教學(xué)藝術(shù)論文
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。
教學(xué)藝術(shù)論文1
筆者從事美術(shù)教學(xué)多年來(lái)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中的各種基本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了不少的成果。不管是小學(xué)生還是初中生，都曾對(duì)美術(shù)課尤其是簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作有著濃厚的興趣，他們都認(rèn)為自己的畫(huà)是最正確的，但是從筆法上、線(xiàn)條上、比例構(gòu)圖上他們還有很多需要改進(jìn)。素描教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)基本功，對(duì)于畫(huà)面筆法線(xiàn)條比例結(jié)構(gòu)的駕馭能力都會(huì)有很好的促進(jìn)，下面就素描教學(xué)中遇到的困難，談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、轉(zhuǎn)移注意，克服色彩單調(diào)。
大家都知道，近代美術(shù)史上的美術(shù)大師大都是從學(xué)習(xí)素描開(kāi)始走上藝術(shù)之路的，素描伴隨著他們一生的藝術(shù)創(chuàng)作，就連中國(guó)的國(guó)畫(huà)名家徐悲鴻為了豐富他的藝術(shù)創(chuàng)作，也在中年時(shí)期學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)被稱(chēng)作西洋畫(huà)派中的素描技法。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要想在繪畫(huà)方面有所成就，就必須從素描方面打好基礎(chǔ)。但是教孩子練習(xí)素描技法是一個(gè)很困難的過(guò)程，因?yàn)樗孛杷佑|的只有黑白兩種顏色，這對(duì)于喜歡五顏六色的孩子來(lái)說(shuō)，吸引力大大減弱了，因?yàn)樵谒麄兊难壑泻痛竽X中看到和記憶的全是些花花綠綠的五彩世界，他們喜歡的是多彩的世界。因此，素描教學(xué)中的第一關(guān)是讓孩子喜歡上素描。記得剛開(kāi)始上素描課的時(shí)候，一些學(xué)生剛畫(huà)了幾筆就將筆扔在一旁，大聲叫道：老師，素描太沒(méi)意思了，我們別畫(huà)了，我們還是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)吧。于是又有很多學(xué)生附和著�？墒菦](méi)辦法，課時(shí)的安排不能動(dòng)，我硬著頭皮要求學(xué)生繼續(xù)畫(huà)下去，學(xué)生們只好不情愿地又畫(huà)了起來(lái)。看到他們那種應(yīng)付公事的樣子，我知道這節(jié)課的教學(xué)效果肯定不好。為了解決這一難題，課下我冥思若想，想找岀一個(gè)好的辦法讓學(xué)生喜歡素描。怎樣能使孩子知道素描的好處呢？為此，我在班內(nèi)和學(xué)生搞了一次競(jìng)賽：我讓學(xué)生用他們的水彩筆畫(huà)一個(gè)梨子，而我則用鉛筆在素描紙上畫(huà)一個(gè)靜物梨子。學(xué)生對(duì)這個(gè)競(jìng)賽有著極大的興趣，于是一堂課在唰唰的畫(huà)筆聲和學(xué)生悄悄的交流聲中度過(guò)了。
快下課了，我的作品和學(xué)生的作品都基本完成了，只見(jiàn)學(xué)生們手中舉的全是五顏六色的梨子，由于對(duì)明暗關(guān)系、陰影結(jié)構(gòu)比例等基本功掌握得不好，他們把梨子畫(huà)成了一個(gè)個(gè)彩色的疙瘩。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：還是老師畫(huà)得好，真像。學(xué)生們由此對(duì)素描產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生把這種興趣保持下去，我以后在每一堂課都采用了這種競(jìng)賽的形式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)素描產(chǎn)生了好感，他們都由衷地說(shuō)，沒(méi)想到一只鉛筆和一張紙竟會(huì)這么神奇。
二、運(yùn)用輔助教材讓難點(diǎn)變易。
素描課中大都是從臨摹開(kāi)始的剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)于一些靜物的亮暗過(guò)渡、陰影反光等名詞的理解總是不到位。對(duì)于這些生僻的素描用語(yǔ)，怎樣能讓學(xué)生明白呢？為此，我利用一次上晚自習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把教室的燈全部關(guān)掉，然后，我拿來(lái)一個(gè)籃球、一個(gè)手電筒，用手電筒的燈光照著球向?qū)W生講解關(guān)于素描中陰暗對(duì)比的關(guān)系。經(jīng)過(guò)短短的15分鐘，學(xué)生基本上明白了這些名詞的實(shí)際意義。有些同學(xué)為了驗(yàn)證自己的理解，還當(dāng)堂畫(huà)了一張簡(jiǎn)易的球形素描，雖然筆法簡(jiǎn)單，但是已能初步表現(xiàn)出關(guān)于素描中要表現(xiàn)的各部位的陰暗對(duì)比關(guān)系。
三、“學(xué)——看——評(píng)”三段教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
好動(dòng)是孩子的天性。但是畫(huà)畫(huà)必須要坐住了，才能畫(huà)岀一幅好的作品來(lái)。所以在上素描課的過(guò)程中我特別注意磨練孩子們的耐心。課上我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生只能畫(huà)上20分鐘就失去了耐性，為了讓他們的注意力持久地放在素描上，我打破了呆板的“師講生聽(tīng)”、一坐一節(jié)課的模式，將全班分成兩個(gè)大組，開(kāi)始兩組同時(shí)上20分鐘，然后是15分鐘的互相觀(guān)摩，讓學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，可以進(jìn)行交流，最后5分鐘，老師再講評(píng)。這樣學(xué)生都有時(shí)間活動(dòng)一下，還能從其他同學(xué)那里借鑒到很多東西。學(xué)生就在注意力集中、分散、再集中的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)著。這其間可能有的學(xué)生會(huì)調(diào)皮，但只要老師善于把握其情緒的波動(dòng)狀況，應(yīng)當(dāng)能很好地駕馭課堂。
教學(xué)藝術(shù)論文2
古人說(shuō)“一言可以定國(guó)，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，這充分肯定了語(yǔ)言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語(yǔ)言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。無(wú)論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無(wú)論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無(wú)論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無(wú)味，學(xué)生視聽(tīng)課為受罪。我們這里所講的語(yǔ)言藝術(shù)，包括言詞語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)部分，在地理教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動(dòng)形象和肢體語(yǔ)言的明快呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的言詞材料
