有關第一學期教學工作總結三篇

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編收集整理的第一學期教學工作總結3篇，希望能夠幫助到大家。

第一學期教學工作總結 篇1

　　一年來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把20xx年度的工作做簡要的匯報總結。

　　一、師德表現(xiàn)

　　平時積極參加全校教職工大會及黨員大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學年度全勤。

　　二、教育教學情況

　　在教學工作中，我注意做到以下幾點：

　　1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

　　2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

　　3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

　　4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的.教學模式。本學年平均每周聽課二到三節(jié)，對自己的教學促進很大。

　　5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。 一年來，我在學校開了兩次公開課。一次是新教師公開課，一次是一年教齡公開課。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師及領導的好評，被評為教學新秀。并且配合學校工作，承擔外校的聽課任務，受到外校老師的好評。

　　三、班主任工作情況

　　本年度我繼續(xù)擔任五班的班主任，一年半的工作使我認識到作為一名班主任，除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環(huán)境外，更應該 關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現(xiàn)在班級情況穩(wěn)定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現(xiàn)突出。 以上是我一年來的工作總結，不足之處清各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。

第一學期教學工作總結 篇2

　　業(yè)高中的學生數(shù)學成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數(shù)學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數(shù)學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數(shù)學差生產(chǎn)生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數(shù)學教學任務的每位教師認真反思的問題。

　　一、 造成大量數(shù)學差生的原因

　　1、入學時數(shù)學基礎差

　　隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展和我國九年義務教育的普及，家長們對子女接受教育意識的加深，越來越多的初中畢業(yè)生對自己受教育程度感到不滿足，還需進一步提高自己的學歷，讀不了高中讀職中已成為每位初中畢業(yè)生的選擇。因此有大批升不了高中的學生就選擇了讀職中，特別是很多職業(yè)學校招收了大批沒有參加中考的初中畢業(yè)生，這勢必造成職高學生數(shù)學成績普遍較差。

　　2.由于職高的學生大多是來自那些在初中階段學習成績落后，中考成績不理想，再加上部分沒有參加中考的學生，這些學生對基礎知識掌握不扎實，沒有對數(shù)學知識形成較好的認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎，而相對于初中數(shù)學而言，職高數(shù)學教材結構的系統(tǒng)性、邏輯性較強，首先表現(xiàn)在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是后面進一步學習的基礎，其次還表現(xiàn)在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續(xù)的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學習過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學習的進度，產(chǎn)生了數(shù)學差生。

　　3、學習目標不明確，對數(shù)學認識有偏見，學習動機過弱，期望值很低

　　目標是學習的動力，大部分職高學生由于不準備參加“三校生”高考，缺少高考的競爭。也就缺少了應有的壓力和動力；有的學生對數(shù)學沒興趣。他們不投入，不愿學，有的甚至一學數(shù)學就頭痛，有的干脆棄之不學。上了職高，實際掌握數(shù)學知識的程度大概只有初一年級的水平。同時，很多學生沒有認識到數(shù)學作為一門基礎學科在社會生產(chǎn)中的重要地位，沒有意識到很多專業(yè)技能的掌握要求有良好的數(shù)學功底作為基礎。因此，大部分學生學習數(shù)學的目的僅僅是為了應付考試，滿足于“六十分萬歲”，學習過程被動，學習動機不明確，沒有樹立起“我要學”的思想。在這種狀態(tài)下學習的學生，不僅學習成績不會理想，還容易產(chǎn)生厭學心理，形成惡性循環(huán)，最終變成數(shù)學差生。

　　4、意志薄弱，不能控制自己堅持學習

　　學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服困難相聯(lián)系的，與初中階段的學習相比，職高數(shù)學難度加深，教學方式的變化也較大，教師的輔導時間減少，學生學習的獨力性增強。在銜接過程中有的學生適應性強，有的適應性差，主要表現(xiàn)在學習意志薄弱方面。有的職高生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。時間一長，也就變成了數(shù)學差生。

　　5、缺乏科學的學習方法

　　初高中數(shù)學的梯度跨躍很大，許多同學進入職高之后，對學習職高數(shù)學仍然采用“穿新鞋走老路”式的學習習慣，還像初中那樣具有很強的依賴心理，等著老師來填鴨式地喂知識，沒有掌握學習的主動權，有的學生只注重模仿，只會死記硬背結論，只會做見過的題目，只注意記題型，不會開辟新路子，靈活地運載所學的知識。在學習數(shù)學的過程中，不重視對概念的理解，不研究解題過程，只記結果，不想做題，不掌握典型的解題思想和方法。不注意在理解的基礎上記住基本的公式和數(shù)據(jù)。對所學知識不會進行比較，不善于歸納和整理，又不重視課前的預習和課后的復習，僅把課堂聽講作為學習知識的唯一途徑，導致了很多學生知識點零亂，掌握知識片面，死板，在解題時只要條件稍加變化便無能為力。

