小學足球教學反思（精選15篇）

　　身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學足球教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學足球教學反思 1

　　1、教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣。

　　由于我在課前與學生一起上網(wǎng)觀看了足球技能訓練教學，馬修式的帶球，假動作的經(jīng)典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時，學生特別驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當老師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答，當我問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動起來。

　　2、充分發(fā)揮學生的主動性。

　　讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權(quán)利，根據(jù)哨聲組隊可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現(xiàn)學生主體的原則，小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的想象。

　　3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

　　教學組織形式采用分組，并讓學生發(fā)揮想象，用各種形式進行射門練習，充分體現(xiàn)學生主體地位，該內(nèi)容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動興奮，所以更需要老師的.巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感，根據(jù)學生差異，讓學生自行選擇難度，體現(xiàn)以生為本。

　　4、用比賽促進教學效果。

　　比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽

　　使學生的積極性被調(diào)動起來，由于經(jīng)常進行校內(nèi)的比賽和參加區(qū)、市校園足球比賽，學生積極展示自己的動作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神，增強了意志品質(zhì)，也得到了成功的喜悅，我仔細觀察比賽過程，及時評判和總結(jié)，爭取在片校園足球聯(lián)賽中獲得好成績，同時校足球梯隊建設打好基礎。

　　小學足球教學反思 2

　　一堂課伴隨著準備——基本——結(jié)束三個過程，完成了本堂課的教學。這堂課本著精講多練的原則，能夠抓主教學的重點、難點，同時抓主一條線路進行展開教學，每堂的教學具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學細節(jié)需要深入的研究和探討，當一名老師已經(jīng)經(jīng)過了7年左右的教學過程，這時要關(guān)注和提高的恰是教學的細節(jié)問題（其實這也是所有老師也要面臨的只是年青教師的教學經(jīng)驗也要分些心），而我這節(jié)課細節(jié)上也存在了許多的不足，如看課領導所指出的：

　　一、語言方面的問題（這是我最欠缺的）

　　二、各個環(huán)節(jié)之間的緊湊問題，優(yōu)點就不談了，缺點個人認為，在分組練習的組織上了浪費了一些時間，如果只指導一組，其他組進行觀察，然后各組進行模仿練習，其次，體育骨干的運用上不合理，組長任命不是很合適，平時很難管好自己的`學生，在本節(jié)課中單當了組長，可想而之這組的紀律、活動效果，在就是游戲的運用規(guī)則不是很具體，最后就是時間的分配和小結(jié)中也存在一些不足，放松時間比較少了點，小結(jié)中以批評為主了。

　　總之，這節(jié)體育課還是能完成具體的教學任務和目標，是一節(jié)很實在的體育課。

　　小學足球教學反思 3

　　一、現(xiàn)狀分析

　　足球是當今世界最受歡迎的體育運動，也是青少年非常喜歡的體育活動。但是隨著近些年體育安全問題對學校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設的體育課上簡單的教學外，競賽和活動基本都取消了。尤其是在我們縣級學校足球基本都不開設了，所以，現(xiàn)在的中低年級的學生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學習過程中表現(xiàn)出的'能力特點和出現(xiàn)的錯誤卻大相徑庭。

　　二、教學設計

　　為了培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，盡量減少男生性別之間帶來的興趣差異，在教學中我始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入——體驗球性——互動學練——實踐創(chuàng)新——小型比賽——評價小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學生的特點，我先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是由于學生獨有的特點，對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對小學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步。

　　三、實際收效

　　1、在新授前讓學生先進行各種方法熟悉球性練習，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習，通過練習，培養(yǎng)了學生對球感和對足球活動的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分學習做好輔墊。

　　2、為了進一步建立運球的概念，使學生在運球過程中護好球，眼視前方、把球控制好，采用了學生散點看教師示范，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決，練習中根據(jù)不同的學生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿足了不同學生的需求，提高了學生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個小游戲，通過游戲活動培養(yǎng)了學生對體育活動的興趣和競爭意識，達到了較好的教學效果。