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料。
要寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣�，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語(yǔ)言是很生動(dòng)形象的，如地形、地貌、地勢(shì)描寫(xiě)的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點(diǎn)是“遠(yuǎn)看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對(duì)環(huán)境、河流、沙漠景觀(guān)的描寫(xiě)有：蘇南運(yùn)河水環(huán)境的惡化及我國(guó)水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚(yú)蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫(xiě)有：柴達(dá)木盆地有“聚寶盆”之稱(chēng)，包頭有“草原鋼都之稱(chēng)”，東海素有“天然魚(yú)倉(cāng)”之稱(chēng)。如對(duì)氣候的描寫(xiě)有：昆明“四季無(wú)寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱(chēng)；貴州有“天無(wú)三日晴，人無(wú)三兩銀，地?zé)o三寸平”的說(shuō)法，可以說(shuō)對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了全面的描述。類(lèi)似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到并超過(guò)預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來(lái)豐富地理課堂語(yǔ)言。
可將語(yǔ)文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈(zèng)緬甸友人》中寫(xiě)道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無(wú)限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)橫斷山區(qū)怒江的描寫(xiě)，歌頌了我國(guó)與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谠?shī)中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長(zhǎng)江三峽時(shí)，引用李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！边�有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了長(zhǎng)江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進(jìn)而表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)限好，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
3、運(yùn)用地理詩(shī)歌來(lái)加強(qiáng)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時(shí)注意收集詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫(xiě)一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。如我在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽(tīng)完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時(shí)為解釋黃土高原的水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時(shí)間收集諺語(yǔ)、古語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故來(lái)豐富課堂語(yǔ)言。
諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等等都是人們長(zhǎng)期生活和生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，有些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語(yǔ)中，準(zhǔn)確及時(shí)地插入一些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時(shí)，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，同時(shí)可引用一些農(nóng)諺來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中要因時(shí)制宜；如果違反農(nóng)時(shí)，就會(huì)造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過(guò)對(duì)它們的解釋?zhuān)粌H掌握了知識(shí)，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語(yǔ)言的美化劑。
運(yùn)用修辭可使教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有理趣、情趣，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時(shí)，我說(shuō)：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠(yuǎn)不老（早死）�！�
此外，在地理教學(xué)語(yǔ)言中，還可以使用成語(yǔ)、別稱(chēng)、趣聞、謎語(yǔ)、散文、文言文甚至小說(shuō)節(jié)選等文體，只要運(yùn)用適時(shí)適度且切換自如，加上豐富的感情、無(wú)限的激情，即可使教學(xué)語(yǔ)言熠熠生輝、妙趣無(wú)窮。
二、在藝術(shù)語(yǔ)言材料確定后，教師要在肢體語(yǔ)言上下工夫