　　6、對基本概念和基本運算法則掌握不到位

　　學習過程中的粗枝大葉，不認真鉆研，學習上的馬馬虎虎，導致出現(xiàn)許多低級錯誤，以下是數(shù)學差生在運算中常見錯誤舉例：（1）分數(shù)四則運算出錯：如 等；（2）符號法則用錯：如 ；（3）指數(shù)運算法則用錯：如 ；（4）對數(shù)運算法則用錯；（5）公式記憶錯：如 ；（6）概念理解出錯；（7）性質(zhì)、原理運用錯：如 ， 等等。出現(xiàn)以上這些錯誤，充分說明了學生在學習上不肯下功夫，導致數(shù)學功底不牢，基礎知識的掌握不到位。

　　由于各種智力和非智力因素所導致的原因，從而造成了目前職業(yè)院校中存在大量的數(shù)學差生。

　　二、教學策略

　　由于大量數(shù)學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應于學生的學習，在從事多年的職高數(shù)學教學中，根據(jù)造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。

　　1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作

　　作為一名職高數(shù)學教師要盡量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數(shù)學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯(lián)系，對于那些對學生今后的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產(chǎn)生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統(tǒng)、連慣的數(shù)學認知體系結構，輔助學生做好前后知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續(xù)學習提供必要的條件。

　　2、抓好初中數(shù)學知識與高中數(shù)學教學內(nèi)容的銜接

　　數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，職高數(shù)學知識也涉及到初中的內(nèi)容。如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。可以說職高數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做到新舊知識的串連和溝通。為此在職高一年級的數(shù)學教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。如：學習“函數(shù)概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等內(nèi)容時，可以先復習初中學過的函數(shù)定義、直角三角形中的邊角關系。每涉及到的新概念、定理，都要結合

　　初中已學過的知識，以激發(fā)學生的興趣和求知欲。針對當前職高學生的實際情況，我主要采用了分解難度，淡化理論的方法。如職高數(shù)學第一章是“集合與函數(shù)”，為了講清函數(shù)的概念，幫助學生克服“恐函癥”，我首先摸清學生的學習基礎，雖然學生在初中學習了正比例函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)，但學生只知道這幾個函數(shù)的表達式，而不理解函數(shù)的概念，針對學生的基礎，我就采用先讓學生討論圓面積與半徑這間的關系入手來說明什么是函數(shù)。再如，我在講增函數(shù)和減函數(shù)的內(nèi)容時，先從函數(shù)圖像特征入手，來分析函數(shù)的增減性，然后再用代數(shù)的方法來證明函數(shù)的增減性等等。3、使學生明確學習目的，樹立學習的信心

　　在教學過程中，一方面要始終堅持對學生進行學習目的的教育，讓學生有：“讀完初中讀職中，就業(yè)致富一路通”的學習理念，而學好數(shù)學是進一步學習其它專業(yè)課的基礎，學好數(shù)學不僅為今后“三校生”高考提供保證，更重要的是能培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力，為今后走向社會，掌握各種有用的社會技能奠定良好的基礎。另一方面要幫助學生樹立學習的信心。數(shù)學差生由于成績不理想，產(chǎn)生了自卑心理和畏難情緒，但他們也有自尊心，他們在課堂上怕老師提問，課后怕老師問學習上的事，這其實是一種自尊心的自我保護，因此要注意維護好數(shù)學差生的自尊心，這是成功轉化數(shù)學差生的前提條件。對此，老師首先要傾注愛心，尊重他們的'人格，維護他們的自尊心，做到以理服人，以情動人。同時還要做好差生的思想工作，多與他們進行交流溝通，讓他們體驗到老師的一片愛心和殷切希望，變得“親其師而信其道”。在平日的交往中，對差生多加以表揚和鼓勵。我們堅信，只要關心、愛護差生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習數(shù)學的信心，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是不斷提高學生學習興趣的重要因素。教師和學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友關系。學生的學習質(zhì)量是取決于學生與老師之間的雙向努力的。

　　4、誘發(fā)強化學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，學習興趣的產(chǎn)生來源于學生的學習動機，科學選取和靈活運用各種教學方法和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。實踐證明：數(shù)學課一味的講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學差生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數(shù)學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，我們還要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學差生的自覺性，最終達到轉化數(shù)學差生的目的。

　　5、實施分層教學，真正做到因材施教

　　對于部分數(shù)學差生，可以采取適當降低要求的方法，做到“低起點”，“小步子”，“多鼓勵”，“少批評”，可以用“少吃多餐”的方法，一步一步慢慢來，為后進生創(chuàng)設成功的機遇，讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上達到《教學大綱》的要求，讓他們看到自己的閃光點，這有助于增強學生的自信心和自制力，逐步培養(yǎng)他們頑強的意志力和拼搏精神，敲開他們追求知識的心靈之窗，努力學好數(shù)學。

　　6、加強學法指導，教給數(shù)學差生學習方法

　　我們教師要通過實際生動的例子，說明數(shù)學的嚴謹、抽象等特點，使之習慣數(shù)學的思維方式和熟悉用數(shù)學知識與思想解決問題的方法。介紹學習方法，介紹解決數(shù)學問題的常用方法。幫助學生養(yǎng)成科學的學習方法和良好的學習習慣，提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，受益匪淺。從實際情況來看，有相當多的學生，因為沒掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣。由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”的情況為數(shù)甚多。所以，在教學中幫助差生克服不良的學習習慣，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。正確的學習方法一般由以下幾個主要因素組成：（1）預習，找疑難。（2）聽課，邊聽邊思，解除疑難。（3）鞏固，積極操練所學內(nèi)容。（4）課后復習，獨立作業(yè)，記憶所學知識。（5）科學用腦，合理安排時間。

