教育教學(xué)論文1

　　1開放教育與高職教育一體化辦學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.1高職教育現(xiàn)狀及存在問題

　　高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能人才。黨和國(guó)家高度重視開展職業(yè)教育,使職業(yè)教育從結(jié)構(gòu)、規(guī)模和保障等各方面都形成了較為完善的運(yùn)行機(jī)制。但高職教育在其發(fā)展過程中,還有存在一些不可忽視的問題。

　　（1）在辦學(xué)規(guī)模高速擴(kuò)張的同時(shí),教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。很多高職學(xué)校雖然名稱、形式和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變,但是其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程設(shè)置等等核心內(nèi)容,依舊沒有改變,沒有使學(xué)生真正掌握適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和技能。

　　（2）高職教育的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。目前很多高職院校還對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

　　（3）師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步強(qiáng)化。雖然高職院校已經(jīng)開始加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),但距離高職教師的要求,還有很大的差距。

　　1.2國(guó)內(nèi)外開放教育與高職教育一體化辦學(xué)的現(xiàn)狀

　　開放教育和高職教育一體化辦學(xué),在國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家受到高度重視。有的大學(xué)同時(shí)舉辦開放教育和高職教育,如美國(guó)各地的社區(qū)學(xué)院;有些以高職教育為主,如澳大利亞的TAFE學(xué)院;有些以開放教育為主,如香港公開大學(xué)。這些成功的嘗試給了我們深刻的啟示,為我校一體化辦學(xué)提供了良好的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

　　2開放教育和高職教育教學(xué)模式的共性和差異

　　開放教育和高職教育教學(xué)模式的共性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是開放教育和高職教育的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)應(yīng)用型和職業(yè)型人才。二是開放教育和高職教育在專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為目標(biāo)。三是開放教育和高職教育都注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。開放教育和高職教育教學(xué)模式的差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是開放教育和高職教育的教育對(duì)象不同。目前,遼寧電大開放教育學(xué)員主要為在職人員,而我校高職教育的對(duì)象是普通高中畢業(yè)生。二是開放教育和高職教育的教學(xué)方法不同。開放教育重視“導(dǎo)學(xué)”,重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。高職教學(xué)更強(qiáng)調(diào)與企業(yè)、社會(huì)的結(jié)合。三是開放教育和高職教育的學(xué)習(xí)形式不同。開放教育學(xué)習(xí)形式靈活,而高職的教學(xué)相對(duì)固定,學(xué)生無法自主安排。四是開放教育和高職教育的實(shí)踐教學(xué)比重不同、投入不同。據(jù)統(tǒng)計(jì),職業(yè)教育成本是普通教育成本的2.5倍,而高職教育的辦學(xué)成本就更高。

　　3開放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的初探

　　開放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面展開:

　�。�1)整合開放教育和高職教育辦學(xué)理念。開放教育和高職教育都是以“培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才”為目標(biāo),應(yīng)逐步形成由終結(jié)教育向開放性教育,由一次性教育向終身教育發(fā)展的共同理念。高職院校可采用“3+2”或“2+2”學(xué)制,使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成�？坪捅究频膶W(xué)習(xí)。開放教育也可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“雙�？啤被蛘摺皩１就�修”。

　　（2）整合開放教育和高職教育教學(xué)資源。開放教育和高職教育在面對(duì)相同層次的教學(xué)對(duì)象時(shí),有著類似的教育目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等,因此,需要對(duì)開放教育和高職教育的教學(xué)資源進(jìn)行整合,力爭(zhēng)同步管理。遼寧電大的專職教師,大都同時(shí)擔(dān)任開放教育和高職教育的教學(xué)任務(wù),非常適合對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)合規(guī)劃。

　�。�3）教師更加注重“雙師”發(fā)展。建立一支合格的雙師型教師團(tuán)隊(duì)是開放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵問題之一。通過從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員作為兼職教師,來加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力;高職院校的專職教師和企業(yè)技術(shù)人員相互學(xué)習(xí),相互合作,形成雙師型教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建立不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且更加有利于企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。當(dāng)前,我國(guó)開放教育和高職教育正處于重要的快速發(fā)展階段,兩類教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源等方面的共性決定了開放教育和高職教育一體化辦學(xué)教學(xué)模式建立的必要性和緊迫性。充分整合辦學(xué)理念,使得開放教育和高職教育實(shí)行一體化管理;充分整合教學(xué)資源,使教學(xué)資源效益最大化;加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),彌補(bǔ)開放教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)實(shí)施弱點(diǎn),提升高職教育的實(shí)踐性教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng),形成一套新的獨(dú)特的互動(dòng)管理機(jī)制。這對(duì)遼寧電大的開放教育和高職教育一體化辦學(xué),構(gòu)建及踐行開放大學(xué)“社會(huì)化導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式,有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