肢體語(yǔ)言往往被老師所忽視。據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢(shì)）。肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來(lái)配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運(yùn)用自如地進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。比如“手勢(shì)法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時(shí)，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運(yùn)河、永定河、大清河、子牙河、南運(yùn)河，手掌是五大支流的交會(huì)處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地了解到海河的水系組成。肢體語(yǔ)言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等方面的不足，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和直觀(guān)性為一體，達(dá)到了將抽象的地理事物形象化、將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀(guān)化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動(dòng)感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機(jī)和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等輔之以簡(jiǎn)單、明快的體態(tài)語(yǔ)言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識(shí)和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當(dāng)然，教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見(jiàn)效，因此，教師語(yǔ)言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)論文3
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)是成功進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，做到心中裝滿(mǎn)“愛(ài)”，口中的言語(yǔ)才能“甜”；還要善于控制好自己的情緒，把握好教學(xué)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作表情要豐富可愛(ài)，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】課堂語(yǔ)言；心理修養(yǎng)；錘煉語(yǔ)言
幼兒教師的課堂語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的精髓，是成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件。一名稱(chēng)職的幼兒教師，不僅要有較高的知識(shí)道德修養(yǎng)，同時(shí)還要有較高的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。一個(gè)幼兒教師的課堂語(yǔ)言假如能始終充滿(mǎn)著熱愛(ài)幼兒的激情，飽含著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學(xué)習(xí)，那么，這位幼兒教師的教學(xué)效果一定會(huì)很好。但是，有的幼兒教師課堂語(yǔ)言比較生硬，語(yǔ)粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽(tīng)課興趣，而且影響了課堂教學(xué)的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應(yīng)錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的表達(dá)水平，使課堂用語(yǔ)“甜”起來(lái)。
首先，幼兒教師的心中應(yīng)該裝滿(mǎn)“蜜”，口中的言語(yǔ)才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對(duì)幼兒、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，只有愛(ài)幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個(gè)不愛(ài)幼兒、不講文明話(huà)的幼兒教師在授課中，動(dòng)輒生氣，怎么會(huì)口出“甜”言“蜜”語(yǔ)？幼兒易沖動(dòng)，情感外顯強(qiáng)烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動(dòng)而簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥他們，那么非但解決不了問(wèn)題，反而會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。如在韻律活動(dòng)中，一些歡快的節(jié)奏會(huì)使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現(xiàn)自己的動(dòng)作且不聽(tīng)老師的口令。這時(shí)幼兒教師會(huì)教育他讓他跟著老師的口令做，這會(huì)使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語(yǔ)來(lái)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)：“你能大膽地做動(dòng)作這是很不錯(cuò)的。假如你的動(dòng)作再做得優(yōu)美些、好看些就更加棒了�！边@樣一定會(huì)使幼兒認(rèn)為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會(huì)感到特別快樂(lè)。
第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制自己的情緒。
一個(gè)不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優(yōu)質(zhì)課？因此，幼兒教師無(wú)論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴(yán)重的沖擊，一旦開(kāi)始上課，就要使自己恢復(fù)正常，把一切的煩惱暫時(shí)拋開(kāi)，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發(fā)泄。而這種高度的情緒控制力首先來(lái)自于平時(shí)的心理修養(yǎng)，來(lái)自于高度的職業(yè)道德。即使在課堂中發(fā)現(xiàn)幼兒有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，也應(yīng)該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點(diǎn)的話(huà)語(yǔ)來(lái)。如我班上的一位小朋友在上音樂(lè)活動(dòng)《我是粉刷匠》時(shí)，一聽(tīng)到歌就跟著唱，課堂紀(jì)律很不好。于是我就說(shuō)：“XX小朋友，老師聽(tīng)到你會(huì)唱了，如果你能坐坐好，老師請(qǐng)你上來(lái)表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽(tīng)到后就比較能夠遵守課堂紀(jì)律并認(rèn)真聽(tīng)講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘煉語(yǔ)言，語(yǔ)氣要輕重緩急，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏要快慢適度