　　7、加強輔導，重視基礎知識的學習

　　首先，我們在教學過程中不能讓差生對基礎知識產(chǎn)生一種不以為然的態(tài)度，基本概念和基本性質(zhì)是構建數(shù)學大廈的基本框架，框架不牢，整座大廈都會動搖，要堅決杜絕有的學生“眼高手低”的學習態(tài)度，同時要培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，避免學生出現(xiàn)“難題不會做，簡單題又做不對”的情況。其次，要指導和幫助學生對基本的解題方法進行認真的分類總結。再次，要加強對學生的運算能力、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。最后，要加強對數(shù)學差生的輔導，可以根據(jù)學生對知識掌握的不同情況分別采取個別輔導、分層輔導的方法，逐漸培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和信心。

　　數(shù)學差生的產(chǎn)生并不是一朝一夕就出現(xiàn)的，是多年學習過程中的知識缺陷積累的結果，數(shù)學差生的轉化也不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大的職高數(shù)學教師付出艱辛的努力，更需要全社會教育工作者的共同關心和努力，只要大家都意識并重視這一問題，更多地關注職高數(shù)學差生，為他們創(chuàng)設更多成功的機會，職高數(shù)學差生多的現(xiàn)狀一定可以得到改變。

第一學期教學工作總結 篇3

　　教學常規(guī)是落實教學計劃，提升教學質(zhì)量的有效手段，小學分校教務處歷來十分重視教學常規(guī)的落實，并把教學常規(guī)的檢查、督導、反饋當作教務工作的中心工作之一。

　　本學期，根據(jù)甌海區(qū)關于教學常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置，并結合小學分校常規(guī)教學管理的實際要求，前后共進行了四大全面教學常規(guī)大檢查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。檢查內(nèi)容主要為教師個人記錄冊、語數(shù)英三學科作業(yè)批改記錄、學生作業(yè)（1—6年級語數(shù)英三學科課堂作業(yè)本；3—6年級大作文本）、學科教案（語文學科包括“口語交際與習作”）。參與檢查的人員主要有教務處管理人員、兼職教研員、教研組長、年級組長及學科骨干老師。在檢查任務的分配上，管理人員主要檢查老師的學期教學計劃、教師個人記錄冊，教研組長主要檢查學生作業(yè)的完成情況及教師的批閱情況，3至6年級學生的作文主要由有語文素養(yǎng)較好的老師擔任。

　　每次檢查之前，教務處都將下發(fā)專門的常規(guī)教學檢查通知，并于檢查之前對參與檢查的人員進行簡短的檢查培訓，提出檢查的要求，特別是對檢查標準、檢查重點及抽樣方式都進行明確。接受培訓之后，檢查人員便到相應的地點進行教學常規(guī)的檢查。教學處領導于每次檢查期間，都會毫無例外地到各辦公室巡查，一方面了解老師們教學常規(guī)的落實情況，一方面也對檢查人員的教學常規(guī)檢查進行引導。檢查期間檢查人員會如實、詳細地記錄檢查結果，包括對學生的作業(yè)錯誤或老師在批閱中存在的問題定位到具體的頁碼上；檢查結束后，參與檢查的老師會根據(jù)自己所檢查的年級及接受檢查的對象的情況，進行全面而客觀的分析，并撰寫檢查小結。除大規(guī)模的檢查之外，教務處曾多次個別或組織兼職教研員不定時、不定期、不定對象地隨時翻閱個別或某年級或某學科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個人成長記錄冊等，這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補充。

　　從歷次檢查的情況看，盡管在個別老師或個別環(huán)節(jié)上存在一些需要糾正的問題，但本學期的教學常規(guī)落實情況是非常到位的，這對教學質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個人記錄冊符合學校的要求，無論是專題講座、理論摘抄或是聽課記錄都符合區(qū)教師發(fā)展中心的要求；二是教案依然在集體備課的基礎上實現(xiàn)資源共享，老師們根據(jù)共性的教案作一些調(diào)整，以求更能適應自己教學的需要；三是教師為學生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學生的作業(yè)情況，既有學生個別的錯誤記錄，也有班級當中傾向性的錯誤，同時還將如何進行作業(yè)評講寫得清清楚楚；四是學生的作文抄寫比較認真，作業(yè)的正確率較高，教師的批改也非常及時、規(guī)范。

　　當然，教學常規(guī)的管理還應該再上臺階，為教學質(zhì)量的提升更好地服務。

　　附：20xx年1月10日的教學常規(guī)檢查總結

　　教師個人記錄冊檢查

　　教師個人記錄冊共上交100本，除學校管理人員的記錄冊由總校統(tǒng)一檢查之外，其余教師的全部上交。這100本教師個人記錄冊由教務處管理人員集中按照要求進行了仔細的檢查。檢查內(nèi)容主要鎖定在“自培計劃、專題講座、理論摘抄、聽課記錄”四個板塊。其中，按照區(qū)教師發(fā)展中心要求，教師每學期需完成自培計劃1份、專題講座與理論摘抄各8次、聽課記錄15次。經(jīng)檢查統(tǒng)計，小學分校教師共完成自培計劃92份、專題講座959次、理論摘抄1083篇、聽課1614節(jié)。