教育教學(xué)論文2

　　題目：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源問題及改善策略研究

　　摘要： 我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)， 同時(shí)又是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)， 農(nóng)村人口幾乎占據(jù)了我國(guó)人口的70%， 而在地域發(fā)展過程中， 教育在很大程度上決定了發(fā)展的高度， 因此農(nóng)村教育的發(fā)展水平直接影響到了我國(guó)農(nóng)村未來的發(fā)展方向。但是在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中還存在相當(dāng)多的問題。本文主要對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中面臨的教學(xué)資源問題進(jìn)行探討， 分析如何改善農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀， 為其發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育； 教育改革； 教學(xué)資源；

　　0 引言

　　對(duì)學(xué)生來說， 小學(xué)階段接受的教育是所有教育的起點(diǎn)， 它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用， 需要充分意識(shí)到小學(xué)教育對(duì)整個(gè)中國(guó)教育發(fā)展的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 我國(guó)整體教育水平也在不斷提升， 從農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看， 雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步， 不管是師資力量建設(shè)還是教育經(jīng)費(fèi)投入上都有了明顯的提升， 素質(zhì)教育也在實(shí)際教育中得到發(fā)展， 但是依然存在很多的問題， 需要引起重視， 即時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)現(xiàn)階段存在的問題， 想辦法去解決問題， 為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　1 當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　要想判斷我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育發(fā)展水平， 需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育來具體分析， 因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育一直以來都是我國(guó)教育的薄弱地區(qū)， 直接反應(yīng)我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀。從另一角度來說， 農(nóng)村小學(xué)教育的開展直接影響到中學(xué)甚至大學(xué)教育水平的提升， 可以理解， 農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的重要地位。雖然隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)獲得很快的發(fā)展， 但是由于人口基數(shù)過大， 且地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡， 從整體來看， 尤其是在教學(xué)資源方面， 還是存在很多問題：

　　1·1 學(xué)校規(guī)模以及管理狀況

　　學(xué)校規(guī)模和管理在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)量一直在變化， 由于農(nóng)村地區(qū)人口分布比較零散， 加上人口朝城市流動(dòng)， 農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生數(shù)量不斷減少， 同時(shí)還表現(xiàn)出區(qū)域上的教育資源不均衡分布現(xiàn)象， 甚至在有些地區(qū)并沒有小學(xué)， 當(dāng)?shù)貙W(xué)生為了接受教育必須要到更遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)， 這在一定程度上會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)生接受教育的可能性。雖然現(xiàn)在提倡對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合， 但是在看到其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也必須看到其中存在的缺陷， 在人口比較少的地區(qū)， 設(shè)立小學(xué)可能會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)， 但是如果將其與附近的學(xué)校進(jìn)行整合， 不僅能夠更好地對(duì)教育資源進(jìn)行充分利用， 同時(shí)還能獲得更好的教學(xué)效果， 推動(dòng)當(dāng)?shù)匦�學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校的分布不合理也會(huì)造成教育管理上的混亂， 由于管理者的精力是有限的， 當(dāng)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)量過多， 在實(shí)際管理中進(jìn)行管理的難度也會(huì)加大， 很容易出現(xiàn)管理效果難以得到充分發(fā)揮， 引起教學(xué)混亂， 教學(xué)秩序難以得到保障。比如在一個(gè)區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)， 難以同步進(jìn)行， 可能部分學(xué)校已經(jīng)積極開展， 在另一部分學(xué)校則在很久之后才進(jìn)行。

　　1·2 小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

　　教師是教育開展過程中的活動(dòng)主體之一， 教師的素質(zhì)水平高低與小學(xué)教育質(zhì)量是密不可分的， 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中普遍表現(xiàn)出師資力量不足的問題：1。教師隊(duì)伍整體上表現(xiàn)出的素質(zhì)參差不齊。很多農(nóng)村小學(xué)教師都屬于半路加入教師行業(yè)， 并沒有接受專業(yè)的師范教育， 就走上講臺(tái)開展教學(xué)， 這在很大程度上影響了教育效果。同時(shí)對(duì)音樂、美術(shù)等科目存在嚴(yán)重的教師缺失， 都是由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任；2。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理， 表現(xiàn)出明顯的老年化傾向， 教師隊(duì)伍缺乏人才儲(chǔ)備， 出現(xiàn)青黃不接的問題。例如很多已經(jīng)到了退休年齡的教師依然站在講臺(tái)耕耘， 加上經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面因素的影響， 使得很多教師并不愿意到農(nóng)村教書， 致使農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍難以得到人才補(bǔ)充。可以說教師隊(duì)伍的缺失問題和年齡斷層問題是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在的問題。