　　不足之處：

　　1、由于課的內(nèi)容按排較多，重度學生掌握的較慢，所以時間顯得比較倉促，預計學習內(nèi)容不能在一學期內(nèi)學完。

　　2、教師對分組情況還要進一步強調(diào)，造成學生練習混亂。

　　3、學生在一學期內(nèi)學到的足球知識還是有限，要想學好足球技能必須得長時間不間斷的學習。

　　小學足球教學反思 4

　　《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動的起源和發(fā)展概況。

　　對于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一只足球給學生看，同學們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。接著，我在學生的討論上，進行總結(jié)，告訴學生，在古代就有了足球，但那時不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學生很感興趣，并且讓學生觀看了足球的.幾張不同照片。通過這些輔助手段，充分調(diào)動了學生對足球的興趣。

　　但畢竟是農(nóng)村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現(xiàn)象，我給學生觀看了一段足球比賽的錄像，學生通過欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！”的這句話的含義。

　　教學中，把朗讀還是作為重點來抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個好辦法。因此，教學時根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導朗讀時讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡單，充滿童趣，比較利于學生朗讀，學生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

　　小學足球教學反思 5

　　關(guān)于本節(jié)課的結(jié)構(gòu)，我按照常規(guī)體育與健康課的基本框架結(jié)構(gòu)，將這節(jié)課分為準備部分、中心部分和結(jié)束部分三部分的內(nèi)容。

　　本節(jié)課的準備部分我安排為激 情導入：首先介紹 98 年世界杯法國隊正式憑借齊達內(nèi)的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通 過教師語言的激情引導，調(diào)動學生積極性，讓學生了解足球是一種文化，本節(jié)課就是來帶領大家去感受這種文化。首先帶領學生模仿球迷的慶祝動作，感受球迷文化。通過準備部分（感受球迷文化）學生身體已微微出汗，內(nèi)臟植物性神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高，身體各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的活動度擴大，這就為下一階段學生做好基本部分的內(nèi)容做好了充分的準備，同時可以有效地預防運動損傷的發(fā)生�；�本部分的內(nèi)容我安排了兩個個游戲項目。

　　第一個叫“激情撞胸”，模仿球員進球后的相互撞胸的慶祝動作。第二個游戲是看誰用前額頂住球看誰頂?shù)臅r間長，讓學生相互觀察對方頂球部位是否正確。并在游戲結(jié)束的`時候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動作加上一個向前擺動上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動作。個人覺得這節(jié)課的準備活動和導入是這節(jié)課的第一個亮點。然后由簡到難進行了一系列的頭頂球練習，中間有個人之間的比賽，有兩個人的合作。

　　小學足球教學反思 6

　　本課設計的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學習“腳內(nèi)側(cè)推、送”的運傳球手法，掌握腳內(nèi)側(cè)運傳球的基本技術(shù)，在反復的理想中體驗（足球）運動的樂趣。

　　給小足球畫上各種卡同畫，使其成為招人喜愛的“寵物”，通過帶“寵物”的玩耍，自然展開熟悉球性、腳內(nèi)側(cè)運傳球、合作練習等教學環(huán)節(jié)，達成學習目標。進而使學生在技術(shù)學習的過程中產(chǎn)生對足球運動的間接興趣。考慮到低年級學生時的心理活動規(guī)律，在教學中不斷設計興奮點，調(diào)動學生學習積極性。

　　教學中，力求突出運傳球技術(shù)重點：“推、送”，幫助學生建立腳內(nèi)側(cè)運傳球的.技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯誤的技術(shù)動作。

　　通過游戲“抓小偷”，發(fā)展學生的下肢力量及身體靈活性，根據(jù)學生（水平三）的能力狀況，設計個人和集體兩種游戲方法‘

　　三、特點體現(xiàn)

