教書和育人高中歷史教學(xué)反思

　　歷史教學(xué)圍繞三大任務(wù)展開，即基礎(chǔ)知識、基本能力和思想教育。長期以來,思想教育的重心是愛國主義教育。隨著改革開放的國策，我們提出了面向世界的改革開放教育。

　　隨著外來文化的沖擊，我們又提出了中華傳統(tǒng)美德教育。反思過去，我們發(fā)現(xiàn)以往的德育滲透于歷史課，雖然取得了一定成效，但政治傾向太強(qiáng)。急風(fēng)暴雨式的“運(yùn)動化”教育，表面上似乎成效很大，一旦“教育運(yùn)動”過去，一旦“傷熊”之類的事件沒有了，我們又高忱無憂了。拿愛國主義教育來說，幾十年的教育，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)出國的留學(xué)生——時代精英不知祖國歷史，不知秦皇漢武，唐宗宋祖的大有人在。一部中華民族反侵略反封建的斗爭史，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育養(yǎng)分，但為考試而教歷史的強(qiáng)烈的功利色彩，愛國主義教育在某些課中成為點(diǎn)綴。另一方面，那就是教育的過于功利性價值取向，使愛國主義教育摻雜著狹隘的民族主義。

　　因此在歷史教學(xué)中必須將“教書”和“育人”密切結(jié)合，善善惡惡，用歷史的經(jīng)驗(yàn)昭示學(xué)生，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。但這樣做，必須有個“度”，要注意自然而然地滲透，不要硬上。更根本的，則取決于教師自己的人格素質(zhì)和道德涵養(yǎng)功夫。

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