　　1·3 教育設(shè)備欠缺

　　教學(xué)設(shè)備的短缺一度都是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的軟肋， 這是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異造成的， 以至于教育經(jīng)費(fèi)有所限制， 這也是目前農(nóng)村小學(xué)教育面臨的普遍硬件措施的問題。與城市地區(qū)， 尤其是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)相比較， 很多農(nóng)村小學(xué)中嚴(yán)重缺少教學(xué)設(shè)備， 沒有電腦， 沒有多媒體設(shè)備， 甚至開展簡(jiǎn)單的教學(xué)也會(huì)因?yàn)樵O(shè)備的缺失難以進(jìn)行， 學(xué)生只能依靠單一的教材和教師的講解來進(jìn)行內(nèi)化理解， 這需要學(xué)生必須具備很強(qiáng)的思維想象能力才可以， 否則容易造成農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫節(jié)， 這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不利， 對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常大的阻礙影響， 非常不利于農(nóng)村小學(xué)教育的繼續(xù)發(fā)展。

　　2 改善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源現(xiàn)狀的策略

　　2·1 轉(zhuǎn)變教育觀念、提高思想認(rèn)識(shí)是改善教學(xué)資源現(xiàn)狀的前提條件

　　意識(shí)影響實(shí)踐發(fā)展， 教育的開展首先需要從思想層面進(jìn)行改變。要想促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展， 首先需要針對(duì)現(xiàn)階段人們對(duì)教育抱有過多的功利性以及盲目追求的教育理念進(jìn)行改變， 改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤思想， 將人們的關(guān)注點(diǎn)向?qū)W生的內(nèi)在素質(zhì)提升至綜合素質(zhì)的發(fā)展上。一般來說， 需要教育部門、教師、以及家長(zhǎng)三方面同時(shí)改變：

　�。�1） 教育部門需要改變過去單一的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)， 避免分?jǐn)?shù)與升學(xué)率決定學(xué)生的發(fā)展， 可以在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上增加多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制， 促進(jìn)學(xué)生正視自身， 從而以健康的心態(tài)成長(zhǎng)發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性， “學(xué)有所長(zhǎng)”；

　　（2） 教師隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)變教育理念， 認(rèn)識(shí)到教育是面向大多數(shù)學(xué)生的教育， 不能只針對(duì)少數(shù)學(xué)生開展， 同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生樹立正面的積極的引導(dǎo)， 將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升放到一個(gè)更重要的位置， 并且可以適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源或設(shè)備開展啟發(fā)式教學(xué)；

　�。�3） 農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)除了在積極配合教師的引導(dǎo)下也需要改變功利性教育理念， 理解孩子的出路并不是唯一的， 孩子的未來需要根據(jù)孩子表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)， 讓孩子選擇自己的人生。

　　2·2 做好師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作， 提升農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

　　針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中存在的思想意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)以及年齡結(jié)構(gòu)差異過大等問題， 需要從以下幾個(gè)方面開展相關(guān)工作：

　�。�1） 增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。

　　專業(yè)化的教師隊(duì)伍首先需要具備有高水平的職業(yè)意識(shí)， 將教師崗位作為自己終身奮斗的事業(yè)， 以此作為事業(yè)不斷發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心意識(shí)， 樹立身為教師所具備的榮譽(yù)感與責(zé)任感， 改善當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在的僅僅將教師作為自己謀生的手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)， 從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性， 提升教師的內(nèi)在使命感， 以此保證教師的教育工作實(shí)施開展， 執(zhí)教水平逐步提高。

　�。�2） 搞好師資培訓(xùn)。

　　做好年輕層面教師的培訓(xùn)工作， 為教師的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境， 培養(yǎng)青年骨干教師。青年教師有事業(yè)心， 對(duì)未來有著美好的期許， 有上進(jìn)心， 需要學(xué)校在進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)積極開展教師培訓(xùn)工作， 尤其對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)， 可以是學(xué)校定期開展的教師培訓(xùn)講座， 也可以是選取優(yōu)秀教師進(jìn)入其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)， 與教育專家做密切交流。內(nèi)容除涉及教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)外， 還可以增加管理學(xué)生的主要方法、手段以及心理健康輔導(dǎo)等內(nèi)容， 促使教師在執(zhí)教過程中更加專業(yè)、游刃有余。通過教師培訓(xùn)來提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 從職業(yè)道德素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行全面發(fā)展， 打造一支具有農(nóng)村特色的、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有優(yōu)良作風(fēng)的隊(duì)伍， 為新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造前提條件。