　　教師個人記錄冊的檢查結果，反映了我校教師在新課程改革浪潮中強烈的學習與進取欲望。老師們在教學中一邊學習一邊實踐，將自己的切身體會與理論學習進行較好的結合。值得肯定的是，老師們的聽課記錄十分詳細，不僅有老師的教學程序、方法，而且有學生的學習表現(xiàn)，更難能可貴的是老師們在記錄的旁邊寫下了自己對該教學環(huán)節(jié)的思考，成為一個較好的教學案例，這對老師的成長進步具有不可低估的價值。從檢查的結果看，低段老師的聽課記錄更為詳盡一些，尤其是一年級的8位老師，她們的聽課記錄非常詳細，旁邊的教學思考比較深入。另外，像胡秀云、吳佳秋、曾萬燕、熊衛(wèi)理、蘇新琴、蔡朝敏等老師聽課的節(jié)次也較多，超過20節(jié)。

　　但也有一些問題需要老師們在今后注意。譬如，有8位教師的個人記錄冊中沒有自培計劃，有新加盟的老師也有在育英多年的老教師，可能是因為忘記了沒有寫上。當然也有個別老師形成了自培

　　計劃，但顯得很粗，執(zhí)行力較弱。另外，個別老師的聽課記錄部分寫得比較簡略，沒有反映出師生在課堂中的真實表現(xiàn)，為教學案例的思考提供不了原始的場景。

　　一年級的八位語文教師教案十分有特色，有許多值得我們學習的地方：

　　1．在教案的每單元都有該教師的教學計劃，口語交際計劃及進度表。

　　2．每位教師的教學目標都是結合本班學情而定，具有針對性。

　　3．教學過程中每位教師的個性修改十分注重學生學科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的扎實訓練，并且教學活動緊緊圍繞目標展開，突出教學重點；

　　4．板書視覺效果好。

　　美中不足之處：集體備課及個性設計中對學生作業(yè)情況體現(xiàn)不充分。

　　二年級語文：

　　通過對二年級各位教師教案的檢查，我們能感受到這是個極具凝聚力的集體，每一位教師的教案不僅書寫美觀，而且“個性修改”各具特色，都集中針對本班學生的學情，尤其課堂教學中強調(diào)學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的訓練，并且教后反思不僅及時而且具有反饋性。

　　最后，特別值得一提的是，該年級組的每位老師在教案中能充分體現(xiàn)學生課堂及課外作業(yè)這一項，值得我們大家學習借鑒！

　　三年級語文：

　　各位老師工作都很認真，語文教案均有較為詳細的個性批注與課后反思；作文教案都寫了八次，有較為細致的批改記錄和針對性較強的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細有針對性，記錄都在20次以上。每位老師都有自己的獨到之處：周烈老師和葉興柱老師的批注很重視對基本詞句的理解；李雪梅老師的作文教案過程很細致；孫秀平老師的個性批注中體現(xiàn)了自己對課堂教學的思考，耿宇霞老師的反思能及時記錄教學中學生的表現(xiàn)，總結經(jīng)驗；聶芬老師的教學批注則更注重于文本的分析和理解。

　　四年級語文：

　　四年級的集體備課做得很好，每一課都附有作業(yè)設計，許多課文附有板書，教師個性批注也比較及時詳細；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性，3、4、5班均達到了24次。老師們的批注和反思也各有千秋：張麗玲老師能針對自己的個性化教學過程補充自己的板書，有自己的補充練習；嵇明月老師的教學批注和反思中能及時總結自己的做法，有自己的思考；屠根林老師和周滿昌老師雖然任教兩個班語文，但都有較為詳細的個性批注，重點突出了基本字詞句的分析與理解，附有相關作業(yè)設計。

　　五年級語文：

　　五年級共收到5本語文教案，7本作業(yè)批改記錄。從整體來說，各位老師工作都很認真，均有較為詳細的個性批注與課后反思；有自己設計的板書；作文教案都有細致的批改記錄和有針對性的講評方案；作業(yè)批改記錄認真仔細，有針對性。

　　具體到各位老師，都有自己的獨到之處：如陳相明老師批注很細致，能體現(xiàn)自己獨到的設計和教學思想；戴志珍老師批注特別細致，能針對兩個班的不同情況進行對比總結，尤其作文評講及作業(yè)記錄詳細，評講有針對性；楊志剛老師任教兩個班語文，在教學后記中能真實地記錄教學中的得與失，體現(xiàn)了反思意識；鐘靈和陳迎春兩位老師的板書設計新穎、概括性強，體現(xiàn)獨特的教學思路，反思及時。

　　六年級語文：

　　六年語文老師的教案統(tǒng)一裝訂，統(tǒng)一封面，非常美觀，可見他們是個非常有凝聚力的集體。共收到5本教案，5本作業(yè)批改記錄，每一課的設計教學環(huán)節(jié)齊全，重難點設置得當，每一課都有精當?shù)陌鍟�設計。教學后記能與當前課程改革和自身教學現(xiàn)狀緊密結合，詳盡地記錄了教學的得失，體現(xiàn)課堂教學的反思意識；作文教案的學習目標明確，重視學生作文方法的指導，記錄詳實，評講方案有針對性。其中張立元老師批注能體現(xiàn)自己的個性化教學過程，板書圖文并茂；胡萍老師的作文評講及作業(yè)批改記錄詳細、有針對性；史劍波、李道強老師的反思能及時記錄自己教學的得失，總結經(jīng)驗；劉桂鳳老師能根據(jù)班級學情對教案進行個性化的修改。

