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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思教研
教學(xué)反思就是對過去的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)行為進行重新思考。作為教師在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，只有不斷進行教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
教學(xué)反思應(yīng)有“教”的反思和“學(xué)”的反思兩個方面，僅就教師的教學(xué)反思而言，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個階段。就學(xué)生的“學(xué)”的反思，主要是作業(yè)反思及測后反思。測后反思就是在測驗之后，根據(jù)學(xué)生測驗的成績和答卷情況，審視測驗范圍內(nèi)教學(xué)的得失。作業(yè)反思就是要求學(xué)生針對做題中遇到的困難，反思課堂、課中、課后的學(xué)習(xí)行為。它是有效講評的前提。深刻反思、重視講評是全面實現(xiàn)測試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
下面我就如何做好“教學(xué)”反思談?wù)剮c做法。
一．教學(xué)前反思
對于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。因此課前在領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認(rèn)真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，學(xué)生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生人人參與，如：探究“如何測量旗桿”時，有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分1
感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。
上課前，認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二．教學(xué)過程的反思
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時如果教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學(xué)生參與的熱情會降低，學(xué)生會出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。如：對反比例函數(shù)y=1/x，當(dāng)x1＜x2時，其對應(yīng)函數(shù)的值y1和y2的大小關(guān)系是__________。在講解這道題目時，直接運用反比例函數(shù)的性質(zhì)：“當(dāng)k>0時，在每個象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小�！边M行講解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)講完這道題目時，很多同學(xué)很迷茫，我趕緊調(diào)整思路，采用特殊值代入法，同學(xué)頓時茅塞頓開。同時也對反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。
因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學(xué)生充分發(fā)展。因此，我在教學(xué)時，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵學(xué)生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為16，求底邊長。
變式2已等腰三角形一邊長為4；另一邊長為6，求周長。
變式3已知等腰三角形的一邊長為3，另一邊長為6，求周長。
變式4已知等腰三角形的腰長為x，求底邊長y的取值范圍。
變式5已知等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，周長是16，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式。
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培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會思考與修正。教師在課堂教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
三．教學(xué)后反思
�。薄虒W(xué)行為的反思。從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學(xué)，哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。如在與學(xué)生探索直角三角形三邊之間有什么關(guān)系（勾股定理）時，讓學(xué)生觀察圖1，探討正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是什么？很多學(xué)生直接運用AC+BC=AB，得出S+S=S，這是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學(xué)生闡述自己思路的啟迪下，同學(xué)的思維意識得到開放，于是有了如圖
2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。
2、比較反思。作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法。
3、學(xué)生“學(xué)”的反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發(fā)。如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你3
發(fā)覺自己學(xué)到了什么？”等，讓學(xué)生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學(xué)生在反思中將知識進行歸納、總結(jié)。因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。
經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
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初中數(shù)學(xué)教研論文篇二：初中數(shù)學(xué)論文
初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)
當(dāng)今社會，初中生大多時間都要在課堂學(xué)習(xí)知識。因此，很大程度上課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育呢?這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現(xiàn)代社會高速發(fā)的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.教師
(1)備課不充分，照本宣科。有些老師自認(rèn)為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學(xué)不會有多大影響。因此，導(dǎo)致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。成績好的學(xué)生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學(xué)生提出的問題，真是貽笑大方。
(2)教學(xué)方式單一。教學(xué)方式粗糙，教學(xué)循規(guī)蹈矩，沒有任何創(chuàng)新，致使學(xué)生不懂變通。
(3)教學(xué)毫無新意，無法吸引學(xué)生注意力。老師的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學(xué)生與老師貌合神離。
(4)不能一視同仁對待每一位學(xué)生。有些老師憑著自己的喜好，只關(guān)心哪些成績好的學(xué)生，對于差生置之不理，從而導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。
2.學(xué)生
初中生，雖不再像小學(xué)生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數(shù)學(xué)對自己的好處，自然無法提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現(xiàn)在社會，社會節(jié)奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養(yǎng)家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關(guān)心也只限于物質(zhì)方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學(xué)習(xí)，往往忽視了在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)心和幫助，而父母關(guān)心的也就是成績這個結(jié)果而已。
二、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法
1.讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值
老師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域中，初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N基本知識技能了。