　　設置學生帶“寵物”活動的情景，使各教學環(huán)節(jié)隨之自然展開，為學習目標服務，讓孩子們產(chǎn)生喜愛情緒，激發(fā)學習熱情。

　　掌握操作性知識，“需要在適量觀察和模仿的基礎上，進行反復操練、疊加練習”，為了遵循這一規(guī)律，有效保證學生的學習效果，在本節(jié)課中，通過高達每人30余次的運傳球練習，不斷鞏固腳內(nèi)側(cè)運傳球的正確技術(shù)動作。

　　小學足球教學反思 7

　　《我叫足球》是蘇教版小學語文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源發(fā)展情況。課文共三個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。

　　對于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一段關(guān)于足球的小動畫讓學生觀看，以此引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會足球比賽專用球長城之星時，同學們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調(diào)動了學生對于足球的興趣，使得課文的學習簡單了不少。

　　在教學學生朗讀時，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導朗讀時可以讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解。比如說為了讓學生充分認識到足球是現(xiàn)代最流行的`運動，可讓學生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時候看球有什么不同，通過比較加深對課文的理解。

　　雖然在教學這篇課文時，我的重點在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個輕聲字，學生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個別同學在這個字的讀音上存在問題。因此在以后的教學中，我應該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學生把輕聲讀好。

　　總的說來，在教學《我叫足球》這篇課文時我的側(cè)重點一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績。

　　小學足球教學反思 8

　　一、對于小學生來說，很多同學都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時期的基礎練習，其協(xié)調(diào)和靈敏已基本定型，所以在教學比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。

　　二、通過教學比賽可以讓圍觀學生了解和掌握足球比賽的基本規(guī)則，雖然滿足了教學目標但是參與度還是不夠。今后的教學過程中應該發(fā)掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的'參與其中。

　　三、在比賽中學生更看重成績的一時好與壞，而無法關(guān)注到自身的不足和欠缺。此時，教師應更多的引導，了無痕。

　　四、通過比賽視頻，更覺應該增加參與比賽學生的觀察和技術(shù)運用。讓其能有正確的決策。

　　小學足球教學反思 9

　　足球作為“世界第一運動”，是當今世界最受歡迎的體育項目，也是少年兒童非常喜歡的體育活動。本課程以足球基本技術(shù)為教學內(nèi)容，分別介紹了球感球性練習、運球練習（腳背正面）、傳接球練習（腳內(nèi)側(cè)）和射門練習（腳內(nèi)側(cè)）。本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合實踐中的體會，我們成功處和存在的問題在于：

　　一、培養(yǎng)學習興趣、激發(fā)學習動力。

　　第一課時錄像課教學的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動力。通過播放教學錄像《看世界杯學踢足球》取得了很好的效果。特別是當學生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學生們在驚贊球星的精彩動作的`同時，感受到了足球運動的巨大魅力。在談感想的時候都踴躍發(fā)言，對學習足球基本技術(shù)表達了極大的熱情。教學錄像的后半段介紹了足球基本技術(shù)的一些動作要領，使學生建立了腳背正面運球的正確的技術(shù)概念，為下節(jié)課做了鋪墊，打好了基礎。

　　二、精講多練、由淺入深、循序漸進。

　　根據(jù)學生生性活潑好動、好奇心理強、模仿能力強，同時他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等的年齡特點在教學過程中盡量精講多練，讓學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)問題，互幫互助。使其在實踐中解決問題的同時培養(yǎng)了良好的集體主意精神。在教學內(nèi)容的安排上由淺入深（球感球性 運球練習 傳接球練習 射門練習）讓學生逐步體驗足球運動各種基本技術(shù)的樂趣。

　　三、有針對性地糾正易犯錯誤。

　　如在第三課時的腳內(nèi)側(cè)傳球教學中個別學生踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。