　　一二年級數(shù)學：

　　從整體來看，一、二年級的數(shù)學教師，備課認真，緊緊扣住教學目標，教學環(huán)節(jié)起合自然，結構緊湊，遵循了認知規(guī)律，體現(xiàn)了學生自主合作、探究的學習方式，充分體現(xiàn)了新課標的教學思想。而二年級的幾個數(shù)學老師的教案，補充的個性內(nèi)容比較多，更切合實際，體現(xiàn)了因材施教的教學理念，可見她們花了一定時間去鉆研教材。一年級的幾個老師補充了很多的練習，體現(xiàn)了練習的難易適中，符合自己班級的實際情況，反思也比較深刻，有的老師（比如黃秀梅）反思后還進行了以后的改進措施設計。

　　三四年級數(shù)學：

　　經(jīng)過認真細致的查閱，三、四年級各教師的備課均具備以下幾個共同點：

　　1．教學目標方面：均能體現(xiàn)三維目標的理念，切合教學實際，難易適中，可達成度高，描述確切具體，易于目標達成情況的檢測。

　　2．教學過程方面：教學環(huán)節(jié)起合自然，結構緊湊，遵循認知規(guī)律，能很好的體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

　　3．教學重點方面：設置得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養(yǎng)的高度關注。

　　4．板書方面：具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內(nèi)在結構。

　　5．教學后記方面：能很好地體現(xiàn)課堂教學的反思意識，反思深刻、務實。

　　同時，各位教師在集體備課的基礎上也極具自已在備課方面的個人特色，如三年級胡亞玲老師的字跡整潔而顯美觀大方，胡淑芳老師備課后記詳盡而具體，四年級涂梅桂老師的練習再設計等都具備很好的學習與參考價值。

　　20xx學年第一學期教學常規(guī)檢查總結

　　當然，備課過程中也有一些可以改進和提高之處，如封面統(tǒng)一印制，個別書寫，及教后記的容量等問題，值得我們進一步改進和完善。

　　五六年級數(shù)學：

　　五、六年級的數(shù)學老師在集體備課中關注了三維教學目標的精心設定與達成；教學重難點把握準確；教學過程體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，突出了訓練學生思維的重要性。

　　各位教師都對集體備課進行了創(chuàng)造性的個性化調(diào)整。其中，五年級的老師注重細致引導，注重對學生思維的啟迪，六年級的老師更注重解決問題策略的多元化。

　　值得肯定和學習的地方：

　　1．課程標準提倡合作、自主、探究的學習方式，強調(diào)學習過程與方法，個別教師尤為突出，如陳西湖、周朝娜老師，她們采用學生通過生活實踐來發(fā)現(xiàn)要領的方法，解決對學習難點的突破，既體現(xiàn)了學生是學習的主體，也培養(yǎng)了學生掌握知識的方式和方法。當然，能將課標理念引入到課堂教學當中的還有王為、孟春、沈連梅老師，在他們的教案中也能夠捕捉到很多值得提倡的方式和方法。

　　2．教案設計比較規(guī)范、結構完整。教學目標，重、難點，教材分析，教具準備、過程、板書、反思等各個環(huán)節(jié)均能在自己的教案當中明確地體現(xiàn)出來。如郭書強、魏小亮、蔡巧英等老師。

　　3．教案中大部分教師能備學生，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識出發(fā)，體現(xiàn)教與學的雙邊活動。同時教案中反映了知識的形成過程，注重學法指導。如郭書強等老師，讓學生收集資料，課上交流匯報，培養(yǎng)學生良好的收集處理信息及交流合作的能力。如林會俊、王武軍等老師在教案中，讓學生有方法可循，讓學生充分參與學習，不僅學會了知識還學會了方法，同時激發(fā)學生的學習興趣。另外如任益珍、賴登霄、沈連梅等老師。

　　4．本次檢查發(fā)現(xiàn)各教師在板書設計和課后反思部分都能將這些要求在教案當中體現(xiàn)出來，這是一個很好的開端，同時也感到教案檢查的必要性和深遠意義。

　　需要改進的地方：

　　1．部分教師工作自覺性、競爭意識較薄弱，未能自覺將“要我做”內(nèi)化為“我要做”。依然墨守成規(guī)，照搬老一套，憑經(jīng)驗走老路。一些教師教學理念落后，創(chuàng)新意識弱，沒能發(fā)揮學生的主體地位，設計平淡乏味。教學理念不更新，教學方法不改進，教學水平提高緩慢，影響教學質(zhì)量的提高。

　　2．部分教師責任心不強，教學計劃過于簡單，有的備課不充分、教案設計沒有按照要求，不規(guī)范，不能很好地發(fā)揮課堂的效益，有的教師以講為主，學生訓練少。

　　一年級語文：

　　總的說來。這次檢查的結果是令人滿意的，一年級全體老師都十分注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，對學生的作業(yè)及時批改，符號規(guī)范，并且結合學生的年齡特點，分別用“”“”“”等符號予以鼓勵，激發(fā)學生作業(yè)的興趣，對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，并且引導學生保持整潔的卷面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺。

