無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的淺談的英語教學(xué)法比較與分析，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談的英語教學(xué)法比較與分析論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)法　變遷與發(fā)展　優(yōu)缺點(diǎn)　實(shí)踐

　　論文摘要:本文簡述了常用的英語教學(xué)法：法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法，并分析比較了它的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　提高英語課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語交流的，增加學(xué)生用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會，是每個英語教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。目前，在英語教學(xué)法中起主導(dǎo)作用的教學(xué)法主要有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法。

　　一、翻譯法

　　語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過程是先分析語法，然后把譯族語，主張兩種對比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時的教學(xué)中,有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規(guī)則和詞匯,應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)，也幫助教師節(jié)省時間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機(jī)械地通過強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語法規(guī)則和詞匯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，長期以往，學(xué)生無法在交際場合將其正確，流利地運(yùn)用。他們學(xué)到的只是啞巴英語，只會讀寫不會聽說，其結(jié)果只會是高分低能。

　　二、直接法

　　直接法是主張采用口語作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)模仿，主張用教兒童學(xué)習(xí)本族語言的方法，“通過說話學(xué)說話”的方法來學(xué)習(xí)外語，教學(xué)過程是一句話一句話聽、模仿、反復(fù)練習(xí)，直到養(yǎng)成語言習(xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)，老師利用直觀的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語單詞時，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以提高學(xué)習(xí)效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過于簡單化，不利于學(xué)生理解抽象復(fù)雜概念，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　[論文關(guān)鍵詞]互動式教學(xué)、大學(xué)英語、應(yīng)用

　　[論文摘要]互動式教學(xué)的最終目的不是單純地提高語言能力或交際能力，而是提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，尤其是交互能力，它試圖解釋語言的創(chuàng)造性本質(zhì)。從根本上說，交際起源于交互，言語交互的內(nèi)涵是接受和表達(dá)信息。在外語教學(xué)中，想要促進(jìn)雙向交流，就應(yīng)激發(fā)與保持學(xué)生積極參與交互活動的興趣。

　　互動式英語教學(xué)是基于語言學(xué)和心理學(xué)最新理論的一種新型、實(shí)用的教學(xué)方法。作為一種新型的教學(xué)方法，它吸收了多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，不僅增強(qiáng)了其參與意識，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了英語應(yīng)用及交流能力，在更短的時間內(nèi)更有效地完成了培養(yǎng)有實(shí)際能力的學(xué)生的任務(wù)。

　　一、互動式教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及功能

　　首先，我們先對這一關(guān)鍵詞中的互動下一個定義：互動是一個社會學(xué)概念，指各種因素之間相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學(xué)上，互動是指教師與學(xué)生之間在教學(xué)活動中所產(chǎn)生的相互影響，相互促進(jìn)，互為因果的作用和關(guān)系�；�動式教學(xué)法即為在教學(xué)活動中教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與其中的一種教學(xué)方法。在這一教學(xué)法中，教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的。教師與學(xué)生雙方都需要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以達(dá)到良好的教學(xué)效果�；�動式教學(xué)一個顯著的特點(diǎn)就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性貫穿于整個課堂教學(xué)，教學(xué)過程是師生交往互動的過程，學(xué)生是課堂活動的積極參與者。這種教學(xué)方式有助于師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋及時，有助于活躍課堂氣氛，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力�；�動式英語教學(xué)具有調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性；注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；營造良好的互動環(huán)境的功能。

　　英語作為一種通用語言，在社會交往中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校來說，為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，需要調(diào)整英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)時效性。

　　一、高職英語課堂教學(xué)分析

　　對于高職院校來說，通過組織開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語交際能力，進(jìn)一步提升其職場競爭力。與其他課程相比，高職英語具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，屬于語言與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，并且是圍繞職業(yè)能力應(yīng)用開展教學(xué)活動。從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，職業(yè)院校的學(xué)生英語運(yùn)用能力較為薄弱，在一定程度上難以滿足當(dāng)前社會對英語人才發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型的英語人才，成為職業(yè)院校英語教學(xué)迫切解決的問題�；�于此，任務(wù)教學(xué)法更適合運(yùn)用于專門用途的英語教學(xué)。在課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法可以讓學(xué)生充分體會完成實(shí)際任務(wù)的成就感，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法遵循的原則

　　高職院校利用任務(wù)教學(xué)法開展英語教學(xué)活動時，需要遵循以下原則：

　�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性

　　真實(shí)性是相對的，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，受設(shè)計元素的影響，真實(shí)性主要體現(xiàn)為語料、語境的真實(shí)性，通過人為干預(yù)為學(xué)生營造真實(shí)或接近真實(shí)的語言環(huán)境。