2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生自主的去了解學(xué)習(xí)他。首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造一生數(shù)學(xué)環(huán)境，將一些數(shù)學(xué)知識引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識到其實生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識的。從而讓學(xué)生慢慢拋開初中數(shù)學(xué)無用的偏見。
其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組混雜成績好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調(diào)控適當(dāng)，就可以讓學(xué)生們的這種心理，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，形成一種良性競爭。
3.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力
中學(xué)生好奇心特別強，并且好動、好表現(xiàn)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，適時創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)他們自主研究學(xué)習(xí)。讓他們在學(xué)習(xí)中形成這樣一個積極學(xué)習(xí)，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。讓他們養(yǎng)成這樣一種“學(xué)習(xí)—思考—實踐”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。
世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何做好這一時段的優(yōu)質(zhì)教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能取得好的成績。
如何搞好課堂教學(xué)
正定鎮(zhèn)中學(xué)燕書平我曾看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實驗情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者以為：
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須
用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用�！皵�(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖�，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀�！�
利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。
構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
正定鎮(zhèn)中學(xué)燕書平
在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值
在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程
同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)
初中數(shù)學(xué)教研論文篇三：初中數(shù)學(xué)教師論文
題目：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
發(fā)布時間：20xx年10月23日
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。”情感因素有很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可、對學(xué)習(xí)對象的喜好、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗、適度的學(xué)習(xí)焦慮、成就感、自信心與意志等等。其中，對學(xué)習(xí)對象的喜好也就是學(xué)習(xí)的興趣又分為直接興趣和間接興趣，對學(xué)習(xí)有直接興趣的學(xué)生極少，而間接興趣是可以通過教師的努力而培養(yǎng)起來的。興趣是學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，’尊學(xué)‘：發(fā)地形成一種渴求知識的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生能力內(nèi){誨矗當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣后，就有了學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，直至“我樂學(xué)”。
本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，淵動學(xué)生的主觀能動性，談幾點做法。
一、介紹數(shù)拳文化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
課堂是一個“小社會”，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化可以使中國傳統(tǒng)文化折射到課堂中來，使數(shù)學(xué)課程中的人文主義精神得到褒揚。
首先，通過在課堂教學(xué)中貫穿數(shù)學(xué)史內(nèi)容，使國際意識和愛國主義得到和諧統(tǒng)一。教師可以結(jié)合課程在適當(dāng)時期向?qū)W生講述一些古今中外數(shù)學(xué)名人勤奮學(xué)習(xí)，攻克數(shù)學(xué)難題，取得輝煌成就的事例。如南北朝時著名數(shù)學(xué)家祖沖之通過艱苦的努力，他在世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率(竹)值計算到小數(shù)點后七位，即
3．1415926到3．1415927之間。他提出約率等和密率÷薔，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”也就是圓周率的祖先。又如，當(dāng)歐洲還處在蒙昧?xí)r期，記載勾股定理及其運用的《司髀算經(jīng)》就已在中國問世；劉徽比牛頓·萊布尼茲早1400多年就提出數(shù)列、極限思想。通過這些事例來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一絲不茍的精神，鼓勵學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
題目：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
其次，可以通過制作直觀、生動的課件在課堂教學(xué)中進行數(shù)學(xué)審美教育的滲透，提供讓學(xué)生愉悅的課堂教學(xué)素材和教學(xué)策略，讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)美。多媒體課件活潑生動，直觀性強，將數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美、對稱美、創(chuàng)新美、統(tǒng)一美、突變美很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以較大程度地提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如通過幾何畫板制作正方體的展開圖，可增強學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和空間想象能力；通過幾何畫板演示幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等運動變化，降低了動感不強的教學(xué)難度，提高了學(xué)生對圖形運動變化的認(rèn)識和理解；還可以通過媒體向?qū)W生展示生活中的數(shù)學(xué)美，如黃金分割在生活中的應(yīng)用、中心對稱和軸對稱在圖案設(shè)計中的應(yīng)用等等。
現(xiàn)在很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)性不強，“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”方面較差。究其原因是學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。(馓學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我覺得，只有讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)史，充分地感受到數(shù)學(xué)的美，讓快樂自然生成，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)置有趣情境。激發(fā)數(shù)學(xué)興趣
“良好的開端是成功的一半�！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一堂課要想有一個好的開端，就應(yīng)該設(shè)置一個好的情境。所謂情境，就是為了達到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)知識，我們只要善于設(shè)置一個好的、有趣的情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識，就能有效吸引學(xué)生的注意力，并用所發(fā)現(xiàn)的知識解決實際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”，讓他們在快樂中接受數(shù)學(xué)。例如，在講《直線和圓的位置關(guān)系》時，可以設(shè)置以下問題情境。師：大家見過太陽從地平線下冉冉升起的情景嗎?