　　在學生的寫字習慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習慣，尤其是2班，5班，6班、8班的學生作業(yè)普遍卷面整潔，可見老師的工作細致到位。

　　當然，此次檢查也發(fā)現(xiàn)一點不足之處，部分差生的作業(yè)涂改厲害，卷面不整潔，還有破損現(xiàn)象，希望以后更多地關注差生的習慣培養(yǎng)。

　　二年級語文：

　　平常就聽說二年級的語文老師工作認真、負責，這次檢查，一翻開學生的作業(yè)本，便立刻有了“眼見為實”感覺，接連查了八個班級的作業(yè)，最深刻的印象是孩子的字寫得漂亮工整，作業(yè)本嶄新整潔，尤其是部分寫字特長生的字，給人以賞心悅目的感覺。俗話說得好，一分耕耘一分收獲，孩子作業(yè)做得這么好正是每一位老師辛勤耕耘的結果。

　　再仔細看作業(yè)的批改，每一位老師的批改都那么認真規(guī)范，都堅持一次批改，兩項評價，且每一小題都有一個批改符號，對學生的錯誤能及時批出，當學生改正后也能及時予以復批，并以星號、笑臉等符號給學生以鼓勵，使學生有成功的喜悅。

　　從整體上看，學生作業(yè)認真，正確率高；教師批改仔細、及時，能通過多種方法激勵學生。

　　三年級語文：

　　檢查三年級組8個班語文作業(yè)，整體感覺好。突出的特點是作業(yè)書寫工整，卷面整潔，看起來非常美觀大方。每個班老師的批改比較規(guī)范，部分老師有笑臉激勵，苦臉提醒。學生訂正及時，老師復批認真。

　　301班和304班的.語文作業(yè)字跡不能用單單一個“工整”形容，那簡直是“太漂亮”了！檢查他們的作業(yè)，就像欣賞書法作品，真是一大享

　　受！我很是佩服兩位對學生寫字的培養(yǎng)和教導。

　　306班、307班和308班學生作業(yè)本質(zhì)量也較高，老師批改詳細、認真。對差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時，做得非常認真，把錯別字和標點符號都訂正出來。孫老師和耿老師的作業(yè)評改特點也非常突出，每小題一細改，再在錯題上復批，非常仔細。

　　303和305班都是葉興柱老師教的，他的工作量特別大，但是葉老師沒有半點馬虎，他的兩個班級學生作業(yè)本做得好，老師評改仔細，細到改出了每個句子中的錯別字。

　　學習之余，從中也發(fā)現(xiàn)了語文老師對學生寫字能力的培養(yǎng)是多么重要。一個班級作業(yè)質(zhì)量的高低，我想書寫質(zhì)量占很大的比重。所以，作為一年級的語文教師，我深感低段寫字教學的重要！

　　四年級語文：

　　四年級語文作業(yè)學生態(tài)度是認真的，書寫也很工整，正確率較高；當作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，都有訂正。從老師批改來看，做到了及進、認真，有復批，有激勵性語言。各班具體如下：

　　401、402班的屠根林老師雖然一人教兩個班的語文，教學任務重，但作業(yè)批改一點也不馬虎，可謂說是一絲不茍。無論是教師批改的及時性，書寫上的工整性，批改符號的規(guī)范性上都做得很好。學生書寫也認真，正確率也高。

　　403、404兩班學生的作業(yè)非常工整，用筆統(tǒng)一，對出現(xiàn)錯誤處都進行及時的訂正。老師批閱仔細，沒有出現(xiàn)一處錯批漏批現(xiàn)象，對學生也進行了鼓勵，看了很舒服。

　　405班學生態(tài)度認真，書寫工整大方，作業(yè)給人一種美感。老師在作業(yè)本上與學生有心與心的交流，對學生的點滴進步，老師都給予了鼓勵，很好！

　　407班學生作業(yè)書寫工整，用筆統(tǒng)一，正確率高，訂正及時，老師注重對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，對學生在作業(yè)中的錯誤也一一指出，可以說是認認真真。

　　五年級語文：

　　五年級語文作業(yè)全數(shù)上交，所有內(nèi)容全部被全批全改，從日期上來看比較靠前，教學進度完全符合教務處要求。

　　翻開一本本學生作業(yè)，不由得被那漂亮大方的書寫吸引，每個班的作業(yè)都各具特色。陳迎春教師批改及時、細心，多次復批；鐘靈教師對每一個細節(jié)都不放過；陳相明老師引導學生答題規(guī)范；戴志珍老師親手畫的一張張笑臉讓人倍感親切；楊志剛教師把每一次寫話訓練都當成一篇小作文……這些作業(yè)不僅反映出學生的訓練有素，也反映出老師的敬業(yè)。翻閱那么多頁作業(yè)，竟找不到一處錯誤，就是非常具有說服力的例證。