　�。ǘ�）形式+功能

　　在高職英語教學(xué)過程中，從某種意義上說，形式服務(wù)于內(nèi)容。所以，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，需要將語言形式和交際功能進(jìn)行整合，在運(yùn)用語言的過程中，正確區(qū)分形式和確定的意義，進(jìn)而最大限度確保語言應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。

　�。ㄈ�）連貫相依

　　在英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)出任務(wù)鏈形式，也就是說任何一項任務(wù)的完成都是以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)，同時后面的任務(wù)又依屬于前面的任務(wù)。所以，每一課或每一個教學(xué)單元的任務(wù)都構(gòu)成一個教學(xué)階梯，進(jìn)而使學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

　　【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，作為一門國際性語言，英語發(fā)揮著重要的作用，有關(guān)教育部門對英語的教育問題也高度重視，要求英語教學(xué)要緊跟時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足社會的需求。為使學(xué)生的英語水平有所提升，教師也應(yīng)用了不同的教學(xué)方法。例如像張思中老師提出的集中教學(xué)法，它的應(yīng)用開創(chuàng)了英語教學(xué)的新局面。在本文，筆者結(jié)合自己教學(xué)體驗，以集中教學(xué)為中心，從不同的方面對其進(jìn)行闡明。

　　【關(guān)鍵詞】集中教學(xué)法；英語教學(xué)；應(yīng)用探究

　　“集中教學(xué)法”通俗的講，就是對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行集中教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法，在有利的同時，也有一定的弊端：對于不同的階段的學(xué)生應(yīng)對其教學(xué)方法活學(xué)活用，不能對所有學(xué)生都一概而論。另外，對于一些死記硬背的、不適合的集中教學(xué)法的知識還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　一、什么是“集中教學(xué)法”

　　所謂的集中教學(xué)，它的核心在于“集中”二字：而“集中教學(xué)”中的集中不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的集中，要求要適當(dāng)集中：在上課時間上，要適當(dāng)集中；對于授課時學(xué)生的數(shù)量不易過多或過少，過多教學(xué)質(zhì)量不顯著，過少有造成教育資源的浪費(fèi)，因而對于學(xué)生的數(shù)量應(yīng)適量集中。這一方法的研究不是一撮而就的，而是張思中教師30多年的研究成果。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)上課沉悶的課堂氣氛，在對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃�的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在活躍課堂氣氛的'同時極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文，希望對大家有所幫助。

　　論文摘要：任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。本文系統(tǒng)分析任務(wù)型教學(xué)法的核心問題，探索該教學(xué)法在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過實(shí)證構(gòu)建大學(xué)英語課程的任務(wù)型教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法　大學(xué)英語　應(yīng)用研究

　　2004年，教育部高教司組織制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力�！边@對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。然而,我國多數(shù)大學(xué)學(xué)生雖然學(xué)了多年英語，但語言綜合運(yùn)用能力較弱，聽說能力較差，很難用英語與人進(jìn)行流暢的交流。傳統(tǒng)的以“教師為中心”和“黑板+粉筆”的教學(xué)模式急需改變。在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的任務(wù)型語言教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使外語學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的同時習(xí)得語言，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力，從而能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。本文以大學(xué)英語精讀課的一個一章話題“Marriage Across the Nations”的教學(xué)設(shè)計為例，通過對本案例的分析和反思來討論如何在大學(xué)英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法。

　　摘要：利用國外提高英語閱讀理解能力的教學(xué)理論和筆者自身在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中所得到的經(jīng)驗, 來尋求最佳的英語閱讀教學(xué)模式, 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 掌握良好的閱讀技巧, 提高效率, 從而逐步提高九年級學(xué)生的閱讀能力和九年級教師閱讀教學(xué)水平, 給英語閱讀教學(xué)提供一個系統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué); 策略講授法; 九年級; 英語閱讀教學(xué); 閱讀速度; 流利性;

　　《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生英語閱讀能力提出了更高要求, 要求學(xué)生掌握大量閱讀技巧來提高英語閱讀水平, 同時指出初中生應(yīng)該提高閱讀速度, 通過快速閱讀來減少閱讀時間, 并明確提出閱讀流暢性的重要性。然而, 初中英語閱讀教學(xué)一直是影響初中英語教學(xué)的一個瓶頸。近年來, 江西省中考英語閱讀理解測試部分的分?jǐn)?shù)一直保持在平均分26分左右 (總分為40分) , 這種現(xiàn)象仍未被廣大初中學(xué)生, 尤其是九年級學(xué)生及英語教師所真正重視。因此, 為探索更實(shí)效的九年級英語閱讀教學(xué)模式, 筆者運(yùn)用閱讀教學(xué)策略講授法對九年級英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了有益探索。

