(guān)。通過(guò)觀(guān)察、思考、比較和討論，學(xué)生懂得：既要植樹(shù)造林，更要對(duì)一些老樹(shù)、原始森林加以保護(hù)。又如，在講到珍稀生物的保護(hù)時(shí)，我聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，為學(xué)生展現(xiàn)了保護(hù)珍稀生物的緊迫性：若有一種生物絕滅，就會(huì)造成某條生物鏈的中斷，進(jìn)而影響到生物鏈后面的物種的生存。而保護(hù)生物最主要的是要保護(hù)它們生活的環(huán)境。
二、課外積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)及環(huán)保宣傳，滲透環(huán)保教育
生物課外實(shí)踐活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展和延伸課本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與和解決環(huán)保問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。對(duì)此，在每年的“３１２”植樹(shù)節(jié)，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)造林、綠化美化校園的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得大多數(shù)植物的生長(zhǎng)都是很緩慢的，要十年才能成材，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)一草一木。每年的“愛(ài)鳥(niǎo)周”活動(dòng)，我也會(huì)組織學(xué)生去觀(guān)看鳥(niǎo)展，并讓學(xué)生充分利用圖書(shū)、搜索互聯(lián)網(wǎng)或訪(fǎng)問(wèn)一些老農(nóng)去深入了解鳥(niǎo)類(lèi)，讓學(xué)生知道絕大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)都是有益的，都是我們的好朋友，都值得我們好好保護(hù)。在開(kāi)展上述實(shí)踐活動(dòng)之余，我還積極向?qū)W生做各種環(huán)保教育的宣傳。我們地處農(nóng)村，山火時(shí)常發(fā)生，山火過(guò)后，到處一片焦土，山泉斷流，一下大雨，由于森林的調(diào)節(jié)能力沒(méi)有了，下面的梯田不是被沖走，就是被泥土覆蓋，最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)的減產(chǎn)，甚至絕收，因此我常教育學(xué)生上山絕不能帶火種，不能亂扔玻璃瓶。隨著新《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》中規(guī)定嚴(yán)重環(huán)境違法可違法入刑加大了法律的懲戒力度，我們應(yīng)加強(qiáng)法制教育和管理，充分利用各種機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保宣傳。
三、發(fā)揮教師的榜樣作用，滲透環(huán)保教育
榜樣的力量是巨大的，它潛移默化地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。教師在日常生活和教學(xué)中，不使用含磷洗衣粉（它會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，形成赤潮），不燃燒廢舊塑料（它會(huì)造成污染空氣），應(yīng)把它們收集起來(lái)，重新回收再利用，不亂丟實(shí)驗(yàn)用品、防腐劑等，這些物質(zhì)一旦進(jìn)入土壤就會(huì)被植物吸收，當(dāng)這些植物被動(dòng)物吃了，所含的毒素就會(huì)進(jìn)入生物圈。在實(shí)驗(yàn)中，盡量不去損傷動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)完畢，檢查它們的身體狀況，若沒(méi)有問(wèn)題就把它們放回原來(lái)的生活環(huán)境，若有傷則治好再放生。我在日常生活中由于時(shí)時(shí)不忘環(huán)保，加上我住在學(xué)校，又年年當(dāng)班主任，言傳身教，學(xué)生受我的影響很大，再加上平時(shí)注意檢查，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在不斷加強(qiáng)，許多學(xué)生的環(huán)保能力得到了提升。
總之，在生物教學(xué)中要做好環(huán)保教育，必須充分利用各種途徑和方法加以滲透，積極引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
環(huán)保教育論文3
摘要：在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達(dá)思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達(dá)情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育論文
在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達(dá)思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達(dá)情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果，有效提高培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
一、提高美術(shù)教師的境界，保證環(huán)保教育的有效進(jìn)行
我國(guó)幼兒教育界專(zhuān)家郭聲健老師認(rèn)為：美育是幼兒教育最好的方法，也是最有效的方式。在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)身邊的社會(huì)和自然沒(méi)有多少認(rèn)知，所以他們的潛能無(wú)窮，具有天生的藝術(shù)潛力。而且，此時(shí)幼兒對(duì)于身邊的事物沒(méi)有固定的認(rèn)知，畫(huà)出的事物都來(lái)自于想象，這也恰恰能夠激發(fā)出他們的天賦。美術(shù)教師作為幼兒教育的啟蒙，必須認(rèn)識(shí)到幼兒的這種特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任，塑造幼兒美好的心靈，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師的數(shù)量有限，有些教師自身在生活中就不注意環(huán)保，在美育中滲透環(huán)保教育時(shí)也缺少說(shuō)服力。所以，幼兒園教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的覺(jué)悟，通過(guò)自己的行為感染幼兒。