把話(huà)說(shuō)得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語(yǔ)除了浸透愛(ài)幼兒的感情之外，還應(yīng)表現(xiàn)為語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)氣親切、語(yǔ)感幼兒氣足一些，話(huà)中洋溢著與幼兒一道探尋知識(shí)奧秘的興味，使幼兒聽(tīng)出“甜”味來(lái)。在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)掌握好課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它們的作用。比如，不同的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)出不同的意義，同說(shuō)一個(gè)“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運(yùn)用。
人們的面部表情是豐富的，有時(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，但可以通過(guò)面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)。在課堂上，幼兒不但要聽(tīng)，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì)大大增強(qiáng)言語(yǔ)的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺(jué)出言語(yǔ)的“甜”味來(lái)。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會(huì)影響教學(xué)的效果。幼兒教師的表情是一種無(wú)聲語(yǔ)言。一個(gè)訓(xùn)練有素的優(yōu)秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠(chéng)的種子，達(dá)到那種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學(xué)中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動(dòng)人的感情、溫暖而深沉的關(guān)懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《快樂(lè)晚會(huì)》中，老師運(yùn)用臉部開(kāi)心的表情講故事，會(huì)讓幼兒感受到故事內(nèi)容的快樂(lè)。所以老師的表情也很重要，一個(gè)親切的笑容能使幼兒不僅感受到語(yǔ)言的“甜”，理解故事的內(nèi)容，還能感染快樂(lè)的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂(lè)于接受的語(yǔ)言，尤其是甜的話(huà)語(yǔ)去吸引著幼兒，就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果，還能有效提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文
一、當(dāng)前課堂教學(xué)的狀況
目前，由于現(xiàn)在的教學(xué)比較看重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，使得課堂上老師滔滔不絕地灌輸知識(shí)，學(xué)生似乎也是迫不得已地接受知識(shí)，或者根本聽(tīng)不進(jìn)老師所說(shuō)的課堂內(nèi)容，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，往往學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)到的知識(shí)可能當(dāng)時(shí)記住了，但過(guò)幾天便很快忘記，沒(méi)有將知識(shí)學(xué)活，而是死搬硬套。這完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能將每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)之間的成績(jī)差距越來(lái)越大，將會(huì)造成有的同學(xué)越來(lái)越悲觀(guān)，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)這塊料子，產(chǎn)生消極情緒，非常不利于今后的發(fā)展。
二、充分運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，將學(xué)生帶入課堂
老師作為這個(gè)過(guò)程中的重要角色，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。首先，在今后培養(yǎng)老師的過(guò)程中，不但要考核老師的教學(xué)能力，還要考核他和學(xué)生的互動(dòng)能力，能否在課堂上充分帶動(dòng)所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)老師課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)不斷督促老師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促使老師不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言魅力將課堂知識(shí)講得活靈活現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正將知識(shí)學(xué)會(huì)，變成自己的東西。
三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的意義
充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)烘托課堂氛圍，運(yùn)用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)，幽默的表情動(dòng)作，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一種享受的.過(guò)程，語(yǔ)言的魅力是巨大的，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，更能帶動(dòng)學(xué)生一起思考，使每個(gè)人都真正地“動(dòng)”起來(lái)，只有每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己快速接受知識(shí)的能力。總之，只有運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，充分活躍課堂氛圍，才能將每個(gè)學(xué)生的心拴在課堂上，才能不斷地發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的才智，才能得到更多年輕一代的靈感，更多年輕一代的創(chuàng)意，對(duì)于新的知識(shí)、新的挑戰(zhàn)擁有一個(gè)自信的心態(tài)去面對(duì)、去迎接。
淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中銜接的藝術(shù)論文
【摘要】長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的相互脫節(jié),這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)努力找到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接點(diǎn),并積極采取措施,切實(shí)做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 銜接
