小學生語文論文
小學生語文論文1
小學生觀察作文的探索
作文教學的實踐告訴我們，小學生最感苦惱的是無米下炊。究其原因，并非生活中真無米，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出：作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力。要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。觀察作文，就是以培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。
我在教學中運用多媒體組合指導小學生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)了學生觀察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的觀察興趣。
媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的興趣。比如，我在指導學生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發(fā)學生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學生的觀察興趣，讓學生學會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣。
二利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內容。觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。比如，我在指導學生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導學生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復經(jīng)過這樣的訓練，有利于小學生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學生主動給自己提出觀察目的的能力。
三利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學生觀察的方法。
媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內容隨時重新使用的能力。小學生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進行軍訓，今年還進行了會操表演，學校進行了全程錄相。在指導學生寫活動的作文時，我利用錄相為媒體，再現(xiàn)活動的全過程，引導學生按活動的過程有序地觀察。這樣學生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場面，學生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。
四、利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀察作文的訓練系統(tǒng)化，科學化。
多媒體組合的優(yōu)勢體現(xiàn)在根據(jù)作文教學的內容和目標的需要，既繼承傳統(tǒng)教學媒體的合理成分，又引進現(xiàn)代教學媒體，并使兩者有機結合，各展其長，互為補充，構成教學信息的傳輸及反饋調節(jié)的優(yōu)化教學媒體群，共同參與作文教學的全過程。指導學生觀察作文的目的不僅僅是指導學生寫幾篇象樣的觀察作文，而是要教會學生學會觀察，學會思考，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習慣。
新課程標準指出：指導學生作文，要從內容入手。我以為從內容入手，也就是從指導學生通過觀察，攝取內容入手，以解決米的問題。而多媒體組合并非隨機的湊合，它是一種目的性很強的科學組合，所以它的整體系統(tǒng)的功能要比各個媒體的總和更為有效，也就更有利于培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力，更有利于教會他們在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有利于克服傳統(tǒng)的作文訓練單調，隨意，枯燥的弊端。
小學生語文論文2
摘 要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐
所謂語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而所謂小學語文素養(yǎng)，即是在小學基礎教育階段應當具備的語文知識、語文能力、自身基本素質和修養(yǎng)。由此可見，小學語文素養(yǎng)，是語文素養(yǎng)的基石，是學好各門學科的前提，是提升自身修養(yǎng)的大前提。那么，作為一名教師，在提高小學生的素養(yǎng)方面應該注意哪些問題呢？
一、責任中提高教師修養(yǎng)
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學生�？墒沁@樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在20xx年，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別20年學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河�！币虼耍瑸槭棺鳛榻處煹奈覀儽苊飧嗟倪z憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養(yǎng)�！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑W生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用�！痹谟泻线m教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環(huán)境。同時要根據(jù)學生的自身特點，注重培養(yǎng)學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。
三、實踐下提升學生素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系�！边@說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養(yǎng)學生的思維判斷力，激發(fā)學生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調發(fā)展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它�！蔽覀儜局m合小學生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。
馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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小學生語文論文3
一、個案背景
張瑩是一位四（2）年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學習成績中等偏下，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、個案分析
1、個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，過重的壓力在孩子未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。
三、輔導策略
自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？
