心理健康教育論文1

　　一、明確心理健康教育與品德教育之間的相互作用

　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃�需要品德教育幫助其把握方向

　　心理健康教育是通過道德上能夠接受的方式，以有價值的內(nèi)容對學(xué)生進行影響。心理健康的一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成一個健全的人格，而學(xué)生健全人格的標(biāo)志與學(xué)生健康心理的標(biāo)志有著高度的統(tǒng)一，即是“以積極進取的，符合社會進步方向的人生觀與價值觀作為人格的重要核心，并且具有高度的社會義務(wù)感和責(zé)任感，希望能夠通過對自己身心潛能與創(chuàng)造力的不斷開發(fā)來不斷的體現(xiàn)出自身的價值，為社會做出貢獻�！睆倪@里可以看出價值觀、世界觀、信念等道德內(nèi)容也是心理健康教育所要追求的目標(biāo)。品德教育有助于心理健康教育沿著正確的方向前進。

　�。ǘ�）品德教育能夠使心理健康教育更具實效性

　　如今，品德教育的實效性問題已經(jīng)成為了大眾所關(guān)注的焦點。我們必須要清楚的認(rèn)識到我國的德育沒有能夠聯(lián)系到學(xué)生的心理、生活實際。德育已經(jīng)成為了一門有名無實的學(xué)科，實效性越來越差。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的實際身心特點，為學(xué)生傳授各種心理知識、培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，幫助他們解決各種心理問題，避免簡單出現(xiàn)簡單的機械灌輸和理論教化，采用豐富多彩的討論、角色扮演、心理疏導(dǎo)等靈活的教學(xué)方法，目的是為了提高學(xué)生的心理健康水平、優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的潛能。心理健康的這些特點正好彌補了直接進行品德教育的不足。因此，將心理健康教育滲透到品德教育中，借助心理健康教育的內(nèi)容、方法、途徑等進行滲透，能有效增強德育的實效性。

　　二、將心理健康教育滲透到小學(xué)生品德教育中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┡c品德教育有共同的教育目的

　　心理健康教育與品德教育的對象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，都需要按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　（二）內(nèi)容相互融合

　　無論是對學(xué)生進行心理健康教育還是品德教育，都需要對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等進行關(guān)注，兩者側(cè)重點不同。心理健康教育主要是解決學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等心理層面上的東西，而德育則主要是解決道德認(rèn)知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志等各種思想道德層面的東西。

　�。ㄈ�）職能相互銜接

　　學(xué)校教育的目的是讓學(xué)生成才，為社會輸送合格的人才，健康的心理是一個學(xué)生是否能夠成才、發(fā)展的基本條件，也是品德教育的基本前提。通過心理健康教育對學(xué)生的心理狀況進行改善，讓學(xué)生能夠保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態(tài)，為學(xué)生接受思想品德教育與其他教育創(chuàng)造良好的前提條件。而德育則是通過對學(xué)生的思想品德進行熏陶與塑造，可以對學(xué)生的心理狀況的穩(wěn)定進行積極的影響。

　　（四）擁有可共同遵循的教育規(guī)律

　　各種先進的教育理念、和諧平等的師生關(guān)系、尊重他人的價值觀、重視個性發(fā)展等等都是心理健康教育與品德教育所應(yīng)該共同遵循的教育規(guī)律。

　　三、將心理健康教育滲透到品德教育中的具體措施

　　在教育實踐中，心理健康教育與品德教育都有著各自的優(yōu)勢。將心理健康教育滲透到品德教育工作中，能夠促進學(xué)生的的道德內(nèi)化，提高品德教育的實效性。

　�。ㄒ唬�將心理健康教育滲透到品德教育理念之中

　　在進行品德教育時，德育工作者不僅僅需要堅持以人為本的原則，注重政治導(dǎo)向與道德導(dǎo)向，還應(yīng)該對學(xué)生的心理健康進行重視，在對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，還需要分析學(xué)生的個性心理特征，加強對學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，增強他們對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學(xué)生具有健全的人格，促進學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

　�。ǘ�）將心理健康教育滲透到品德教育方法之中

　　在進行品德教育的過程中可以通過采用一些心理學(xué)理論和方法來調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，從而讓學(xué)生學(xué)會自我教育與調(diào)試。同時要盡可能的改變過去的那種單項灌輸?shù)慕逃�方法，讓學(xué)生擁有自我選擇、判斷的機會，讓他們學(xué)會如何進行判斷，提高德育工作的實效性