　　2·3 不斷加大對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入

　　教育事業(yè)的發(fā)展需要大量的資金投入， 甚至在某種程度上來說直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。地方政府需要重視教育事業(yè)的發(fā)展， 在進(jìn)行地方財(cái)政預(yù)算時(shí)有意識(shí)地對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)行傾斜， 加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的政策投入。同時(shí)國(guó)家教育相關(guān)部門也需要對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)給予一定的財(cái)政幫扶， 盡可能的給農(nóng)村教育發(fā)展提供教育傾斜， 調(diào)整好在不同教育層次以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域的投入比例， 對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難的農(nóng)村地區(qū)適當(dāng)增加資金投入。此外， 還可以集聚社會(huì)力量， 利用媒體作用倡導(dǎo)社會(huì)愛心人士捐款， 以緩解農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　不管是義務(wù)教育還是素質(zhì)教育， 都是建立在小學(xué)基礎(chǔ)上的， 從這里出發(fā)培養(yǎng)人才， 是個(gè)人健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升以及社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展， 農(nóng)村對(duì)教育也越來越重視， 但是卻面臨著來自人們思想意識(shí)、相關(guān)教育資源設(shè)施落后以及師資整體素質(zhì)不高等問題的影響， 這都極大影響了農(nóng)村教育的影響， 需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性， 不斷加大財(cái)政投入， 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)， 更好地為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)造條件。只有切實(shí)從農(nóng)村小學(xué)教育階段抓起， 才能真正促進(jìn)我國(guó)人才的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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教育教學(xué)論文3

　　【摘要】提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變；教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識(shí)面，提高效率；合理運(yùn)用“課前提示”，利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；廣泛開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法有：“親其師，而信其道”；歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)；利用多媒體輔助歷史教學(xué)；精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維；多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感。

　　【關(guān)鍵詞】課堂效率學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)本國(guó)的綜合國(guó)力，提升在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應(yīng)社會(huì)變革、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我國(guó)也積極推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)課程改革，以新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會(huì)變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能，積極實(shí)施素質(zhì)教育，重視對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　歷史學(xué)是反映過去的客觀事實(shí)，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過實(shí)踐去感知，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)的乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本人長(zhǎng)期從事初中歷史科教學(xué)，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來說說自己的看法：

　　一、塑造良好的教師人格魅力

　　教師的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。

　�。ㄒ唬�、教師人格的魅力來源于淵博的知識(shí)和過硬的教育能力

　　具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物�！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終生。

　�。ǘ�）、教師人格的魅力來源于善良和慈愛

　　在老師心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好有差異的所有學(xué)生。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

　�。ㄈ�）、教師人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容

　　老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們。教師首先要了解學(xué)生，了解愈深，愛之愈烈。其次對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系。

　�。ㄋ模�、教師人格魅力來源于對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠(chéng)

　　老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要毫無私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想，并能從中享受到人生的樂趣，教師應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　�。ㄎ澹�、教師人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求

　　老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，老師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔，我們老師要學(xué)會(huì)反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果，實(shí)踐告訴我們，要想成為一名成功的老師，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

　　二、教師角色應(yīng)由重知識(shí)結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者

　　為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色�！爸亟Y(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述、板書和布置練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色。

　　在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)“的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，并能積極尋求問題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng)，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這都需要教師的精心策劃和組織。

　　靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿江紅》背景下，學(xué)生的情緒異常激昂，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現(xiàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感到困惑的問題。有的提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化均落后于北宋的金為什么競(jìng)能滅宋呢？”學(xué)生們對(duì)自己提出的問題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，也達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來，塑造自己的新角色，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。

　　三、教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì)，以便拓寬知識(shí)面，提高效率

　　人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！比绻�教師“照本宣科”學(xué)生肯定會(huì)覺得乏味，難以聽懂，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識(shí)面，才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動(dòng)有趣。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(zhǎng)知識(shí)面，開闊視野。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識(shí)，時(shí)代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。我們千萬不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，要經(jīng)常的給自己充“電”。例如《中國(guó)歷史》第四冊(cè)中的“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時(shí)書本中沒有提到指揮這一戰(zhàn)役的是誰，教師就應(yīng)當(dāng)通過閱讀一些資料，才懂得是福建閩西長(zhǎng)汀籍的楊成武上將，課堂中應(yīng)當(dāng)指出，而且還可穿插其它介紹。這樣一來使學(xué)生更加注意，同時(shí)也覺得更趣味，使得干巴巴的幾個(gè)字，拓展開來。