1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，張瑩今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張瑩同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皬埇撏瑢W……”漸漸的，張瑩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑。
2、樹立信心，激起動力。有一次我把教學內容編成小品，同學們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學說：“給張瑩一個機會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動參與，學習成績有了進步。3.家校溝通，促進自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張瑩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果
通過師生、家長的共同努力，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學習成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。五、結論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。面對張瑩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張瑩這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強
淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的論文（通用5篇）
在日常學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的論文 篇1
一、培養(yǎng)學生提前預習的習慣
學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預習可以有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，學生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致。讓學生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗。或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。
二、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣
只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，大人在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀察細節(jié)，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
小學生語文學習習慣的培養(yǎng)的論文
【摘 要】良好的習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養(yǎng)小學生語文學習習慣的關鍵。
【關鍵詞】小學語文；學習習慣；培養(yǎng)
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學生。一個優(yōu)秀的語文教師要想讓自己的學生有著良好的學習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學會傾聽，及時評價
每堂語文課上當學生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學生復述。這樣做的目的是讓學生學會傾聽、學會尊重他人。在學生發(fā)言的過程中，我盡量留給學生思考的余地，讓學生養(yǎng)成善于思考的習慣。
在對學生的習慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學生傾聽的特別認真，哪些學生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點。讓這些學生深深感受到老師對他們的特別關注，從而促使他們更快的進步。
二、學會完整說話
要讓學生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的`話給兒童聽，如，我叫學生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學到講臺前回答這個問題�！薄罢l知道這個字采用什么方法記��？”“請同學們仔細觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說。”要求學生回答問題時必須先認真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學生帶動了一大部分學生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學我常常加以表揚，為學生樹立學習的榜樣。對于那些膽小怕說的同學，我注意創(chuàng)造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)整堂課這些學生學習積極性非常高，學習效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學生，讓每位學生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。
淺談小學生語文學習習慣的培養(yǎng)論文
"學習是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學校教育究竟要讓學生學習到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學校教育重要的不是教授給學生多少知識，而是讓學生學會一種學習能力。而談到學習能力，我們就無法回避學習習慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。"作為一名語文教師，就應該努力培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，強化學生語文基本功的培養(yǎng)，使學生終身受益。
一、高度重視學生語文學習習慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學習習慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學生語文學習習慣的養(yǎng)成，才能為學生終身學習、均衡發(fā)展打下一個良好的基礎。
二、深入分析學生語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題
影響小學生語文學習習慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學習動機
部分學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學習目標和方向。
提高小學生語文學習能力的策略的方法論文
[摘 要] 語文是小學生學習的主要課程之一，它對于學生的知識學習和能力提高都有著重要意義。在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，知識掌握和成績提升是主要教學目標，也是學生語文學習的主要任務。教師通過語文教學將知識一一教授給學生，往往學生的成績提高了，但學習能力卻很差，這影響了學生綜合素質的提高，也不符合當前的教育要求和學生個人長遠發(fā)展的成長方向。小學語文課堂教學應當遵循課程改革的需要，重視學生的全面發(fā)展，努力提高學生的學習能力。
[關鍵詞] 小學語文；教學課堂；學習能力；課程改革
小學語文課堂教學應當更新教學理念，改進教學方式，以學生為本，促進學生學習能力的提高。教師應當正視學生能力提高的意義，優(yōu)化語文課堂教學方法，引導學生更加高效地學習和成長。
一、學生語文學習能力提高的意義
1.促進學生的個人發(fā)展