　�。ㄈ�）將心理健康教育滲透到品德教育內(nèi)容之中

　　教學(xué)中對學(xué)生最顯而易見的道德影響體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容之中。心理健康教育的內(nèi)容包括了認(rèn)知、情感、意志、性格、氣質(zhì)、能力、動機、學(xué)習(xí)、人際交往等多個方面，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及做人產(chǎn)生影響。在進行品德教育時，不僅僅需要重視政治思想教育，還需要將現(xiàn)代人所應(yīng)該具有的觀念和素質(zhì)、各種心理問題的防范和調(diào)節(jié)等各種內(nèi)容納入到德育中，讓學(xué)生在具有良好的思想道德素質(zhì)的同時，還學(xué)會如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的心理條件，成為一個全面發(fā)展的人。

　�。ㄋ模�將心理健康教育滲透到品德教育過程之中

　　在實施思想、政治教育的同時，必須對學(xué)生的心理狀況進行了解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去對相關(guān)內(nèi)容進行領(lǐng)悟，并對自己的心理狀況進行調(diào)適，讓學(xué)生能夠處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，只有這樣才能夠讓將“說服”真正轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的“心服”，從而成為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)和個性品質(zhì)。

　　四、小結(jié)

　　把心理健康教育滲透到品德教育中有多種措施、方法，這里所講的只是其中的一小部分。相信隨著時代的發(fā)展，會有越來越多的教育工作者或?qū)W者去對如何把心理健康教育滲透到品德教育中進行深入的研究，作出更趨完善的詮釋。

心理健康教育論文2

　　“學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理學(xué)的理論、方法和手段，預(yù)防學(xué)生心理問題，增進學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動�！敝袑W(xué)生面臨著學(xué)習(xí)心理問題、人際交往心理問題、性適應(yīng)的心理問題等，學(xué)校心理健康教育對培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)、提高中學(xué)生的心理健康水平具有重要意義。

　　一、建立學(xué)校心理健康問題預(yù)防機制

　　目前開展的學(xué)校心理健康教育工作著重對已有心理健康問題學(xué)生的矯治，更重要的是防患于未然，倡導(dǎo)發(fā)展性的學(xué)校心理健康教育�！靶睦斫】到逃�的發(fā)展性是指心理健康教育必須著眼于心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展�！眻猿謱W(xué)校心理健康教育的發(fā)展性原則應(yīng)做到以下幾點：首先，在每學(xué)期初，通過科學(xué)的心理測量篩選出有心理問題傾向的學(xué)生，以及仔細(xì)調(diào)查來自非常態(tài)家庭（單親家庭、離異重組家庭等）的學(xué)生，為其建立心理檔案，注意做好保密措施，做好對后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活的觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況及時進行干預(yù)。其次，向?qū)W生普及心理健康教育知識，了解常見的心理問題以及基本的心理問題自我調(diào)適的方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的主體作用。最后，學(xué)校心理健康教育問題預(yù)防機制不是階段性的，而是長期性的舉措。學(xué)校心理健康教育不僅要注重前期的適應(yīng)性教育和后期的干預(yù)性教育，更應(yīng)貫穿于中學(xué)階段的全過程，落實到日常生活中，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

　　二、建立學(xué)校心理健康問題干預(yù)機制

　　首先，明確學(xué)校心理健康教育的對象。傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育只是把已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生納入干預(yù)機制，還有另外一個常見的認(rèn)識誤區(qū)，把“差生”作為重點對象，忽視了優(yōu)秀學(xué)生的心理困惑�！爸行�學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動�！睂W(xué)校心理健康教育的目的是全面提高中學(xué)生的心理健康水平，因此，中學(xué)生的學(xué)校心理健康教育應(yīng)該針對全體學(xué)生。

　　其次，采取多樣化的心理健康教育的手段和途徑。第一，在學(xué)校心理健康教育中融入休閑輔導(dǎo)，投入專項經(jīng)費，增加學(xué)校休閑娛樂的硬件設(shè)施，為學(xué)生放松身體提供客觀條件。另外，為學(xué)生進行休閑意識和休閑能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的休閑品位。第二，開設(shè)心理健康教育的課程，選擇適合學(xué)生身體發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面系統(tǒng)地普及青春期心理衛(wèi)生知識。第三，創(chuàng)新學(xué)校心理健康教育的模式，充分利用社會資源，加強家校合作，使家庭、學(xué)校和社會形成合力，推進學(xué)校心理健康教育的開展。另外，還有凈化校園風(fēng)氣、加強校園文化建設(shè)等策略。