　　而第四課時的對墻射門練習很好地解決了學生踝關(guān)節(jié)沒有繃緊的錯誤動作，使學生踢出來的球穩(wěn)定而有力。

　　四、分組教學、因材施教。

　　如在第二課時的教學中，根據(jù)學生基礎來分成若干個學習小組。使學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的練習方式，不但可以讓學生有針對性地提高之外，還提高了學生的學習信心。取得了很好的教學效果。

　　小學足球教學反思 10

　　初中時期是學生身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是運動啟蒙的關(guān)鍵時期。足球這項運動在我國有著極特殊的地位，因此，對于學生的足球教學，也顯得尤為重要。在長久以來的教學中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學中成為導學，忽略學生的自主學習與相互合作。

　　一、初中足球教學的問題與現(xiàn)狀

　　足球的原型來自中國，但是它的興起卻在英國�，F(xiàn)代足球的歷史已經(jīng)有幾百年，因此有許多成熟的經(jīng)驗與詳細的規(guī)則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學中，忽視了很多問題。

　　1、系統(tǒng)化訓練的缺失

　　直到目前，學校方面不重視學生體育教學的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。這種不重視，導致了學生在學習足球運動時得不到系統(tǒng)化的訓練。

　　初中階段的學生，雖然精力充沛，但是在運動場上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動，一場比賽跑下來，每個參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實際的教學過程中，體育課堂中的足球教學，最多讓學生多跑幾圈操場，雖然這也能讓學生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動量是遠遠不夠的，從根本上講，學生仍然無法達到足球運動應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學生的力量和協(xié)調(diào)性有很高要求。如果不針對以上要素進行訓練，學生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。

　　2、運動自由的缺失

　　初中體育教學中的足球教學，其根本目的是鍛煉學生的身體，使學生能有一個健康愉悅的精神狀態(tài)。可是在實際情況中，學生的運動自由是缺失的。

　　這里談到的自由，不是學生可以踢足球的自由，而是學生享受運動快樂的自由。在以往，學生可以得到的自由踢球的時間較少，放學后很多學校的操場是不開放給學生的，下課時間又不夠，因此，學生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時間對自己感興趣的項目進行訓練。自由度的缺失，讓學生喪失了好好學習這項運動的機會。

　　二、小組合作學習在初中足球課堂教學中的實踐

　　在學生的學習足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規(guī)訓學生的作用，也要給予學生自主學習的充分自由。

　　1、教師針對小組的系統(tǒng)化導學

　　所謂系統(tǒng)化導學，其實是要讓學生在學習過程中，通過教師的講解，而獲得一個完善的、關(guān)于足球的知識的框架。

　　在我國，有許多自我衍生出的運動隊伍、足球愛好者等。在長期的.運動中，他們會得到一定的運動經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些是可以在以后的實踐中用到，而有些則是錯誤的。

　　教師在教學中讓學生進行自發(fā)分組，然后對學生小組進行系統(tǒng)化的教學，可以讓學生在小組中明白每一個位置，以及每一個人的作用，這更有利于實際教學。

　　首先，從足球規(guī)則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學生更直觀地感受到規(guī)則的實際作用。

　　其次，對學生進行固定的體能和力量訓練。在訓練過程中，教師讓學生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學生的訓練進行得更加高效。比如，在基礎訓練環(huán)節(jié)，教師可以讓學生分組進行高強度無氧訓練，提高肌肉強度，學生相互輔助，幫忙做拉伸運動。

　　最重要的一點，培養(yǎng)學生的運動思維。這是教師導學的最大價值。運動思維包括對規(guī)則的掌握、對場上情況的快速反應以及比賽戰(zhàn)術(shù)團隊配合等。在實際教學中，教師首先應向?qū)W生講明場上的站位，比如后衛(wèi)在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學生實際對抗中，要讓學生迅速站位，各司其職。