二、把握教材，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)
首先，在美術(shù)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育必須緊密結(jié)合教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充。當(dāng)前的美育教材有比較豐富的材料和示例，這也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的參考。教師要依據(jù)教材，但并非刻板地按照教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，而應(yīng)大膽取舍，根據(jù)幼兒園自身的資源優(yōu)勢(shì)實(shí)施創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教學(xué)的有效融合。其次，教師要以幼兒的興趣和情感作為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)保教育時(shí)，教師可以將大自然美麗的場(chǎng)景呈現(xiàn)在幼兒面前，如清澈的小溪、綠油油的草地、嬉戲的蝴蝶、可愛(ài)的小動(dòng)物、清爽的風(fēng)、柔和的陽(yáng)光、潔白的云朵等。只有讓幼兒沉浸在和諧的多彩世界中，才能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須能夠引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情。如在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒感受萬(wàn)物復(fù)蘇，進(jìn)而讓幼兒畫(huà)出春回大地的畫(huà)面;在為小樹(shù)澆水后，讓幼兒畫(huà)出小樹(shù)，讓其親自參與活動(dòng)提升了對(duì)其大自然的了解。只有激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師也要注意對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，從不同角度挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在一次大班的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒畫(huà)的小河有的是黃色的，有的是黑色的。筆者問(wèn)幼兒：小河的顏色為什么會(huì)是黑色的?幼兒回答：在太陽(yáng)落下的時(shí)候，河水被太陽(yáng)照成了紅色，但是河水中有臟東西，所以它是黑色的。因此，筆者表?yè)P(yáng)了他的觀(guān)察力。實(shí)踐證明，教師給予幼兒肯定和表?yè)P(yáng)能夠提升他們的創(chuàng)作熱情，開(kāi)發(fā)其思維，也有助于幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境污染問(wèn)題。
三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，滲透環(huán)保教育
1.通過(guò)主題活動(dòng)滲透環(huán)保教育
生活是主題活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源。幼兒生活的方方面面都與環(huán)保有著密切的關(guān)系。教師可以利用各種與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，在其中滲透環(huán)保教育，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。如，在每年的植樹(shù)節(jié)，可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)讓幼兒畫(huà)出不同種類(lèi)的樹(shù)木及其在不同季節(jié)的生長(zhǎng)狀態(tài)。通過(guò)這一活動(dòng)，可以讓幼兒了解到樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，能夠?yàn)槿祟?lèi)的生存提供氧氣;同時(shí)還能讓幼兒了解到不同樹(shù)木的生存條件、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，讓幼兒意識(shí)到保護(hù)樹(shù)木的重要性。在“世界環(huán)境日”到來(lái)之時(shí)，筆者所在的幼兒園組織了“廢物利用，創(chuàng)意無(wú)限”的親子制作比賽，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒收集生活中的廢棄物，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒的共同努力和互動(dòng)，創(chuàng)作出精美的工藝品。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒一起開(kāi)動(dòng)腦筋，搜集各種廢舊材料，一起動(dòng)手制作，忙得熱火朝天，而產(chǎn)生的作品也充滿(mǎn)了創(chuàng)意。這次活動(dòng)中一共誕生了一百多件工藝作品，而這些作品的材料均來(lái)自于生活中的廢棄物品，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)意和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的殷切期望。
再如，世界地球日來(lái)臨之時(shí)，筆者所在幼兒園舉辦了主題為“節(jié)約資源，關(guān)愛(ài)地球”的活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，組織幼兒園中的大、中、小班所有的幼兒開(kāi)展系列活動(dòng)，包括“地球流淚了”“地球守護(hù)者”和“認(rèn)識(shí)地球儀”等主題活動(dòng)，讓幼兒了解了地球污染的問(wèn)題、保護(hù)地球的有效措施和人類(lèi)與地球的關(guān)系等，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。之后，為了強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，又開(kāi)展了“爭(zhēng)做節(jié)約資源小衛(wèi)士”的畫(huà)展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)造出更多節(jié)約資源的有效辦法。