　　再次，完善學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生常見的心理問題，確立以下學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)心理教育。通過歸因訓(xùn)練、利用獎懲手段等培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，了解基本的學(xué)習(xí)策略，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）社交心理教育。建立和諧的同伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的親社會行為，推進中學(xué)生個體社會化的進程；建立和諧的親子關(guān)系，尊老愛幼，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德；建立和諧的師生關(guān)系，提高中學(xué)生人際交往的能力。（3）行為心理教育。通過學(xué)校心理健康教育，學(xué)生能夠正確處理早戀問題，應(yīng)對逆反心理、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理困惑。

　　最后，區(qū)別應(yīng)對不同程度心理問題的中學(xué)生群體。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)神經(jīng)癥性心理問題或精神障礙類心理問題時，應(yīng)積極進行醫(yī)學(xué)治療，另外需注意一種情況，即學(xué)生心理危機的干預(yù)。心理危機的概念最早由美國著名心理學(xué)家卡普蘭提出，他認(rèn)為：“每個個體都在努力維持內(nèi)心的一種穩(wěn)定狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，自身與環(huán)境能夠平衡及協(xié)調(diào)，但是一旦重大問題或變化發(fā)生，使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會被打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進入一種失衡狀態(tài)，這就是危機狀態(tài)�！贬槍Τ霈F(xiàn)心理危機的學(xué)生，應(yīng)明確問題的根源，制訂問題解決的計劃，逐步消除學(xué)生的心理問題。

　　三、建立學(xué)校心理健康教育管理機制

　　一方面，加強行政組織隊伍建設(shè)。成立由教育管理部門、校級領(lǐng)導(dǎo)和班主任為主體的學(xué)校心理健康教育行政組織，加強責(zé)任意識，明確職能，各司其職，相互配合�！霸趯W(xué)校心理教育工作中，最高領(lǐng)導(dǎo)是主管校長。主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)心理咨詢中心或心理咨詢室的工作。心理咨詢室指導(dǎo)班主任、學(xué)科教師以及團隊組織開展心理教育工作�！蓖晟茖W(xué)校心理健康教育機制，促進各項工作的規(guī)范化和專業(yè)化，把學(xué)校心理健康教育工作納入日常教育管理工作體系中。

　　另一方面，制定相關(guān)規(guī)章管理制度。建立心理健康教育教研制度，提高學(xué)校專職教師、科任教師和班主任的心理健康教育勝任力，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點以及各地區(qū)、各學(xué)校的具體情況，加強學(xué)校心理健康教育的理論和實踐研究；建立學(xué)校心理健康教育行政問責(zé)制度，真正把各項規(guī)章制度落到實處；建立學(xué)校專職心理健康教育教師考核制度，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗，制定晉升和評職稱的實施細(xì)則，并進行全面系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識和技能操作的培訓(xùn)，促進心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展。

　　四、建立學(xué)校心理健康教育評估機制

　　學(xué)校心理健康教育評估是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是推進學(xué)校心理健康教育的重要途徑，對學(xué)校心理健康教育的開展具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能和激勵功能。

　　第一，心理健康教育效果的評估。通過臨床癥狀自評量表（SCL-90）、中學(xué)生心理健康評定量表等專業(yè)的心理量表的檢測結(jié)果，客觀公正地評估學(xué)校心理健康教育的效果，為下一階段工作的開展提供參考，根據(jù)需要調(diào)整方法和手段，提高學(xué)校心理健康教育的有效性。

　　第二，心理健康教育課程的評估。開設(shè)心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育的主要途徑，對學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握心理衛(wèi)生知識和心理調(diào)適技能，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展具有重要作用，建立科學(xué)的心理健康教育課程評價體系對學(xué)校心理健康教育的開展意義深遠(yuǎn)。首先，評價主體多元化，改變傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)單方面評價的方式，學(xué)生和家長的評價也極具參考價值；其次，評價內(nèi)容全面化，改變傳統(tǒng)的重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；最后，評價方法多樣化，改變傳統(tǒng)的紙筆考試，增加競賽、活動等生動活潑的評價方式。