　　2、給予學生充分的小組學習自由

　　小組學習在學生自主學習中也有重要作用，分小組進行自主學習，同時也會鍛煉學生的合作能力。

　　在體育教學的足球課程中，學生分小組學習可以讓整個學習過程更加高效。學生在學習過程中是需要自我領悟和應用于實踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學生在課堂中自由進行運動和比賽的時間，在這一過程中，學生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過程中，養(yǎng)成默契。

　　綜上所述，小組合作學習可以充分地將導學、自主、合作三個要素結(jié)合起來，利用小組合作學習，可以使初中足球教學變得更加有趣和高效。

　　小學足球教學反思 11

　　一、珍視剖析，讓學生的思維線索在“錯誤”中凸顯

　　馮·格拉塞斯費爾說：學生的認知錯誤其實是了解學生思維的重要線索，是學生思維暴露的最好機會。教師不僅可以借此更好地了解學生的真實思想，而且外部的表述也會促進學生的自我意識和自我反省，而反省正是觀念更新一個必要條件。

　　《江蘇教育研究》上介紹特級教師吳正憲執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？”話音剛落，全班同學已經(jīng)分成兩個陣營，有舉“√”的，有舉“×”的。面對著孩子的錯誤，老師顯得異常珍視，她沒有進行裁決，而是讓持不同意見的雙方推薦兩名代表與同學商量后再發(fā)表意見。經(jīng)過商量準備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個圓分成了兩份？其中的半個是不是這個圓的二分之一？”反方答道：“是的。”反方雖口稱：“是，是”，卻胸有成竹。只見反方一個代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說一定是這個圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場別開生面的辯論告一段落，“平均分”的`概念卻在正誤對話間悄然內(nèi)化。

　　用建構(gòu)主義的觀點去看，學生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。以上課例中，教師讓學生自由的對話剖析使學生清楚地看到已有觀念的不足之處，對新觀念達成了一種本能的內(nèi)化。

　　二、悉心梳理，讓學生的真知灼見在“錯誤”中綻放

　　課堂中出現(xiàn)的“錯誤”很多反映的是學生的真知灼見，是學生在實際解決問題的過程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學生表達或其他原因一時不為大家所接受，而被誤認為錯誤。面對這樣的問題老師不應一帶而過，應讓學生靜下心來，理清思路，表達清楚，或而交給學生，充分討論，達到認識的深化。

　　一位教師在教學二年級的《測量》時，就很好地處理了一個所謂的“錯誤”。學生學完了厘米之后，教師讓學生用尺去量橡皮的長度。學生量完以后，老師請學生上講臺演示，其中一位同學的測量卻引起了一片嘩然，大家都說他量錯了，原來這位同學的尺斷了一截，他就把尺倒過來量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學的方法與大家截然不同，書上也沒有這樣的量法，那么他到底錯了嗎？沒有！老師意識到這是學生在解決實際問題的過程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的方法。于是請大家靜下來聽一聽這位同學量的結(jié)果。這個學生說：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長了。”這時老師用詢問的目光看了一下其他同學，其他同學都示意這樣的方法原來是對的。

　　我們看到老師在處理這個所謂的“錯誤”時表現(xiàn)得多么睿智，由于不同學生的認知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學生產(chǎn)生了認知沖突，教師敏感地抓住了這個機會，積極引導學生觀念上的沖突，使學生清楚地看到了自身已有知識的局限性，并通過積極的思考討論達到了新的、更高水平的平衡，讓學生的真知灼見在孩子的心底打上了深深的烙印。

　　三、因勢利導，讓學生的思維在辨析“錯誤”中深化

　　當我們一種特殊的教育資源后，就應該對其合理利用，因勢利導，讓“錯誤”去點燃學生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個讓學生思維深化的機會。