2.通過(guò)手工活動(dòng)滲透環(huán)保教育
在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，手工活動(dòng)是重要的教學(xué)形式，幼兒對(duì)手工活動(dòng)非常感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)手工能提高幼兒的動(dòng)手能力，因此以手工活動(dòng)作為環(huán)保教育的突破口，往往能夠獲得較好的效果。在當(dāng)前，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，衛(wèi)生意識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)一次性用品的使用也越來(lái)越多，尤其是塑料袋和一次性筷子、紙杯等，這些一次性用品往往浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境。所以，幼兒園教師須引導(dǎo)幼兒對(duì)一次性產(chǎn)品有正確的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決抵制一次性產(chǎn)品，并且搜集這些東西“變廢為寶”.針對(duì)一次性產(chǎn)品，筆者所在幼兒園開(kāi)展了“低碳環(huán)保、綠色行動(dòng)”的手工活動(dòng)，讓每位幼兒收集廢棄的一次性產(chǎn)品，與家長(zhǎng)進(jìn)行親子手工創(chuàng)作。幼兒的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)作了多種多樣的作品，既有用單個(gè)紙杯制作的小豬面具、小鳥(niǎo)等，又有用多個(gè)紙杯組合制作的汽車(chē)、帽子等。除了利用紙杯，幼兒園還開(kāi)展了“塑料瓶造型”“樹(shù)葉貼畫(huà)”“蛋殼造型”等多種活動(dòng)。幼兒通過(guò)參加這些手工活動(dòng)，不僅懂得了如何變廢為寶，體驗(yàn)到了利用廢棄物進(jìn)行手工制作的樂(lè)趣，還發(fā)展了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。在手工制作過(guò)程中，教師提醒幼兒不要將剩下的邊角料隨地丟棄，要放入垃圾桶中，讓幼兒通過(guò)自身的行動(dòng)提高環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展這些手工制作活動(dòng)，幼兒不僅樂(lè)在其中，而且在潛移默化中受到了環(huán)保教育，對(duì)生活中的環(huán)保知識(shí)有了更多的了解，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)具有重要影響。
3.通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，傳播環(huán)保知識(shí)
開(kāi)展不同專(zhuān)題的美術(shù)欣賞活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和審美情操。如在一年一度的環(huán)保日，幼兒園可以組織家長(zhǎng)和幼兒共同搜集與環(huán)保有關(guān)的照片，如《美麗家園》《綠色生命》《鷺鳥(niǎo)的天堂》等，通過(guò)搜集這些來(lái)自于生活的圖片，讓幼兒欣賞圖片中的美麗景色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，在交流中開(kāi)展環(huán)保教育。筆者所在的幼兒園每年都會(huì)安排大班段幼兒去參觀(guān)越劇博物館、馬寅初故居、書(shū)圣園等地。幼兒在參觀(guān)的過(guò)程中激動(dòng)不已，有說(shuō)不完的話(huà)、講不完的故事。通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)也提升了幼兒的審美能力。
結(jié)語(yǔ)：
環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱點(diǎn)話(huà)題，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)刻不容緩。幼兒時(shí)期正是幼兒認(rèn)知世界的初級(jí)階段，在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，能夠提升環(huán)境教育的效果。在美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，以身作則，開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王荷芬。淺談?dòng)變涵h(huán)境教育的趣味化。環(huán)境教育，20xx(3)。
[2]任海燕。讓環(huán)保伴隨娃娃成長(zhǎng)。環(huán)境教育，20xx(6)。
化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文
現(xiàn)如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育論文，歡迎閱讀與收藏。
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策已受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國(guó)家曾經(jīng)走過(guò)一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作特色新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境意識(shí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性
我國(guó)的環(huán)境狀況不容樂(lè)觀(guān)。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用；大運(yùn)河魚(yú)蝦絕跡；1997年的黃河斷流，1998年的長(zhǎng)江洪水，去年的沙塵暴等，其后果是觸目驚心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議程。而中學(xué)生正處于人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的事情。