　　第三，心理健康教育的管理評估。將學(xué)校心理健康教育工作各方面的開展列入績效考核，監(jiān)督部門定期開展專項檢查，各級領(lǐng)導(dǎo)是否對心理健康教育工作做出全面的部署，組織機構(gòu)是否健全，規(guī)章制度是否真正得到落實等。應(yīng)設(shè)計細(xì)化的指標(biāo)體系，督導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

　　中學(xué)生的心理問題是一個熱點話題，當(dāng)前對中學(xué)生學(xué)校心理健康教育的研究大多集中在學(xué)生心理問題的表現(xiàn)、心理問題產(chǎn)生的原因和心理問題的調(diào)適策略方面，對學(xué)校心理健康教育工作各方面機制構(gòu)建的理論和實踐方面的探索還有很多空白。構(gòu)建行之有效的中學(xué)生學(xué)校心理健康教育，是中學(xué)生身心發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。

心理健康教育論文3

　　近年來，青少年的心理健康問題引起了各方面廣泛的重視，但是，在如何促進青少年心理健康的問題上，卻還沒有取得共識，仍處在探索的階段。對于這個問題，不少人的注意力放在學(xué)生身上，強調(diào)的是改變學(xué)生的觀念和行為，而我們則認(rèn)為：心理健康教育，關(guān)鍵在教師，應(yīng)該從教師做起。

　　在青少年的生活中，教師的重要性無論怎么強調(diào)都不過分。這不僅僅是因為教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，更是因為教師在青少年心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。因此，許多教育學(xué)家強調(diào)，必須選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)老師。毫無疑問，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任；如果教師自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒有保證。在這里，我們首先討論一下好教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，然后分析教師中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

　　一、好教師的基本素質(zhì)

　　一個好教師，應(yīng)該具備良好的個性特點，較高的專業(yè)水平，并善于建立和諧的師生關(guān)系。

　　教師這種特殊的職業(yè)要求教師要樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、充滿自信；要求教師富有移情能力、真正關(guān)心學(xué)生；要熱愛本職工作、對工作充滿熱情。一個好教師會以身作則、言傳身教，會為人謙遜、不固執(zhí)己見，會心胸開闊，有足夠的自信去面對自己的不足，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，而不是以權(quán)威自居。

　　好教師應(yīng)該喜歡學(xué)生，努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對待學(xué)生，他們寬容而不縱容，嚴(yán)格而不苛刻，一致而不死板，靈活卻有原則。他們尊重每個學(xué)生的個性，不會傷害學(xué)生的自尊心；他們給學(xué)生充分的自由，但是會加以合理地限制和引導(dǎo)，讓學(xué)生在享受自由的同時學(xué)會承擔(dān)責(zé)任；他們激勵學(xué)生，真誠地贊揚學(xué)生的長處，不會只盯著學(xué)生的弱點；他們會以發(fā)展的眼光看待那些所謂的“問題學(xué)生”，并真誠地幫助他們進步；他們努力去理解學(xué)生各方面的興趣和愛好，與之進行良好的溝通。

　　好教師還應(yīng)該具有較高的專業(yè)水平。他們能夠正確地制定教育目標(biāo)，懂得教育是學(xué)生全面發(fā)展的過程，而不僅僅是獲取知識的過程；他們創(chuàng)造良好的條件來讓學(xué)生主動探索新知，而不會用填鴨式教學(xué)來窒息學(xué)生的創(chuàng)造力；他們不會把教學(xué)等同于講課，也不會用死記硬背來代替理解；他們會精心備課，會不斷學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識。

　　二、目前教師中存在的問題

　　下面以香港中小學(xué)教師為例，談?wù)勀壳敖處熤写嬖诘膯栴}。

　　在香港，政府部門和社會大眾對中小學(xué)教育非常重視，但是，無論是教學(xué)的質(zhì)量，還是青少年的人格發(fā)展，都存在一些令人擔(dān)憂的難題。這些難題的癥結(jié)在哪兒?如何解決？人們并未形成共識。

　　一方面，我們經(jīng)�？梢月牭浇處熯@樣那樣的抱怨，比較典型的有：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”，“學(xué)生的道德水平不如從前了”，“父母不管孩子，把教導(dǎo)子女的責(zé)任都推給教師”，“社會太復(fù)雜，教師對學(xué)生的影響力無法同外面的各種影響相抗衡”。