　　筆者在聽《百分數(shù)的意義和寫法》一課時，一位教師就很好地對學生的錯誤進行了因勢利導：

　　老師以大家熟悉的籃球明星姚明導入，接著電腦出示三位同學練球的畫面和多人爭執(zhí)的對話：

　　小華：我投得準，我投了25球，進了18球。

　　小軍：我投得準，我投了20球，進了14球。

　　小兵：我投得準，我投了50球，進了42球。

　　提問：同學們你能說一說誰投得準嗎？說說理由！

　　生1：看三人誰投進的球最多，小兵進了42球，所以他最準！

　　生2：不對！我們不能光看進球數(shù)，因為每人投球總數(shù)不同。如果給小軍投100次的話，那么他進的球就可能超過小兵。

　�。▽W生已經(jīng)意識到不能光看進球數(shù)來判斷，然而“錯誤”仍在繼續(xù)）

　　生3：我認為只要看誰的失球數(shù)最少就行了，小華7球沒進，小軍6球沒進，而8球沒進，所以小軍投得最準！

　　師：從反面來考慮問題好像很道理！只要看誰的失球數(shù)少就行了，那么這個觀點能不能成立呢？

　　生4：我覺得只看失球數(shù)也有問題，因為如果一個同學的投的總數(shù)少的話，那它的失球數(shù)肯定也小。

　　師：你說的這一點我贊成，如果老師只投一球，沒進，那么我的失球數(shù)是1，但并不能證明老師投得最準。（眾生笑著同意）看來只考慮進球數(shù)或者失球數(shù)都是片面的，你覺得它們都與誰有關(guān)系？

　　生5：我知道了，它們都與投球的總數(shù)有關(guān)系！投球的總數(shù)越多進球的次數(shù)也就越多。（眾生恍然）

　　師：那么我們到底憑什么來判斷誰投得準呢？

　　生6：我覺得應該看進球數(shù)占總數(shù)的比率。誰占的比率大誰就最準。

　　生7：對！應該看命中率，也就是進球數(shù)占總數(shù)的比率。

　　以上片段中，學生通過錯誤再錯誤再，最終得出正確的認識，理解了“比率”的意義與作用。

　　四、巧設陷阱，讓學生在探索反思“錯誤”中建構(gòu)

　　學生在探索、實踐的過程中常常會形成思維定勢，思維惰性。當其面臨新問題時常常會根據(jù)自己的思維定勢，思維慣性去解決問題，從而常常形成錯誤的認識，發(fā)生認知的矛盾、沖突。教學過程中教師可以充分利用這樣的機會，故設陷阱，讓學生在“錯誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認識，提升反思的能力，思維的水平。

　　如一位老師在執(zhí)教《軸對稱圖形》時：（出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等學生已學過的平面圖形）

　　師：選一個最有把握的，說說它是不是軸對稱圖形？

　　生：我認為平行四邊形是軸對稱圖形。因為平行四邊形通過剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個長方形，長方形是軸對稱圖形。

　　小學足球教學反思 12

　　1.教學中要充分調(diào)動學生的學習興趣。

　　由于我在課前與學生一起上網(wǎng)欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當教師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答。當教師問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動起來。

　　2.充分發(fā)揮學生的主動性。

　　讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權(quán)利。根據(jù)哨聲組隊，可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現(xiàn)學生主體原則。小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來》，使場上氣氛活躍，有如身臨賽場。

　　教師在設計教案時，為了充分尊重學生的`選擇，發(fā)揮學生主觀能動性，教師請學生上來展示，結(jié)果，被點名的學生上來沒有按照教師的意愿進行。為了真正體現(xiàn)學生為主體的原則，教師隨機應變，按學生的意愿進行教學。

　　3.不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。

　　教學組織形式采用分組，并讓學生發(fā)揮想象，用各種形式進行扣籃練習，充分體現(xiàn)學生主體地位。該內(nèi)容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感。根據(jù)學生差異，讓學生自行選擇高度，體現(xiàn)以生為本。