2.化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。初、高中化學(xué)教學(xué)大綱中明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
高中地理教學(xué)環(huán)保教育措施論文
摘要：在當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的背景下，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育不僅能有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能拓寬高中地理教學(xué)的深度。本文就此展開(kāi)了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育，從而使環(huán)保成為學(xué)生的一種理念。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保教育；措施
地理是高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，旨在豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而促使學(xué)生更加了解自己的生存環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型社會(huì)的構(gòu)建，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，并采用科學(xué)、合理的措施引導(dǎo)學(xué)生能夠在以后的生活中愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
一、挖掘教材中的環(huán)保素材
為了更好地能夠在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，找到教學(xué)與環(huán)保的契合點(diǎn)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分挖掘出高中地理教材中的環(huán)保素材，并采用合理的方法加以應(yīng)用，使其能夠助力于環(huán)保教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)�？v觀(guān)高中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有關(guān)環(huán)保教育的素材、實(shí)例并不少。這就表明了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育是勢(shì)在必行。例如在《城市化對(duì)地理環(huán)境的影響》的教學(xué)中，其重點(diǎn)講述的內(nèi)容就是在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境污染。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材，找到關(guān)鍵素材并加以整合，使學(xué)生能夠真切地感受到環(huán)境污染的危害。比如在教學(xué)中，教師可以先通過(guò)航拍錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭與視角，讓學(xué)生“走進(jìn)”我們美麗的紹興新城。這一環(huán)節(jié)不但可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且會(huì)升華學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使得我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。然后教師再展示出城市過(guò)程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)前后強(qiáng)烈的對(duì)比，達(dá)到一種振聾發(fā)聵的目的，使學(xué)生真正感受到環(huán)保的必要性。除卻這種方法外，教師還可以借助教材中的環(huán)保素材創(chuàng)設(shè)情境、探究活動(dòng)等，讓學(xué)生真正深入到課堂學(xué)習(xí)中，真正理解環(huán)保的內(nèi)涵�？偟膩�(lái)說(shuō)，素材是教學(xué)的重要組成部分，高中地理教師應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，并采用合理的方法突出教材中的環(huán)保素材，從而為環(huán)保教育奠定良好的基礎(chǔ)。
初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育研究論文
摘要：初中生物教學(xué)課標(biāo)已經(jīng)非常明確的提出了要提升學(xué)生的生物素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是一種新的教學(xué)理念，生物科學(xué)素養(yǎng)中包含對(duì)于自然界的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，包含了對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，還需要發(fā)展學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面有更多的認(rèn)識(shí)，有一定的責(zé)任感，這是初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要面臨的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；環(huán)保教育
在課程改革背景下的生物教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教育教學(xué)有非常大的不同之處，主要在構(gòu)建科學(xué)的生物學(xué)科過(guò)程中，也建立起響應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)體系，更加關(guān)注任何自然的關(guān)系，更加關(guān)注社會(huì)的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)還能不斷的拓展自己的能力，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有一份責(zé)任感，這是教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。
1課堂教學(xué)過(guò)程中的環(huán)保教育滲透