眾所周知,小學(xué)生升入七年級(jí)之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了4年英語(yǔ),已經(jīng)對(duì)基本的英語(yǔ)交流用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的交流句型、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入七年級(jí)以后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn),又是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù),也是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),則勢(shì)必會(huì)走向兩個(gè)極端:
一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中兩極分化現(xiàn)象很可能會(huì)導(dǎo)致遷移現(xiàn)象:部分學(xué)生在七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,第二個(gè)學(xué)期就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
因此,面對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語(yǔ)成績(jī)良莠不齊,高低懸殊的現(xiàn)象,特別是農(nóng)村中小學(xué),關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題,使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的`基礎(chǔ)就顯得尤其重要。
一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況
1.切實(shí)了解中小學(xué)英語(yǔ)教材
(1)牛津小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)
從視聽(tīng)入手,注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力;并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話(huà)題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫(xiě),并力求使話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系,融為一體,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,并配有大量生動(dòng)活潑、附有情趣的插圖。
版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程教學(xué)改革研究藝術(shù)論文
摘要：風(fēng)景寫(xiě)生課程是美術(shù)院校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，也是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要積累過(guò)程，尤其對(duì)版畫(huà)風(fēng)景創(chuàng)作就更為重要。但受版畫(huà)應(yīng)用工具、材料、場(chǎng)地的限制，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景寫(xiě)生課程往往設(shè)置為水彩、水粉、油畫(huà)寫(xiě)生課程，真正意義上的版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程沒(méi)有設(shè)置。這不僅使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，更挫傷了學(xué)生的興趣和積極性。作者認(rèn)為版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)改革勢(shì)在必行。黑白木刻版畫(huà)因其使用工具、材料便于攜帶，印制程序簡(jiǎn)單，場(chǎng)地要求不高等優(yōu)勢(shì)，可以在版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
關(guān)鍵詞：版畫(huà)專(zhuān)業(yè)；風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)；黑白木刻版畫(huà)
風(fēng)景寫(xiě)生課程是美術(shù)院校繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要課程，也是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要積累過(guò)程，尤其對(duì)風(fēng)景創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于版畫(huà)風(fēng)景創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，風(fēng)景寫(xiě)生課程就更為重要了。但就目前為止，風(fēng)景寫(xiě)生課程的內(nèi)容大多根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的需要而設(shè)置為水彩、水粉、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程，而具有真正意義的版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生還沒(méi)有建立。
一、版畫(huà)專(zhuān)業(yè)風(fēng)景寫(xiě)生課程改革的必要性
因版畫(huà)工具材料的特殊性，需要的物品比較多而且?guī)в幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性，不利于攜帶，加之版畫(huà)的制作過(guò)程很復(fù)雜，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，對(duì)場(chǎng)地有特殊的要求，導(dǎo)致版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生存在一定的難度和局限性。在現(xiàn)今各大美術(shù)院校開(kāi)設(shè)的版畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景寫(xiě)生課程往往設(shè)置為水彩、水粉、油畫(huà)等寫(xiě)生課程，真正意義上的版畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生課程沒(méi)有設(shè)置，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課程的高質(zhì)量完成。所以，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景寫(xiě)生課程改革勢(shì)在必行。
大眾健美操的教學(xué)藝術(shù)論文