　　四、教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂效率

　　歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語(yǔ)無倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺，影響課堂效果。例如《中國(guó)歷史》第四冊(cè)第6課中《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問題時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力，講清“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”，要從當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形勢(shì)來透析，說明清楚內(nèi)部親日派何應(yīng)欽的企圖，如何想奪取統(tǒng)治地位，同時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張。教師要把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以提高課堂效率。

　　五、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

　　美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。早在兩千多年前就有人說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！笨涿兰~斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一�！苯虒W(xué)中由于人類具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)興趣和愿望，能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素。

　　現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話說“良好的開端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，邊講邊問，從而引起學(xué)生對(duì)問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《神圣抗戰(zhàn)的開始》時(shí)，我把課前有關(guān)提示設(shè)計(jì)成下列問題，“盧溝橋事變是怎么回事？它標(biāo)志著什么？在民族危急的緊要關(guān)頭，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國(guó)軍隊(duì)是否能粉碎日軍的狂妄計(jì)劃？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里�！边@樣一來，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

　　六、合理運(yùn)用“課前提示”，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高課堂效率

　　現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表，有歷史地圖、表格、歷史、漫畫等。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、想象力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來很大的困難，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑。在講到《紅色政權(quán)的建立》一文中，我充分利用了書中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫、生動(dòng)形象地描繪了當(dāng)時(shí)的農(nóng)民受到地主貪官、污吏、劣紳、軍閥、土豪、帝國(guó)主義者等人的剝削和壓迫，被榨取了血汗、變成一個(gè)骨瘦如柴的農(nóng)民。文中的《當(dāng)時(shí)架在農(nóng)民身上的三把刀》的歌謠：租子重、利錢高、苛捐雜稅像牛毛”，反映了農(nóng)民所受的剝削重，生活困苦。以及文中提到當(dāng)時(shí)農(nóng)民很少土地，而且絕大多數(shù)沒有土地的情況，這些圖表和文字部分，進(jìn)行形象而又具體的分析講述，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因，”可見不少“圖表”既生動(dòng)又深刻；若能充分運(yùn)用，定能提高課堂教學(xué)效率。

　　七、利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒有入門的同學(xué)來說，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭

　　萬緒，簡(jiǎn)直無從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

　�。ㄒ唬�、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

　　例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。

　�。ǘ�）、諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。

　　例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

　�。ㄈ�）、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。

　　例：軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀�！�

　　（四）、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。

　　例：早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，一大24、1”。

　�。ㄎ澹�、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。

　　例1858年第二次戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開放口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容�！叭�外”指外國(guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。例：1927年三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府。

　　八、廣泛開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率

　　第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì)、吸收信息、增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　除課堂外，在課余時(shí)間應(yīng)廣泛開展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。

　　總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　隨著教學(xué)改革的深入，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此，如何上好一門課，除了教師方面，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們對(duì)歷史學(xué)科的偏見，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受。

　　一、“親其師，而信其道”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感教育目標(biāo)，要求廣大教師在教學(xué)過程中，積極注入情感，與學(xué)生能融洽相處，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而能使學(xué)生主動(dòng)探

　　索，大膽創(chuàng)新。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)這位教師給予的教育產(chǎn)生接納感，才會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語(yǔ)言，接受教師的教育，從而使整個(gè)教育過程得以順利進(jìn)行。要建立良好的師生關(guān)系，需要師生雙方的共同努力

　　二、歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn)，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、獨(dú)特的教育功能。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，滲透教育、培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式。對(duì)于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法，無疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的。歷史課堂教學(xué)中教師通常可以運(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí)，可用建康令王復(fù)的孱弱無知、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”。

　　三、以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無精打采，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，精神振奮呢？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂，不能影響我的學(xué)生。不管有什么煩心事，不管多么疲勞，甚至生病了，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂的、熱情的，充滿活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂觀的精神狀態(tài)，就一定能感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生也會(huì)厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體呢？我進(jìn)行了歷史專題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。那節(jié)活動(dòng)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆。他們積極參與，熱情高昂，立場(chǎng)鮮明，論述充分，并不乏個(gè)性色彩，高潮迭起，情緒熱烈。原來，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會(huì)，給了他們伸展心靈的空間。除了這樣的辯論會(huì)，還可以組織歷史劇表演，歷史歌曲比賽，歷史典故故事會(huì)等等。這些靈活多樣的形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。正可謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行�！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。

　　五、利用多媒體輔助歷史教學(xué)。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí)，我制作了一個(gè)電腦課件。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說明。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無比悲憤，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭。此時(shí)，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國(guó)主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件，能夠打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

　　六、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì)。