在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要在教材的使用北京下給學(xué)生講解一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對(duì)森林資源講解的過(guò)程中，要突出森林在環(huán)境中的保護(hù)功能，夯實(shí)學(xué)生頭腦中的森林生態(tài)觀(guān)念。教師可以給學(xué)生舉例說(shuō)明，一棵樹(shù)的價(jià)值，加入一棵樹(shù)的生長(zhǎng)年限是40年，在用途上的價(jià)值可能是20萬(wàn)元，其中包含樹(shù)能夠生產(chǎn)出供給人類(lèi)呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價(jià)值6萬(wàn)元，在土壤侵蝕保護(hù)方面的價(jià)值3.5萬(wàn)元，在水分的涵養(yǎng)上以及鳥(niǎo)類(lèi)的棲息上價(jià)值為7萬(wàn)元，另外在樹(shù)上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹(shù)的價(jià)值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽(yáng)，納涼的作用。但是如果這棵樹(shù)遭遇到了砍伐，它的價(jià)值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當(dāng)前情況下，我國(guó)的森林覆蓋率還不到20%，和國(guó)際間的'標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學(xué)生們?cè)囅胍幌拢谶@樣的情況下，我國(guó)一旦發(fā)生洪水等自然災(zāi)害，沒(méi)有樹(shù)木的保護(hù)，將會(huì)是一種怎樣的局面，水土流失情況會(huì)如何。因此說(shuō)在平時(shí)的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹(shù)造林的理念，讓我國(guó)的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過(guò)這樣課程的講解，學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)激發(fā)出一種保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及樹(shù)木的欲望，這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，在每一年的植樹(shù)節(jié)，也要去植樹(shù)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺(jué)[2]。
幼兒美術(shù)教育環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)論文
摘要：在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達(dá)思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達(dá)情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育論文
在幼兒園教育階段，美術(shù)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，幼兒此時(shí)還無(wú)法使用文字表達(dá)思想，而美術(shù)作品能夠滿(mǎn)足他們表達(dá)情感的需求，通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，也能提高幼兒的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，地球生態(tài)環(huán)境不斷惡化，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果，有效提高培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
一、提高美術(shù)教師的境界，保證環(huán)保教育的有效進(jìn)行
我國(guó)幼兒教育界專(zhuān)家郭聲健老師認(rèn)為：美育是幼兒教育最好的方法，也是最有效的方式。在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)身邊的社會(huì)和自然沒(méi)有多少認(rèn)知，所以他們的潛能無(wú)窮，具有天生的藝術(shù)潛力。而且，此時(shí)幼兒對(duì)于身邊的事物沒(méi)有固定的認(rèn)知，畫(huà)出的事物都來(lái)自于想象，這也恰恰能夠激發(fā)出他們的天賦。美術(shù)教師作為幼兒教育的啟蒙，必須認(rèn)識(shí)到幼兒的這種特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任，塑造幼兒美好的心靈，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師的數(shù)量有限，有些教師自身在生活中就不注意環(huán)保，在美育中滲透環(huán)保教育時(shí)也缺少說(shuō)服力。所以，幼兒園教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的覺(jué)悟，通過(guò)自己的行為感染幼兒。
高中地理教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透論文
一、要想從地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，必須從相關(guān)規(guī)章制度中找到依據(jù)，從地理知識(shí)中找到環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)
地理即是地理學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種既然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，其中也包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境，而環(huán)境從廣義上而言是指圍繞人類(lèi)生存空間及其中可以影響到人類(lèi)生活發(fā)展的各種自然因素，而環(huán)境保護(hù)就是為了維護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境而存在的。由此可見(jiàn)，地理所涵蓋知識(shí)領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)環(huán)境保護(hù)所涉及的區(qū)域，地理所能提供給環(huán)境保護(hù)更多自然界的規(guī)律，能為環(huán)境保護(hù)做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開(kāi)所的聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上通過(guò)了《人類(lèi)環(huán)境宣言》更是把那天定做世界環(huán)境日，并且每年都有一個(gè)環(huán)境日的主題。