摘要:根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)目前對(duì)體育教學(xué)的要求,健美操作為一項(xiàng)日漸受到大家喜愛(ài)的體育項(xiàng)目,已經(jīng)被列入到了大中小學(xué)的教學(xué)大綱之中。近年來(lái),大眾健美操因其簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)獲得廣大群眾的喜愛(ài),吸引了大批的練習(xí)者。其實(shí)大多數(shù)學(xué)校的普通體育課中所教授的健美操都是大眾健美操的內(nèi)容。分析大眾健美操的教學(xué)藝術(shù)既可以幫助提高健美操課的授課質(zhì)量,也有助于健美操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的推廣和開(kāi)展。文章主要是對(duì)大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的概念、功效以及教學(xué)方法等進(jìn)行概述,并結(jié)合當(dāng)前健美操教學(xué)的發(fā)展情況,簡(jiǎn)單分析大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:健美操;教學(xué)藝術(shù);健美操;教學(xué)健美操
按照活動(dòng)的目的可分為表演健美操、競(jìng)技健美操、大眾健美操三大類(lèi),而其中大眾健美操是最受人們歡迎的一種健美操類(lèi)型。大眾健美操作為一種日常課程,在教學(xué)過(guò)程中需要遵循最基本的教學(xué)規(guī)則,但是它又是一種特殊的社會(huì)文化,所以也應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)改善教學(xué)。早在80年代,健美操就逐漸的傳入我國(guó),而在近10年更是受到了我國(guó)民眾的歡迎和追捧。在健美操的教學(xué)過(guò)程中加入一些藝術(shù)的成分,可以提高健美操的美感和教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好的接受和理解。
1大眾健美操教學(xué)藝術(shù)的基本概述
1.1教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)
在分析大眾健美操教學(xué)藝術(shù)之前,首先要理解什么是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)需要從其本質(zhì)來(lái)理解它的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)上對(duì)于什么是教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),還沒(méi)有形成比較統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。以下是目前比較主流的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn):一是教學(xué)藝術(shù)就是一種具有較高創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng);二是教學(xué)藝術(shù)主要指一種特別的教學(xué)的方法和技巧;三是教學(xué)藝術(shù)是一種具有美學(xué)美意義的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中的欠情藝術(shù)論文
傳統(tǒng)的中國(guó)教育中有“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。自古以來(lái)人人皆知，善用者會(huì)受益終身。從教十幾年來(lái)，我時(shí)常琢磨這句富有教育意義的古話(huà)，并在教育學(xué)生中靈活滲透。既讓學(xué)生從中感悟做人的道理，同時(shí)又從中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性。受人之恩就會(huì)“欠情”，“欠情”不一定是不好的，細(xì)細(xì)斟酌，這欠情中蘊(yùn)含著一些奇妙的處事藝術(shù)。
以情溝通，真心交流
無(wú)論中外，凡是有成就的高級(jí)教師、名師、教育家、思想家所信奉的教育理念中都是“曉之以理，動(dòng)之以情”，以情貫穿其中。在教育教學(xué)中，注重以情溝通，讓對(duì)方能夠感受到來(lái)自教師的真誠(chéng)與情誼。當(dāng)學(xué)生能感受到來(lái)自老師真誠(chéng)的問(wèn)候和關(guān)注時(shí)，內(nèi)心是無(wú)比快樂(lè)的，會(huì)覺(jué)得世界是美好的，學(xué)習(xí)生活是必要的，進(jìn)而會(huì)提高自信心，內(nèi)心的自卑感與孤獨(dú)感也會(huì)減弱。當(dāng)過(guò)老師的都會(huì)遇到令人頭痛的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。每次我遇到問(wèn)題時(shí)，都把它當(dāng)做促進(jìn)我成長(zhǎng)的基石，我會(huì)用心去思考，出了問(wèn)題不急躁不粗暴處理，而是先靜下心來(lái)反思，想對(duì)策，權(quán)衡利弊，盡量找一個(gè)不傷害雙方，又能向好的方面發(fā)展的方案。記得我們班的一個(gè)學(xué)生因生腳氣需要上藥去向我請(qǐng)假，而真實(shí)理由卻是在班里不聽(tīng)話(huà)得罪了任課老師。我摸清了他的真實(shí)目的，就對(duì)他說(shuō)家很遠(yuǎn)，回家會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，我?guī)チ酸t(yī)院抓了藥，親自給他涂抹上，一遍一遍認(rèn)真的涂抹，足足用了半個(gè)多小時(shí)。讓他感受到老師的真誠(chéng)幫助，我絲毫沒(méi)有講他惹老師生氣的事情，而是耐心的和他談心。當(dāng)這個(gè)學(xué)生穿上鞋子臨回去的時(shí)候，分明看到他的臉上洋溢起來(lái)燦爛的笑容。我不能說(shuō)一件小事更改變一個(gè)孩子，但是他的內(nèi)心是收到一定觸動(dòng)的，如果孩子會(huì)因此改變一點(diǎn)對(duì)別人的看法，那將是多么好的事情。
論當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式藝術(shù)論文
內(nèi)容摘要：隨著高等教育教學(xué)改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)方式問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)。本文闡釋教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，分析當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中存在的不足之處，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革提出構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，以課堂傳授知識(shí)為主要途徑，教科書(shū)為主要內(nèi)容，教師的活動(dòng)為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)。隨著高等教育教學(xué)改革的深入，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)。下面從音樂(lè)教學(xué)的角度，談?wù)剬?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值判斷，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要調(diào)整的過(guò)程，即主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀(guān)念性的判斷活動(dòng)。