　　4.比賽是體育教學中的重要手段之一。

　　深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調(diào)動起來，情緒高漲。由于這個“龍在行動”的游戲平時經(jīng)常練習，所以學生很熟練地完成。這類團體比賽，能很好地培養(yǎng)學生的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結(jié)。

　　5.體育新課標指出：“讓學生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神�！�

　　因此在體育教學中，加強學生的合作學習對從小培養(yǎng)學生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進行“拼字母”游戲時，教師并沒有教學生如何合作，而是讓學生自己開動腦筋，生與生互動，在探究中學會合作，學會相互配合。整個教學過程是在優(yōu)美輕松的音樂中進行的，放松了學生的心情。

　　小學足球教學反思 13

　　從20xx年開始，越來越多的小學正式將足球作為學校的一個特色項目來建設。各地師生對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學生都能掌握足球的一些基本技能，班級組織足球隊，學校舉行足球比賽和足球趣味活動更是將學校的足球運動推向高潮，足球運動氛圍的形成推進了足球活動向著普及與提高方向同時發(fā)展。體育課堂上，體育教師對于足球教學的探索和研究有了更多的熱情。根據(jù)新課標的要求，足球課是在小學三年級的時候開設的體育課的內(nèi)容，它也是小學生最喜愛的體育課之一，體育教師不但要關(guān)注學生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的'是讓學生知道足球運動最基本的技術(shù)要領，知道足球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語。我們還要注意培養(yǎng)學生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結(jié)合作的精神。對于此，我從實踐出發(fā)談談我的幾點做法。

　　一、有明確的紀律要求

　　在進行足球教學時，我們必須讓學生深刻地了解紀律要求對于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學水平最堅實的基礎，所以體育教師要嚴格要求學生服從教師安排，聽從指揮。為了避免學生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進行紀律要求時一定要以身作則，并加入個人的情感，循序漸進，慢慢地使學生明白加強紀律教育的重要性。

　　二、調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習足球的興趣

　　第一堂課無論是對學生還是對教師都是非常重要的。絕大部分學生對于足球的了解很少，如果第一堂課就使學生感到毫無生趣的話，那么對學生今后的學習會產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時應該用生動的語言和豐富的形體語言，通過對足球運動發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學生的好奇心。以腳內(nèi)側(cè)運球的教授為例，這是三年級學生第一次學習腳內(nèi)側(cè)運球，前面的課堂已經(jīng)為這節(jié)課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂于參加和配合教師設計的各種環(huán)節(jié)。

　　在課堂的導入方面，我向?qū)W生拋出一個問題――當你需要運球過人的時候，你怎么做才能有效地完成？讓學生帶著問題練習，自己總結(jié)重難點，這種方法屢試不爽，開發(fā)了學生的思維，達到了預期結(jié)果。在課堂展開部分，運用探究學習、自主學習等教學手段，逐步讓學生掌握教學重難點。開始學生自主練結(jié)腳內(nèi)側(cè)運球的重難點，學生先原地練習，找到球和腳的關(guān)系，熟悉球性，教師再進行講解示范。教師的示范動作要準確、幅度適當、輕松自如；講解應語言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學生信服，更好地投入學習中。

　　三、提高教與學的有效性，進行反思與總結(jié)，有效引導學生

　　教師的“教”與學生的“學”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會感染學生，而學生學習的狀態(tài)、反應的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學兩者是相輔相成、互為一個整體的。我們在考慮學生完成一個動作完成程度時不能只考慮學生的理解力，更大程度上是總結(jié)教的方法，提高教學手段，增加教學趣味。