從1974年的環(huán)境主題是“只有一個(gè)地球，”到2001年的“世間萬(wàn)物，生命之網(wǎng)”等等，都處處有著地理的身影。我國(guó)更是把環(huán)境保護(hù)直接列入成一項(xiàng)基本國(guó)策，從此，環(huán)保也就成了地理內(nèi)容的外在反饋，地理是環(huán)保的立足之根本。有了相關(guān)條款法規(guī)，地理教學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義更為重大，培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)也更為順暢，開(kāi)闊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。
二、充分利用地理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的環(huán)境內(nèi)容，聯(lián)系生活中的相關(guān)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們對(duì)地理在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用產(chǎn)生熱愛(ài)與興趣，加深地理知識(shí)對(duì)環(huán)保的影響
現(xiàn)有的高中教科知識(shí)中有著大量篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，比如，從四川盆地的地理環(huán)境，在環(huán)境保護(hù)方面，那些關(guān)于山體滑坡，泥石流，地震災(zāi)害的相關(guān)環(huán)節(jié)環(huán)境保護(hù)就應(yīng)該更為加強(qiáng)防范，比如北方的干燥氣候，當(dāng)抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當(dāng)及時(shí)疏流下引，國(guó)家大手筆的三峽工程，南水北調(diào)，這些都是得益于地理知識(shí)的基礎(chǔ)上做出對(duì)人類(lèi)環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的有效而實(shí)用的措施。地理教學(xué)內(nèi)容告訴我們地理包容萬(wàn)象，富含有很多環(huán)境及與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且與我們的.生活有著直接或間接的關(guān)系。學(xué)校開(kāi)設(shè)地理學(xué)科不但是為了像學(xué)生宣導(dǎo)相關(guān)的地理與環(huán)境知識(shí)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生們通過(guò)地理教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通的吸收寶貴的地理歷史實(shí)例，養(yǎng)成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，為自己也是為大家為國(guó)家為整個(gè)自然環(huán)境保護(hù)事業(yè)出一份力。
學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育論文
對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育的途徑很多，教師可以利用一些紀(jì)念日，組織幼兒開(kāi)展與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)。下面是小編收集整理的學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育論文，希望對(duì)你有所幫助！
一、在幼兒一日生活中滲透環(huán)保教育。
教師應(yīng)充分利用幼兒在幼兒園的一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系幼兒的一舉一動(dòng)及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如吃點(diǎn)心時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教育幼兒不要亂扔果皮紙屑；洗手時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)教會(huì)幼兒正確的洗手方法與養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；自由活動(dòng)時(shí)不能大聲喧嘩，要保持安靜，以?xún)艋h(huán)境，有目的有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，從而強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，并讓幼兒將這些環(huán)保意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為生活中的自覺(jué)行動(dòng)。
二、在游戲活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。
我國(guó)現(xiàn)代著名的兒童教育家陳鶴琴老先生認(rèn)為“兒童以游戲?yàn)榛旧睢�，喜歡游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要形式，通過(guò)游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育能取得事半功倍的效果，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如開(kāi)展“送小雞回家”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先引導(dǎo)幼兒明白到迷路的小雞非常想念自己的媽媽?zhuān)芸蓱z的，接著引導(dǎo)幼兒們想出最佳的方法將小雞送回家，讓幼兒們各自或與同伴合作想計(jì)策……這時(shí)，幼兒們會(huì)各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表各自獨(dú)特的想法，有的幼兒想的辦法會(huì)讓人大為驚嘆，拍案叫絕。在活動(dòng)中，幼兒們表現(xiàn)出非凡的智慧，關(guān)心動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)會(huì)在他們心中自然萌生。