由于評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)所依據(jù)的價(jià)值的多元性，所以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)所指向的對(duì)象，人們理解的側(cè)重點(diǎn)各不相同，但起碼應(yīng)該涉及評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。本文主要談評(píng)價(jià)學(xué)生，即通過(guò)各種測(cè)量、系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師及學(xué)生的審計(jì)，其最終的目標(biāo)是怎樣通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔么龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的成效，應(yīng)該具有反饋調(diào)節(jié)、診斷指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵(lì)、教學(xué)提高、目標(biāo)導(dǎo)向等五個(gè)功能。羅森塔爾效應(yīng)揭示了評(píng)價(jià)、期望與學(xué)生自我定位及行為努力程度的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的期望與評(píng)價(jià)越高，學(xué)生越努力。但是評(píng)價(jià)方式的具體應(yīng)用就象一把雙刃劍，用之得當(dāng)有利，反之為害。音樂(lè)屬于時(shí)空藝術(shù)，這種特殊性使得音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯得較為主觀(guān)，缺乏相對(duì)精確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中反應(yīng)不少，在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中也存在很多不協(xié)調(diào)因素，值得實(shí)踐探討。
談如何完善教學(xué)行為藝術(shù)論文
一、引言
眾所周知,信息技術(shù)是一門(mén)具有前瞻性、時(shí)代性、科技性非常突出的課程,在中國(guó)教育中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué),能夠極大的提高中學(xué)生各方面素質(zhì)。因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)這門(mén)課程進(jìn)行了解,不但可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且對(duì)于提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力也非常重要。但是目前這門(mén)課程的教學(xué)情況不太樂(lè)觀(guān),因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等差異性,導(dǎo)致這門(mén)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。加上中學(xué)信息技術(shù)老師沒(méi)有客觀(guān)的看待這一問(wèn)題,仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,希望在統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式中達(dá)到良好的教育效果。但是結(jié)果往往不盡人意,從某種程度上來(lái)看,這種僵化的教學(xué)模式不僅不能取得良好的教育效果,反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對(duì)此,本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué),充分考慮中學(xué)學(xué)生主體的差異性,提倡個(gè)性化教學(xué),并積極探索信息技術(shù)教學(xué)新思路,完善信息技術(shù)教學(xué)行為藝術(shù),提高信息技術(shù)教育質(zhì)量水平。
二、客觀(guān)看待學(xué)生個(gè)體差異,完善教學(xué)行為藝術(shù)
(一)分層分類(lèi)教學(xué)
信息技術(shù)教育課堂差異化教學(xué)的開(kāi)展,首要條件就是要對(duì)學(xué)生層次加以分類(lèi),在具體的信息技術(shù)教學(xué)課堂上,其層次的分類(lèi)一定要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、愛(ài)好興趣等條件來(lái)綜合考慮,切忌一刀切、隨機(jī)或盲目分類(lèi)。比如將學(xué)生們分為甲、乙、丙三組,如果學(xué)生數(shù)量較多,可以考慮分班組合的方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層分類(lèi),這樣就可以讓信息技術(shù)老師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。但是考慮到我國(guó)很大部分地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施及水平不高的原因,這就需要信息技術(shù)教師具有充分的能力。
聲樂(lè)教學(xué)中氣息運(yùn)用之我見(jiàn)藝術(shù)論文
聲樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)以發(fā)聲為主要形式的歌唱藝術(shù),它的重點(diǎn)在歌者的聲音。歌聲包含了歌唱者的嗓音、呼吸、歌聲位置、吐字等多方面的內(nèi)容。聲音和氣息則是決定歌唱表演最關(guān)鍵的兩方面內(nèi)容。聲音大多受歌者的先天條件的影響,而氣息則大多依靠后天的訓(xùn)練。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師只有教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)、正確地去調(diào)整和應(yīng)用好氣息,才能使其聲音飽滿(mǎn)、動(dòng)聽(tīng),也才能使其有足夠的底氣把握好整首歌曲的演唱。從這一點(diǎn)來(lái)看,在聲樂(lè)訓(xùn)練中,最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是氣息的運(yùn)用,如何教導(dǎo)正確的氣息運(yùn)用方法是聲樂(lè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)課題。
一、氣息運(yùn)用的呼吸部位和呼吸方法
(一)呼吸部位的選擇
歌唱教學(xué)中的呼吸運(yùn)動(dòng)要比平常生活中的呼吸運(yùn)動(dòng)要更加有難度,在呼吸器官的選擇和運(yùn)用上也更加復(fù)雜,特別強(qiáng)調(diào)呼氣和吸氣狀態(tài)的勻稱(chēng)與平衡。主要的呼吸器官有氣管、胸腔、肺部、腹肌、橫膈膜等部位。歌唱時(shí)的“吸氣”主要是通過(guò)橫膈膜的下降來(lái)擴(kuò)張腹部,使胸腔得到擴(kuò)張,進(jìn)而將空氣吸收到其肺部。而“呼氣”則主要是通過(guò)收縮腹肌來(lái)使橫膈膜得到抬升,使肺部的空氣受到壓迫,進(jìn)而從肺部通過(guò)氣管、鼻腔排除體外。歌唱中的呼吸特別注意各個(gè)器官的結(jié)合,尤其是胸腔和腹部?jī)蓚�(gè)位置的收縮與擴(kuò)張的運(yùn)用。