生：見過。
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師：如果把太陽看作一個圓，地平線看作一條直線，那么在太陽從地平線下升起的整個過程中，這個圓和這條直線有哪幾種位置關(guān)系?你們能否把它畫出來?從生活中所熟悉的情境切人，一下子拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生有親切感，新課的引人便水道渠成。
例如在講醉直角三角形》時，先提出：“你能不能不過河測出河寬，不上山測出山高，不接近敵人陣地而測一得敵我之間的距離?”這種懸念式的語言使學(xué)生對所學(xué)的知識興趣盎然，從而進行積極思維。
又如，在講例一元一次方程解應(yīng)用題》時，可通過游戲形式引入。師：老師可以猜出你們每位同學(xué)父親的年齡。
學(xué)生表示懷疑。
師：把你們父親的年齡先乘以2，再減去1O，接著除以2，然后再加上100。只要你們把最后所得的數(shù)說出來，老師可以馬上說出你們父親的年齡。
幾個學(xué)生嘗試后，驗證了教師說的話。這使學(xué)生感到神奇，因而全班同學(xué)都動起來，思維異�；钴S。這時，教師可以不失時機地說出其中的玄機：“其實，并不是老師真的會猜，而是老師用了列方程的方法來解決這個問題。
這就是列方程解應(yīng)用題的奧妙，學(xué)好它，許多神秘的問題都可解決�！�
三、開展動手操作，提高數(shù)學(xué)興趣
“學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識，而是討厭你給予他知識的這種方式�！毙问交菙�(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的。所以，我們的課程應(yīng)該努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，把數(shù)學(xué)課上成活動課、探究課。
例如，學(xué)完圖形變化后，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識為自己設(shè)計一個漂亮的圖案；學(xué)完解直角三角形后，讓學(xué)生實地測量學(xué)校旗桿的高度，自己畫圖，設(shè)計測量方案。
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再如，學(xué)習(xí)“鑲嵌”時，可先讓學(xué)生課前用厚紙片剪好正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形各若干個。上課時，先提出問題：“你們知道哪些形狀的正多邊形可用來‘鑲嵌’嗎?”①若用同一種正多邊形，手中哪幾種正多邊形可用來鑲嵌?它們各需要幾個?②若用兩種正多邊形進行鑲嵌，可以怎么組合?它們各需要幾個?讓學(xué)生用自己手中的硬紙片動手操作，并鼓勵同桌或前后桌討論。經(jīng)歷了動手實踐后再提出探究性問題：“你們知道為什么可以鑲嵌?你們能不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以說明呢?”讓學(xué)生討論后總結(jié)，從而把實際操作提升到數(shù)學(xué)理論，進而指導(dǎo)實踐操作。
四、展開適宜評價，保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣
真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。(馓學(xué)課程標(biāo)》提出，要建立合理、科學(xué)的評價體系。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程、體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。
1．注重及時的過程評價，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
即在日常的教學(xué)過程中，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。當(dāng)然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區(qū)分對象，不同個性、不同水平的學(xué)生，在評價的形式、程度、場合要有所區(qū)別。基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強化優(yōu)點、促進進步為宜。
2．注意實施多渠道評價，營造樂學(xué)的濃郁氛圍。以學(xué)生為主體的思想，在教育教學(xué)評價上同樣是適用的。對學(xué)生的評價，過去往往都是老師的事，學(xué)生極少參與。而事實上，來自同伴的評價，學(xué)生往往更容易接受。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的教師總是注意巧妙地調(diào)動學(xué)生的參與，從而把評價活動作為教學(xué)的有機組
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成部分。對于學(xué)生的閃光點，同伴發(fā)自內(nèi)心的評價，對學(xué)生的影響同樣是刻的；即使評價過程中可能有并不正確的地方，而老師巧妙地引導(dǎo)，正可以使學(xué)生在交流評價中達到正確地把握。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性是高漲的，同樣也是充滿樂趣的。
3．進行多層面的獎勵評價，強化學(xué)生的閃光點。許多有經(jīng)驗的老師，都比較重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如定期評選作業(yè)完成最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認(rèn)真獎、進步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。雖然這些看起來是不起眼的，但是對有的學(xué)生來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和興趣也就這樣在不知不覺中形成了。
世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂的。數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲，是制造快樂的游戲。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)的快樂不斷延伸，讓學(xué)習(xí)的熱情不斷高漲，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。
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