三、在主題教育活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。
幼兒環(huán)保教育的探討論文
家庭環(huán)境在孩子成長(zhǎng)教育中的有著重要的功能，家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響了孩子的環(huán)保行為。下面是小編收集整理的幼兒環(huán)保教育的探討論文，希望對(duì)你有所幫助！
隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，環(huán)境問(wèn)題已日益突出和尖銳化。嚴(yán)重的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問(wèn)題已成為當(dāng)代人類(lèi)社會(huì)面臨的重大問(wèn)題�！碍h(huán)�！笨芍^是近些年來(lái)大熱的話(huà)題。無(wú)論是電視上的公益廣告的宣傳，還是各類(lèi)層出不窮的所謂的環(huán)保商品的盛行，都說(shuō)明“環(huán)保”時(shí)代的來(lái)臨。那么，我們能為“環(huán)保”做些什么呢？最有意義的，莫過(guò)于將“環(huán)保”意識(shí)傳遞給我們的孩子。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
其教學(xué)目標(biāo)就是：
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)以及保護(hù)地球的責(zé)任感。
2.使幼兒掌握基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣
3.通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。
二、制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容
其內(nèi)容應(yīng)滲透到語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等五大領(lǐng)域。如語(yǔ)言領(lǐng)域中，兒歌《別讓水花灑滿(mǎn)地》、《我愛(ài)幼兒園》以及小故事《大樹(shù)和沙子的對(duì)話(huà)》等，就非常適合幼兒學(xué)習(xí)。藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂(lè)可以用《柳樹(shù)姑娘》，美術(shù)方面我們可以向家長(zhǎng)收集一些廢舊物品，讓孩子學(xué)習(xí)“變廢為寶”手工制作等等。我們還可以開(kāi)展一些特色活動(dòng)。如植樹(shù)節(jié)，植樹(shù)節(jié)我們可以開(kāi)展系列活動(dòng)，讓幼兒了解植樹(shù)節(jié)的日期、植樹(shù)節(jié)的由來(lái)、植樹(shù)節(jié)的傳統(tǒng)，還可以讓幼兒了解一下植樹(shù)對(duì)環(huán)境的重要性。在植樹(shù)節(jié)當(dāng)天，我們可組織幼兒參與植樹(shù)活動(dòng)。能夠親手種下一顆小樹(shù)苗，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有意義的事。
幼兒環(huán)保教育論文
我們可以充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。下面是小編收集整理的幼兒環(huán)保教育論文，希望對(duì)你有所幫助！
一、抓住一切機(jī)會(huì)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1.在各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
幼兒園的課程設(shè)計(jì)是豐富多彩的。我們?cè)诟骺平虒W(xué)過(guò)程中，寓環(huán)保教育于教學(xué)過(guò)程中，在不知不覺(jué)中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)看課件《馬路上的垃圾》后，先讓幼兒將自己所看到的內(nèi)容比較有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，然后再讓幼兒了解哪些東西是垃圾，哪些東西不是垃圾！再通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容的演示讓幼兒進(jìn)一步了解，馬路上的垃圾是怎么來(lái)的，進(jìn)而進(jìn)一步教育幼兒不能亂丟垃圾，一定要把垃圾丟進(jìn)垃圾桶。
同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒以自己的實(shí)際行動(dòng)“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的小天使，遇到不文明亂扔垃圾的現(xiàn)象要勇于制止。在《寶貴的紙》活動(dòng)中，教育幼兒愛(ài)惜物品，知道與自己生活密切相關(guān)的紙，是許多的樹(shù)木做成的，我們一定要節(jié)約用紙，而且紙是人們智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，要好好珍惜，節(jié)約了用紙，就是保護(hù)了環(huán)境。在科學(xué)課《變廢為寶》中，組織孩子收集易拉罐、玻璃瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們回收利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀(guān)的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。
2.在日常生活中滲透環(huán)保教育。
我們可以充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在幼兒洗手時(shí)，教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，說(shuō)話(huà)、走路要輕，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。這樣，隨著時(shí)間的推移，幼兒就可以將外力的作用逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，從而養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。