　　另一方面，我們也可以聽到各種對教師的批評。一些人責(zé)備教師沒有盡心盡力，沒有起到為人師表的作用，把教書當(dāng)作一種謀生的手段，而不是一項崇高的事業(yè)；過分關(guān)心物質(zhì)利益，而不重視教師工作本身的社會責(zé)任和社會意義。在這些人看來，教師應(yīng)該為青少年健康成長承擔(dān)一定的責(zé)任。

　　毫無疑問，上述兩方面的意見都有一定道理。在香港，許多成年人忙于賺錢，自己抽不出時間來教育子女。一些家長以為用錢就可以圓滿解決子女教育問題――花大量的錢送子女進名牌幼稚園、上名牌學(xué)校、請名牌大學(xué)的學(xué)生做家教；一些家長則以為只要孩子上了學(xué)，孩子的一切就交給教師和學(xué)校了，自己管交學(xué)費就可以了。這些家長都沒有認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育必不可少的補充，沒有認(rèn)識到家長關(guān)心子女、與子女充分溝通的重要性。另外，香港社會中的一些不良風(fēng)氣對青少年的健康成長顯然是不利的。所有這些因素都增加了教師教書育人的難度。但是，面對這一切，教師并不是無能為力的。當(dāng)“學(xué)生越來越難教時”，一個合格的教師不會去怨天尤人，更不會放棄自己的責(zé)任，而是會努力提高自己的素質(zhì)，可惜的是，不少教師并沒有這樣做。一些教師情緒低落，在工作中表現(xiàn)出無力感，對學(xué)校沒有歸屬感，對教師：工作沒有自豪感，看不到工作的意義和價值；一些教師沒有主動進取的精神，不愿意多做工作，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，對各種在職培訓(xùn)不感興趣；一些教師缺乏愛心，對“問題學(xué)生”充滿敵意，恨不得把他們?nèi)�部趕出學(xué)校。

　　三、提高教師素質(zhì)的對策

　　我們認(rèn)為，宏觀社會環(huán)境不可能在短時間內(nèi)徹底改觀，因此，要提高青少年的素質(zhì)、幫助青少年健康成長，教師負(fù)有更大的責(zé)任，必須提高教師素質(zhì)。如果不能塑造一批“新教師”，我們就很難培養(yǎng)一代“新人”。

　　提高教師素質(zhì)的途徑很多。例如，加強在職培訓(xùn)，更新教師的教育觀念和專業(yè)知識；加強輔導(dǎo)，提高教師的心理健康水平等等。我們認(rèn)為處理好以下四種關(guān)系，是從工作實踐中增強教師素質(zhì)的有效途徑：一是教師與學(xué)生的關(guān)系。教師要了解新一代青少年的內(nèi)心世界，要關(guān)心他們的問題和煩惱，要尊重他們的選擇，不能將他們所喜好的東西都視為無知幼稚。教師更要學(xué)會如何與年輕一代溝通，要加強人際溝通技能的培養(yǎng)。二是教師與家長的關(guān)系。與家長建立協(xié)調(diào)的合作關(guān)系是對好教師的一個要求。雙方應(yīng)該多溝通，密切配合，不能相互推卸責(zé)任。三是教師與教育管理者的關(guān)系。在這里，教育管理者是指教育主管部門的官員和中小學(xué)的校長、副校長等人員。為了提高教師素質(zhì)，調(diào)動教師的工作積極性，增強教師的自豪感，管理者應(yīng)該加強教師對學(xué)校各項工作的民主參與，傾聽教師的心聲，關(guān)心教師的生活，為教師的工作和生活提供各種周到細(xì)致的服務(wù)。四是教師與專家的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該聘請兩方面的專家，包括教學(xué)方面的專家和心理方面的專家。前者為提高教師的專業(yè)水平提供有關(guān)的培訓(xùn)和咨詢；后者則協(xié)助教師處理各種“問題學(xué)生”的心理問題，并為教師自身的心理保健提供幫助。

　　上面，我們針對香港中小學(xué)教育的一些問題作了初步地探討。據(jù)了解，內(nèi)地的中小學(xué)教師也面臨類似的問題，希望我們的分析和建議能夠拋磚引玉，對大家有所啟發(fā)，更希望內(nèi)地青少年的素質(zhì)教育和心理健康教育日益進步。