　　六年級語文：

　　六年級學生普遍養(yǎng)成了良好作業(yè)習慣，百分之九十的學生作業(yè)書寫規(guī)范，字跡干凈、整潔，每個班級都有十來名學生作業(yè)的字寫得十分漂亮，賞心悅目。學生作業(yè)正確率高，六年級學生作業(yè)題量大，難度高，尤其是閱讀和習作練習題需要大量的文字表達，但學生都完成得比較理想老師的批改認真、細致、詳評詳改，并多次復批，批改符號規(guī)范，評語中肯，具有較強的激勵性。

　　一年級數(shù)學：

　　從總體上看，同學們的作業(yè)字跡工整、干凈整齊，等號、橫線、邊線都用尺子畫的很直，作業(yè)正確率很高，作業(yè)本保護的也很好。95%的同學作業(yè)情況都是優(yōu)。

　　這次作業(yè)檢查情況非常好，成績的取得與每位數(shù)學教師平時對作業(yè)書寫要求嚴格，仔細指導是分不開的，作業(yè)中都能做到一課一改，并及時讓學生訂正和回批。教師運用了很有特色的考評方法，例如用五個五角星，既讓所有的學生得到五角星，又從中反映了學生的作業(yè)情況；增強學生的自信心等等。

　　二年級數(shù)學：

　　從整體上看，二年級全體數(shù)學老師，有如有終，作業(yè)全部批改完，每位教師都能認真批，及時校對，沒有發(fā)現(xiàn)錯批，漏批現(xiàn)象，批改符號很規(guī)范，書寫格式正確，字跡工整，正確率高。并都有自己獨特的方式激勵評價學生。如“你有進步了”等。

　　三年級數(shù)學：

　　從本次作業(yè)檢查來看，學生已經(jīng)把一本的作業(yè)全部寫完，也全部上交，老師從第一頁到最后一頁都是全批全改過來的。三年級全體數(shù)學老師都能按學校教學常規(guī)要求去做，每位老師作業(yè)批改都非常認真、仔細、及時，沒有發(fā)現(xiàn)錯批漏批現(xiàn)象，都有一次作業(yè)兩項評定，批改符號很規(guī)范。

　　為了激勵學生養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣，每位老師都有自己的鼓勵方式，如胡淑芳教師有：“你好棒！非常漂亮！加油！”等來激勵學生，胡亞玲教師有“你好聰明，但要勤奮點”“看到你今天的作業(yè)寫得好，真高興！”等語句，王琴老師、李亞星老師也都有鼓勵的方法。

　　四年級數(shù)學：

　　四年級組的每位數(shù)學老師工作責任心都很強，從他們反復的批閱學生訂正的試題可以看出來，針對各個學生的作業(yè)，正確率與書寫情況，各位教師又給出了有激勵性的批語，現(xiàn)將各位工作小結如下：

　　涂老師：批閱特別認真，特別是遇上學生作業(yè)錯誤多，書寫不夠認真及時，更是細致。

　　劉老師：學生作業(yè)書寫工整，作業(yè)錯題能細致的一一標明。并指導訂正，有優(yōu)、良中等級與文字批語。如：“好”“真漂亮”……

　　葉老師：學生作業(yè)面十分干凈，字跡工整，錯誤較少，從而可以看出該老師平時工作認真負責。

　　五年級數(shù)學：

　　從整體來看，每位教師都能嚴格按照教務處的要求去執(zhí)行，規(guī)范每一位學生的作業(yè)，質(zhì)量高、效果好，完全符合教務處的要求。從學生保護作業(yè)程度來看，沒有破損，沒有掉頁，沒有卷起來；從封面來看，字體秀麗、干凈顏色如初，從作業(yè)質(zhì)

　　不足之處，每班都有一小部分的學生學習態(tài)度不端正，在作業(yè)上亂涂亂畫，說明基礎太差，書寫潦草，沒有把作業(yè)的真正意義弄明白。

　　六年級數(shù)學：

　　從整體看，每位都能嚴格按照教務處的要求批改學生作業(yè)，作業(yè)批改認真仔細，一絲不茍，符號規(guī)范，并有激勵性語言，評價中肯。從學生保護作業(yè)程度來看，六年級學生很少有封面破損情況，作業(yè)本無卷角現(xiàn)象，說明學生學習習慣非常好，從作業(yè)書寫來看，學生字跡漂亮、流利，很少有涂改現(xiàn)象，從作業(yè)內(nèi)容來看，學生的正確率很高，不足處，個別學困生的作業(yè)書寫較亂，學習態(tài)度有待提高。

　　三年級作文：

　　翻開三年級學生作文，我想到了一個詞“洋洋灑灑”，對于作文剛起步的孩子，能把一個故事，一處風景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，讓人不禁驚嘆。細讀作文，發(fā)現(xiàn)老師們非常關注學生用詞的生動性，構思的巧妙性，其中耿宇霞、聶芬批閱非常細致，李雪梅老師和周烈老師、孫秀萍老師學生作文語言生動，關注故事的趣味性、生動性。

　　四年級作文：

　　四年級學生作文，已完成規(guī)定的8篇，全批全改完其中七篇。每位老師均有很強的責任心，進行認真的修改。，眉批有2—4處，尾批2—4行，及時發(fā)現(xiàn)藏在字里行間的幾個錯別字，提醒學生改正。能根據(jù)學生的習作實際，提出中肯的意見與建議，言語或幽默，或親切，或溫和，總是以鼓勵、肯定為主，如春風化雨，潤物無聲。