當今時代需要的人才不僅要擁有豐富的文化知識，還應當具備良好的學習能力和適應能力。時代發(fā)展迅速，知識更新的速度也在加快。學生不可能一直在教師的教導下學習，終究要投入到社會生活中，擁有良好的學習能力就顯得尤為重要。在小學語文教學中提高學生的學習能力，能夠促進學生的個人發(fā)展。首先，提高學生的學習能力能夠為學生以后的語文學習打下良好基礎。小學語文只是學生語文學習的開始，培養(yǎng)良好的學習能力能夠讓學生掌握語文學習的一般方法，從而促使學生在以后的語文學習中能夠游刃有余。其次，提高學生的學習能力能夠為學生自學提供積極指導。學生學習的知識是不同的，但學習方法卻有相通之處，學習能力更是學習效果的決定因素。學生學習能力提高了，就可以將掌握的語文學習方法靈活運用到其他知識的學習中，從而自主學習，高效掌握新知識。
小學生語文寫作教學論文
一、喚醒讀者意識，激發(fā)寫作潛能
在“六一兒童節(jié)”到來的時候，就可以在班級里面來組織一場寫作文大賽，主要是以“喜歡的卡通形象”為寫作內容，小學學生對于各種卡通人物都比較熟悉，因此面對題目的時候并沒有產(chǎn)生太多的厭倦情緒，而且有著“六一兒童節(jié)”的節(jié)日的氣氛烘托，學生在進行寫作的時候都能夠發(fā)揮自己的想象力來進行寫作，當教師告訴學生寫的好的文章將會達到學校里面進行評比的時候，學生的寫作勢頭就更足，這樣學生在參與寫作過程的時候并沒有感覺到負擔，而是感覺到一種快樂，學生在這樣的情緒調動下，寫出來的文章也是高質量的。
二、留心觀察生活，激發(fā)學生情感
小學學生的寫作內容都是學生生活中很熟悉的話題，因此在培養(yǎng)學生的寫作興趣的時候，就需要加強學生對生活的觀察力，要抓住學生喜歡的事物，找到學生的敏感興奮點，然后進行針對性的寫作，這樣學生才會愿意參與到寫作的過程中。教師在訓練學生的寫作能力之前，要讓學生深入到生活中進行觀察，然后在觀察之后進行寫作，這樣寫出來的文章才是具體生動的。因此，教師就需要讓學生在平時的時候中養(yǎng)成隨時記錄的習慣，哪怕只寫了一句話、一個詞語，這樣的一個過程不僅使得學生情感得到了宣泄，而且學生在記錄的過程中又會增加一些新的體會。實際上，記錄和思考的過程就是一個素材積累的過程。教師在安排寫作題目的時候也要根據(jù)學生的生活經(jīng)歷來進行安排，或者根據(jù)學生的興趣愛好來進行安排，這樣學生在寫作的時候表達的才是自己的真情實感。比如在教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生對寫作很不敢興趣，每次交上來的作文都是各種范文拼湊后的結果，但是無意中發(fā)現(xiàn)該同學在和別的同學進行聊天的時候對“吃”有自己獨特的見解，因此就讓學生以“喜歡的食物”為話題進行寫作，然后很吃驚的發(fā)現(xiàn)，學生在交上來的作文《湯圓》中，對于煮湯圓中的各種細節(jié)以及一家人其樂融融的過程描寫的十分傳神，細節(jié)描寫和到位，然后就鼓勵學生接著進行寫作，然后學生又在接下來寫了自己喜歡的'粽子、火鍋、鴨脖子等各種各樣的有關吃的內容，文章里面都體現(xiàn)了學生對于這些食物的感受，對學生的作文進行了多次的表揚以后，學生的寫作熱情就激發(fā)了出來，在進行別的題材的文章的寫作的時候，學生也能夠很快靜下心來，結合自己的生活實際來進行寫作，很快寫作水平就得到了跨越式的提升。
培養(yǎng)小學生的語文學習興趣的方法分析論文
摘 要： 興趣是推動學生主動學習的強大動力，語文是小學教育中的一門基礎性學科，學生只有具備牢固的語文基礎才能為學好其他學科打下基礎。本文將就如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣進行分析探討。
關鍵詞： 小學語文教學 多媒體技術 提問 游戲 合作精神
興趣是學生最好的老師，是增強教學效果的重要因素。語文老師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學的初衷是相悖的，造成學生普遍厭惡語文學習。本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學生的語文學習興趣。
一、在語文教學中使用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術的應用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的`思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。
小學生語文教學論文
古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關于小學生語文的教學論文，內容如下：
【小學生語文教學論文一】
一、小學語文讀寫結合的利
小學語文教學過程中，將讀寫結合還有利于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。例如，讓學生大量閱讀關于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學語文讀寫結合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導學生閱讀相關的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
培養(yǎng)小學生語文學習的自我效能感論文
論文摘要：運用班杜拉的自我效能理論，分析自我效能對小學生語文學習所具有的積極作用，進而提出了培養(yǎng)學生自我效能的幾種策略。
論文關鍵詞：小學生 語文學習自我效能感 培養(yǎng)
一、問題的提出
自我效能感(self-efficacy)是由美國著名心理學家班杜拉(Bandura，1977)提出的一個重要概念。班杜拉在《社會學習心理學》中指出，人不是對外界因素的單純反應，而是對面臨的刺激進行選擇、綜合和變換，也即進行著自我調節(jié)，在此過程中，人對其能力的判斷起主要作用。由此提出了自我效能感的要領。所謂自我效能感是指“人們對自身實現(xiàn)特定領域行為目標所需要能力的信心或信念�！庇纱丝梢娮晕倚芨信c學生的學習直接相關。因此，針對六年級學生對于語文學習的興趣，我在本校四個班中做了調查
從表1可見只有21.8％的同學對語文學習感興趣，不感興趣的為27.3％；有信心學好的占26.2％，沒有信心學好語文的為34.6％。表1告訴我們在小學那么多學科中，語文作為最為重要的一門學科，同學們感興趣的卻很少；表2數(shù)據(jù)顯示沒有信心學好語文的學生高于有信心的，認不清自己語文學習能力更是占多數(shù)。盡管我在學校調查的數(shù)據(jù)有限，但是從一個層面顯示出孩子們對語文學習的認識態(tài)度。
二、自我效能感對語文學習的影響
穆爾頓等人對自我效能與學業(yè)成績研究的相關文獻，更是表明自我效能與學業(yè)成績有積極的正相關。由此可見，自我效能感在語文學習過程中起著舉足輕重的作用，其影響更是多維的。
小學語文教學論文：談如何提高小學生的口語交際能力
素質教育是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，怎么變應試教育為素質教育、全面提高學生的綜合素質，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時何地都在進行口語交際。而聽和說能力是交際素質中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質。小學語文教學大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。我認為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進，但是要使學生具有聽說讀寫的能力，基礎在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動方式，從實質上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程�？谡Z是一種工具，交際是一種目的。“口語交際”的提法不僅明確了“聽說”訓練的性質，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學習口語交際，明確了聽說訓練的目的和采用“交際性”的訓練方法。那么，作為一名小學語言教師如何在教學中提高學生的口語交際能力，使學生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應從以下幾個方面進行。