一、簡(jiǎn)介

　　口語(yǔ)交際是一種社會(huì)活動(dòng)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技的迅猛進(jìn)步，我們與世界各國(guó)間的交流也在逐步擴(kuò)大，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，我們應(yīng)該把他們培養(yǎng)成具有扎實(shí)的基本功，淵博的知識(shí)及較高的英語(yǔ)水平的人才。英語(yǔ)口語(yǔ)必然會(huì)成為我們?nèi)粘＝浑H中必不可少的工具，所以我們應(yīng)該告別“啞巴英語(yǔ)”。

　　很多國(guó)家都很重視英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。在中國(guó)，英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要，被作為一門必修課。但是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能中，學(xué)生的口語(yǔ)水平是最差的，因?yàn)樗麄兒苌僬f(shuō)英語(yǔ)，在課上就這樣，更不用說(shuō)是課后了。

　　過(guò)去，雖然口語(yǔ)也作為中考項(xiàng)目，但是只是出現(xiàn)在最后的考試中，平時(shí)所有的考試或者測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有口語(yǔ)這一項(xiàng)，不占任何分值。就算是中考也非常簡(jiǎn)單，只要和老師面對(duì)面，讀一篇簡(jiǎn)單的文章，回答幾個(gè)問(wèn)題，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，就能拿到3、4分，或是滿分5分，甚至有些學(xué)生只要開(kāi)口，哪怕只說(shuō)個(gè)“Yes”或“No”，都能得1、2分，所以他們對(duì)口語(yǔ)是不太重視的，而是把重點(diǎn)放到了單詞、語(yǔ)法和閱讀上，花在口語(yǔ)上的時(shí)間少之又少，最后導(dǎo)致學(xué)了那么多年英語(yǔ)，最后還是“啞巴英語(yǔ)”。

　　隨著中考英語(yǔ)的改革，口語(yǔ)的分值及比重有所增加。但是仍然很少會(huì)有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)，部分學(xué)生在回答老師問(wèn)題時(shí)甚至?xí)�感到膽怯和恐懼。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)太難了，對(duì)其“畏而遠(yuǎn)之”，致使他們的交際水平和交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)中的要求。如何激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何為他們創(chuàng)建出好的語(yǔ)言環(huán)境以及如何使用多樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這些都成為了擺在英語(yǔ)老師面前的新任務(wù)。

　　以初中英語(yǔ)為課題進(jìn)行研究的話，有不少內(nèi)容值得論述，今天我們就一起來(lái)看看中學(xué)英語(yǔ)論文范文吧!

　　中學(xué)英語(yǔ)論文范文：試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　摘 要 在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

　　關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)問(wèn)題;策略問(wèn)題;情景教學(xué)

　　英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

　　新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　(1)教學(xué)觀念上的問(wèn)題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

　　摘要：本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的四種方法。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 方法培養(yǎng)

　　書面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時(shí)常犯以下錯(cuò)誤：語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫是表達(dá)技能，即信息輸出過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲(chǔ)備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。