　　其中，401班的作文，整體優(yōu)勢比較強，語言的豐富準確性，卷面的整潔程度都能說明問題。402班的作文進步比較明顯，尤其是在書寫方面。403班作文優(yōu)生很優(yōu)，差生也差，呈現(xiàn)兩極分化。404班的學生文風較為活潑，想象比較獨特，語言個性化。405班的學生作文能力與書寫不是特別好，但能看得出來一直在進步，整體水平有提高。教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多，407班的作文反映出學生的基礎還不是很好，但能從中看到老師美麗的倒影，細膩、樸實、清新。

　　當然，也存在美中不足。例如對學生的語言表述合理性關注不夠，批注還可以更豐富些。另，沒有按等級擺放，給抽樣檢查帶來一定的麻煩。

　　五年級作文：

　　五年級作文全數(shù)上交，每班作文七篇，每篇均全批全改，可見老師們對期末教學工作做得非常到位。（注：10號檢查，有一篇沒有改也是常理�。�

　　隨意翻閱五年級學生作文，發(fā)現(xiàn)大多同學篇幅較長，有的甚至洋洋千字。不僅如此，同學們的作文還能做到言之有物，并非作文教學中常犯的毛�。簯衅拍锏墓�腳——又長又臭！

　　每個語文教師的批閱各有特點，也兼有共同點——耐心、及時，點評到位。尾批平均四處以上，眉批平均三處以上，大大超過了教務處要求。

　　六年級作文：

　　本期習作按教材共七篇，602、603、604、606均已寫七篇、改七篇。607班寫八篇，改八篇。每位教師的批改都十分及時、認真、精細、規(guī)范。有等級，有日期、有橫批、有尾批。每篇作文的橫批處少達5處左右，多則有十幾處，尾批最少已在四行左右，多的則達十幾行，幾乎一面。教師的評語書寫美觀，語言親切、感人，極具激勵性。

　　學生的習作大多數(shù)都干凈、整潔、字跡工整、美觀。學生的文章語句通順、流暢、條理清楚。篇幅較長。文章構思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。敘事生動具體；讀后感感受真切；演講稿激情飛揚。但每個班仍有一少部分學生，作文能力較弱，文面不夠干凈、整潔，字跡也不夠美觀。這也純屬正常現(xiàn)象。

　　英語學科常規(guī)檢查

　　低段英語：

　　共同點：每位老師的教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。

　　閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。王瑤、彭娟老師非常重視教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思，言之有物，值得我們學習。陳繼紅、黃小華老師的教案體現(xiàn)了語言點的具體落實，尤其是五年級的教案，很多旁批中都有拓展小語篇的“填空”題，很注重培養(yǎng)學生由詞到句再到篇的逐步落實。作業(yè)書寫和批改突出的班級有：101、501、208、305、301。老師們都能夠鼓勵后進生，常常給他們關注性的評語，如柳雯、陳潔老師經(jīng)常使用：“你進步真大，如果下次能再細心一點點就更棒了！Comeon！”等之類的語句。

　　不足：對于主備課人備課的質(zhì)量，應該有所提高。

　　中段英語：

　　共同點：每位老師對學生的作業(yè)批改比較規(guī)范，有批改日期、復批、鼓勵性評語等。教案都做到了有旁批、有反思，雖然是集體備課，但都體現(xiàn)了各自的特色。

　　閃光點：對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業(yè)的要求比較嚴格。包麗紅老師非常重視旁批和教后記的小結反饋，每一篇教案后都有比較詳細、有針對性的反思。王向引老師的教案體現(xiàn)了語言點的具體落實，尤其是三年級的教案很注重培養(yǎng)學生由詞到句再到篇的逐步落實。林英、蘇新琴、鄔曉丹的學生作業(yè)書寫認真，批改特別到位。書寫突出的班級有：401、404、304班。

　　不足：對于優(yōu)等生的作業(yè)，教師都是很欣賞的，鼓勵語很多，但是后進生的作業(yè)普遍缺少鼓勵字眼、缺少老師的關心和愛。建議老師們能夠多鼓勵后進生，給他們關注性的評語，如“你這次進步了！看到你進步了，我真高興！”之類的語句。

　　高段英語：

　　共同點：我所檢查的老師教案撰寫認真，工整。教學目標明確，重難點突出。教學過程設計流暢、自然。作業(yè)批改認真仔細，做到了全批、全改，并有激勵性的語言。學生書寫字跡工整、清晰。406、602、504、603尤為突出。

　　閃光點：不同的老師的教學設計均體現(xiàn)了自己的個性與特色。任媛老師注重對學生學習能力的培養(yǎng)。三個班的學生不同的水平設計了不同的教學方案．分層次教學更能不同程度的提高學生的學習能力。楊春榮老師注重對教學內(nèi)容的落實，教學設計體現(xiàn)扎實的學習過程。徐麗影老師適時穿插游戲輔助教學，教學內(nèi)容豐富。對于提高學生的學習興趣起到了較好的促進作用。教學反思深刻。

　　不足：個別老師的教案第二次備課內(nèi)容略顯簡單。修改內(nèi)容不能體現(xiàn)自己班級學生的實際情況與需要。同時高段的設計更注重對學生能力的訓練，從而忽視了學生興趣的激發(fā)。

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