生活中的環(huán)保教育論文
眾所周知，現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，環(huán)保教育迫在眉睫，保護(hù)環(huán)境也要從孩子抓起。我園也一直在提倡環(huán)保教育，所以每個(gè)班級(jí)里都有一只大紙箱，用來(lái)收集各種手工廢紙?jiān)倮谩?這一天，卻發(fā)生了這樣的一幕： 孩子們?cè)诓僮髅墒蠑?shù)學(xué)，用到手工操作材料。孩子們?cè)谀煤米约旱牟僮鞑牧虾蠖甲杂X(jué)地把多余的邊角紙放到了大紙箱中。我在巡視孩子們的操作情況過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的桌子上還有一些很小的紙頭，就捏在手里，在孩子中間轉(zhuǎn)了一圈后手里捏了許多這樣的小紙頭，我順手將小紙頭扔進(jìn)了垃圾籮筐。
我的這一動(dòng)作馬上引起了許多孩子的反對(duì)，許多孩子都大聲喊起來(lái)：“老師，那些紙頭還可以再利用呢？你怎么可以隨便扔掉呢？” 反思： 是呀，還可以再利用的紙頭怎么可以隨意地扔掉呢？我們平時(shí)不是一直這樣教育我們的孩子的嗎？當(dāng)孩子們已經(jīng)把這種節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)內(nèi)化為自身的行為、變成一種習(xí)慣時(shí)，老師卻“違規(guī)”了。難怪有人說(shuō)“好習(xí)慣讓人受用終身”。
當(dāng)我們的教育融入到孩子的生活中，變成孩子的習(xí)慣時(shí)，力量是無(wú)窮的。培養(yǎng)孩子形成良好的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保行為，是我們幼兒教育一直在追求的，也是我們的職責(zé)。當(dāng)孩子在我們的'關(guān)注、引導(dǎo)、教育下形成較好的環(huán)保習(xí)慣后，還需要周?chē)娜藗冇猛瑯拥臒崆槿セ貓?bào)他們，讓他們感覺(jué)到自己做的是有意義的事情。我們老師在教育、影響孩子的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注自己的行為是否給了孩子正面的強(qiáng)化。上述活動(dòng)中，老師的一個(gè)不隨意動(dòng)作就引起了孩子強(qiáng)烈的抗議，所以在非正規(guī)教育活動(dòng)中榜樣的力量就顯得尤為重要。 所以，在日常生活中，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自身，使我們的教育效果在日常生活中得到鞏固，幫助孩子從小樹(shù)立富有責(zé)任心的、有環(huán)保意識(shí)和行為的人。從小事做起，從自身做起。環(huán)保教育，任重而道遠(yuǎn)！
化學(xué)教育中滲透環(huán)保知識(shí)教育論文
摘要：人類(lèi)與自然環(huán)境彼此利用、依存，然而在給當(dāng)今社會(huì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展污染了人類(lèi)的環(huán)境，阻礙了人類(lèi)健康，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意提升學(xué)生對(duì)于環(huán)保的教育，結(jié)合化學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于環(huán)保知識(shí)進(jìn)行滲透教育。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；化學(xué)知識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際
人類(lèi)和環(huán)境彼此依存，在當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)我發(fā)展的現(xiàn)在，能源結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，廢棄污水的排放都具有污染環(huán)境的效果，這樣不僅對(duì)于環(huán)境有危害，也阻礙了工業(yè)的發(fā)展，因此在教育工作得過(guò)程，尤其是化學(xué)教育工作中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)思想知識(shí)，只有在教育中注重保護(hù)環(huán)境，才能在現(xiàn)實(shí)生活中注重保護(hù)環(huán)境，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，愛(ài)好，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和思維，科學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、社會(huì)的情感。作為一名教育工作者，我們要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)知識(shí)與環(huán)保知識(shí)理念有機(jī)的結(jié)合到一起，以基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)為基本，利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)因素融合化學(xué)知識(shí)于生活中，充分利用化學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，雖然化學(xué)知識(shí)可能有些枯燥，但是我們應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以現(xiàn)行的教材為載體，加強(qiáng)化學(xué)的教學(xué)。雖然教學(xué)的方法多種多樣，但是我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想，尤其是應(yīng)用滲透教學(xué)法，使學(xué)生有意識(shí)的將化學(xué)知識(shí)融入到生活中，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中首先把握好知識(shí)，將知識(shí)和教育有機(jī)的結(jié)合在一起，結(jié)合教育知識(shí)進(jìn)行備課教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的進(jìn)行。