(二)呼吸方法的選擇
目前,在歌唱教學(xué)中使用的比較多的呼吸方法主要要這樣幾種:
1.胸式呼吸法。這主要是歌者通過(guò)胸腔的收縮與擴(kuò)張來(lái)控制氣息的一種呼吸方法。
2.腹式呼吸法。進(jìn)行腹式呼吸的時(shí)候,橫膈膜張開(kāi),通過(guò)腹部肌肉來(lái)控制氣息,這種呼吸方法的吸氣比較深,每呼吸一次,吸入的空氣是胸式呼吸的3倍左右。
淺談高中、地理教學(xué)中的問(wèn)課藝術(shù)論文
所謂問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征詢(xún)學(xué)生、同行對(duì)自己教學(xué)的感受和意見(jiàn)，并對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。問(wèn)課是一門(mén)反思性的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該成為高中地理教師每天必修的功課，應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣，在問(wèn)課中感知學(xué)生的學(xué)，在問(wèn)課中修正自己的教，在問(wèn)課中提升自己的智慧，在問(wèn)課中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、問(wèn)自己
問(wèn)自己實(shí)質(zhì)上就是自我教學(xué)反思，是對(duì)自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)效果等進(jìn)行審視、分析、修正、完善的過(guò)程。教師在自我問(wèn)課中，要堅(jiān)持課前問(wèn)、課中問(wèn)和課后問(wèn)。
1、課前問(wèn)自己。課前向自己?jiǎn)栒n的主要目的是做上課前的充分準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標(biāo)和新高考的要求。教師在課前一般要問(wèn)自己如下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否符合普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《地理教學(xué)大綱》和《地理考試說(shuō)明》的要求；教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，是否能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣，是否有利于學(xué)生地理思維能力的發(fā)展，是否能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否能留給學(xué)生寬裕的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及質(zhì)疑、反饋、鞏固、反思的時(shí)間；教學(xué)中是否創(chuàng)設(shè)了良好的情境氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)；課前有沒(méi)有進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，能否促進(jìn)課堂的`動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)用具（如多媒體課件、教學(xué)掛圖等）是否已準(zhǔn)備好。
中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)論文
一、中學(xué)政治課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性
（一）提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的質(zhì)量
在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師掌握并熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能夠有成效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，并充分發(fā)展其認(rèn)知能力。同時(shí)，教學(xué)藝術(shù)水平的高低是以教師個(gè)人的綜合素質(zhì)高低的為前提的，綜合素質(zhì)高的教師能夠在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、結(jié)合教材并聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，以親切自然的教態(tài)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、精辟的講評(píng)來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是在認(rèn)識(shí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。在中學(xué)政治課堂上，教師運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)，
能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的需要，點(diǎn)燃學(xué)生“我要學(xué)、主動(dòng)學(xué)”的高漲熱情與強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以積極的情緒參與到政治課堂上來(lái)。因此，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)政治課時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)識(shí)功能就會(huì)活躍起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。反之，學(xué)生一旦覺(jué)得政治課枯燥乏味、失去興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)缺失，思維、記憶等認(rèn)知功能就會(huì)受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構(gòu)建。
（三）適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)技術(shù)環(huán)境的變化
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及科技的日新月異，多媒體教學(xué)技術(shù)已得到廣泛運(yùn)用，但如何恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)值得關(guān)注。多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的手段和形式，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的本質(zhì)，任何形式均應(yīng)取決于內(nèi)容的需要。這就要求政治課教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要特別注意把握適度的原則，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的富于動(dòng)感的音像畫(huà)面來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要。