　　一、九年級學(xué)生閱讀能力較低的原因

　　九年級學(xué)生之所以閱讀能力較低, 主要有以下四個方面的原因。首先, 在心理方面, 九年級學(xué)生有畏難情緒, 有自我暗示, 缺乏自信, 不相信自己能將英語文章順暢地閱讀好;其次, 九年級學(xué)生英語語言功底還不夠扎實(shí);學(xué)生不能聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí), 不能綜合概括英語文章的主旨內(nèi)容;再次, 在邏輯推理方面, 九年級學(xué)生還不能準(zhǔn)確概括歸納英文文章意思, 缺乏英語語篇的整體意識, 并且也不能分段理解, 很難領(lǐng)悟英語文章作者的精神;最后, 在理解能力方面, 九年級學(xué)生對閱讀細(xì)節(jié)缺乏理解, 只看到英文文章的表面, 不能深層分析英語文章。

　　論文摘要：大學(xué)英語聽力教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語聽力教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，簡述了交際教學(xué)法對軍校英語聽力教學(xué)的啟示。

　　論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法,聽力教學(xué)

　　一、引言

　　根據(jù)美國語言學(xué)專家統(tǒng)計，成人日常語言活動的四項語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為：45%、30%、16%和9%。從其中的比例可以看出，聽力作為一種極為重要的英語知識“輸入”手段，在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。

　　聽力通常指理解言語的能力。Widdowson在TeachingLanguageasCommunication一書中指出：聽力分兩種，分別是“聽懂形式”的聽力(hearing)和“聽懂意義或功能”的聽力(listening)。Hearing屬于語言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語言能力。大學(xué)英語聽力教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。

　　二、目前軍校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)員聽力水平不均衡

　　為了解學(xué)員的聽力水平，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回有效問卷64份。調(diào)查結(jié)果顯示，64個學(xué)員中有33人高考時未考聽力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)：這些高考未考聽力的學(xué)員由于在高中時沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，其聽力水平明顯低于其他學(xué)員，對語言基礎(chǔ)知識的掌握也明顯不足。此外，受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)員的英語發(fā)音帶有地方口音。

　　摘要：素質(zhì)教育改革要求英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。高中英語閱讀在學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力中又起著至關(guān)重要的作用。本文分別對現(xiàn)有教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了介紹，講解了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，著重分析其特點(diǎn)和將其應(yīng)用于英語閱讀課型上的可行性，初步探討了任務(wù)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中所起的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；英語閱讀教學(xué)；英語應(yīng)用能力

　　一、對于現(xiàn)有教學(xué)法的研究

　　1、現(xiàn)有教學(xué)法簡介

　　在英語教學(xué)界，人們對于英語學(xué)科的教學(xué)方法就沒有停止過研究，試圖尋找一種最佳的教學(xué)法，產(chǎn)生了種類繁多的各種教學(xué)方法與理論。人們嘗試過直接法、視聽法、情景教學(xué)法、整體法、交際法、暗示教學(xué)法等等。這些理論的出現(xiàn)與引入，極大豐富了英語課堂，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。然而，在教學(xué)過程中，這些教學(xué)法在發(fā)揮作用的同時也有各自的弊端。正因這類教學(xué)法形式多樣，使得英語教師在教授的過程中不知如何取舍，如何選擇適合自己所教授學(xué)生特點(diǎn)與所處階段的教學(xué)法。因此，這也就成了擺在全體高中英語教師面前的一項重要任務(wù)。

　　2、現(xiàn)有教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的作用和弊端

　　以下將以兩種大家常用的教學(xué)法作為例子，簡要說明現(xiàn)有教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的作用和弊端：

　　（1）翻譯法（TranslationMethod）

　　翻譯法也被稱為閱讀法（ReadingMethod）和古典法（ClassicalMethod）。十八世紀(jì)，人們學(xué)習(xí)外語的主要目的是為了閱讀外語資料和文獻(xiàn)，因此這種重點(diǎn)在于語法解析的教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。十九世紀(jì)開始，語法翻譯法開始進(jìn)入中國，在中國沿用了近200年，現(xiàn)在仍然在基礎(chǔ)教育中廣泛使用。它的主要特點(diǎn)為將兩種語言機(jī)械對比和逐詞逐句直譯，這樣的教學(xué)方式使得它雖然能夠讓學(xué)生對語法概念有較清晰的掌握，有助于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。雖然對于培養(yǎng)中國人的英語起到過不可抹殺的功績，同時卻也使學(xué)生語言面貌差，無法用外語進(jìn)行交際；教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等弊端，產(chǎn)生了“聾啞英語”的尷尬局面。由于現(xiàn)今素質(zhì)教育的需要，使這種受應(yīng)試教育歡迎的翻譯法并不適用于高中英語教學(xué)，尤其是一些實(shí)用性課程。

　　【摘要】文章主要通過兩種主要的肢體語言，即：微笑和手勢來分析肢體語言在課堂上的閱讀教學(xué)和聽說教學(xué)方面的作用，為英語教師通過使用肢體語言來提高教學(xué)效果提供新的思路。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；肢體語言；重要性；微笑和手勢

　　一、緒論

　�。ㄒ唬┲�體語言的概念

　　肢體語言是人們用來互相溝通的一種重要的媒介，它指的是人們的表情和動作模式。而本文中肢體語言的教學(xué)方式指的就是教師運(yùn)用表情、手勢等方式進(jìn)行的教學(xué)方法。

　�。ǘ�）肢體語言在英語教學(xué)中的重要性

　　眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的方式之一，在教學(xué)活動中，老師通常是以說話及寫黑板的方式將想要傳授的課本知識表達(dá)給學(xué)生，但這種教學(xué)方式太死板，無法引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，那他上課就會情緒低落，注意力不集中。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就需要采取新的教學(xué)手段，而肢體語言的運(yùn)用就是其中的一種。

　　心理學(xué)家通過實(shí)驗得出這樣的結(jié)論:學(xué)生獲取信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。由此可知，肢體語言在我們的日常生活中具有很大的重要性。

　　1. 肢體語言有助于提高說的能力

　　口語是實(shí)現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，教師應(yīng)該盡量發(fā)展學(xué)生“說”的能力。實(shí)際上，通過教師的手勢語，有助于學(xué)生的口語達(dá)到某個特定程度的目標(biāo)。當(dāng)代（英語教學(xué)）重心已逐漸落在了英語口語教學(xué)上了。大學(xué)英語每個單元的第一課都是以對該課的討論開始的`，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)對話特點(diǎn)來組織訓(xùn)練英語（口語），一般的講，肢體語言能喚起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣，如：What’s the weather like ? It’s hot. It’s cold.（讓學(xué)生向窗外看并詢問天氣情況）。這種設(shè)計情境并加以動作的方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也可以自如地將這些句子運(yùn)用到生活當(dāng)中。

　　近年來，第二語言教學(xué)理論研究是語言學(xué)家、心理學(xué)家研究的重點(diǎn)熱點(diǎn)，它對我國外語教學(xué)改革，提高外語教學(xué)質(zhì)量，具有極大的理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價值。本文運(yùn)用湖南湘西一農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)為研究案例，分析現(xiàn)行形勢下，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，著重探討第二語言教學(xué)法中的口語教學(xué)法對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示，并嘗試提出一些切實(shí)可行的解決之道。

　　目前國外一些先進(jìn)的第二語言教學(xué)模式對我國外語教學(xué)改革有很好地推動作用，雖然不能照搬，但可以借鑒�，F(xiàn)就關(guān)于第二語言教學(xué)對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)方面的啟示，作初步探索研究。

　　一、綜述第二語言教學(xué)法理論的利弊

　　在第二語言教學(xué)法理論研究中，按照各種流派分為不同的教學(xué)法。這里主要介紹幾種常見的教學(xué)法

　　(一)語法-翻譯法：又稱“傳統(tǒng)法”，最古老的教學(xué)法，盛行于18世紀(jì)末，代表人物德國語言學(xué)家奧倫多夫。以學(xué)生的母語來教授第二語言并以系統(tǒng)地教授語法知識為教學(xué)基礎(chǔ)的一種第二語言教學(xué)法，主張母語與目的語并用，通過翻譯和系統(tǒng)的語法教授學(xué)習(xí)。但是該教學(xué)法忽視口語交際能力，聽說發(fā)展不均衡。母語使用太多，培養(yǎng)不了目的語思維的習(xí)慣和能力。

　　(二)、直接法：又稱“改革法”、“自然法”，用目的`語，不用母語翻譯，不注重語法形式。主張仿照“幼兒學(xué)語”的方式和自然過程來設(shè)計二語教學(xué)過程，以順乎人類學(xué)語言的自然規(guī)律，建立語言和外界實(shí)物的直接聯(lián)系和模仿大人說話是幼兒習(xí)得母語的基本策略。