　　四、增加課堂內(nèi)容的多樣性

　　增加課堂內(nèi)容的多樣性是提高足球技能學習的直接動力。足球基本技術(shù)包括運球、傳球、停球、顛球等技術(shù)，學生開始會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學形式枯燥，很多學生興趣會大大減弱，所以教師不論教授新技術(shù)還是復習學過的動作都要設計符合學生身心特點的內(nèi)容。比如在每次課前，教師都應給學生制訂新目標，采用記數(shù)、比賽等手段來調(diào)動學生的積極性，對表現(xiàn)較好的要表揚和鼓勵。等學生對技術(shù)要領掌握后，兩兩學生行進課間練習，然后學生分成四組面對面運球，通過有無障礙物到有障礙物再到面對對手練習，逐步有序讓地學生掌握技術(shù)動作。再如帶球繞操場的彎道跑，采用后一個追前一個接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學生學習的積極性。不斷地總結(jié)與反省才使教師業(yè)務與專業(yè)不斷提高。

　　小學足球教學反思 14

　　一、提高小學生的足球運動興趣

　　隨著新課程改革的不斷深入，小學體育教學中的趣味性教學策略越來越受到教師的重視，也普遍被學生所認可和喜愛。在小學體育足球教學中，提高其教學趣味性，可以顯著提升學生的參與熱情，體現(xiàn)出良好的教學效果。對于足球的興趣，基本上小學生都具備一個特點，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動的一個障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內(nèi)容融入游戲，確實還是將一部分女生的積極性調(diào)動了起來，畢竟愛玩是孩子的天性。為了充分調(diào)動學生的興趣和保證學生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動室開展教學。首先播放剪輯的世界著名球星進球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發(fā)學生對足球?qū)W習的興趣，明確本課的教學目標，并在教師的帶領下認真做好課堂運動的熱身準備活動。在動作學習階段，首先讓學生看動作分解視頻，然后組織學生分成四人一組，每組一個足球，讓學生根據(jù)視頻合作探究練習腳內(nèi)側(cè)踢球的`方法，并對練習結(jié)果進行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學習有困難的小組給予幫助，組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解并示范動作要領，糾正學生在練習中的錯誤；最后，組織學生分成四人一組，在指定的場地上進行正確的動作練習。

　　二、構(gòu)建多元化的校園足球文化氛圍

　　校園足球文化是指在學校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規(guī)范，通過足球教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富。即它不僅包括足球設施、足球活動、足球競賽、足球表演等表象物質(zhì)財富，也包括體育精神、體育觀念、體育意識、體育道德、體育風尚等內(nèi)在的精神財富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，給學生提供一個娛樂健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進全校師生之間的溝通和接觸，是學校凝聚力的表現(xiàn)。促進學校精神文明的建設，體現(xiàn)了學校學生和老師對體育價值的認知程度，對體育健康價值的認可。同樣校園足球文化提高了學生的對足球的興趣和踢球的意識，更好的培養(yǎng)終身體育的觀念。作為一種特深的教育形式，讓學校更加重視學生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。

　　三、巧妙進行足球技巧教學

　　足球是一項技巧十分豐富的運動，但這些豐富的技巧并不全部適應小學生身心條件。在小學體育中有效開展足球教學的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進行足球技巧教學，使足球多變的運動技巧與體育課程提升學生體質(zhì)的教學目標相契合。能否做到這一點與學生興趣愛好和能力水平相契合，將直接影響到小學體育足球教學的質(zhì)量。筆者認為，足球技巧的有效教學，應該將足球的各種技巧有機組合，再以適當?shù)倪\動游戲進行呈現(xiàn)，通過教師深思熟慮的設計，讓學生在運動游戲中既得到身體鍛煉，又習得基本技巧，充分感受到足球運動的樂趣。例如，在足球的基礎技巧訓練中，筆者便將顛球、盤帶、擲球等技巧融合組合成一個闖關(guān)游戲，具體設計如下：首先，學生要顛球十下，這個技巧主要鍛煉學生的身體控制能力，特別是身體動作和力度的準確把握；其次，學生要帶球五十米，這個環(huán)節(jié)比的是學生的沖刺速度，能有效鍛煉學生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當學生帶球到指定地點后，學生要將球拿起，以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區(qū)域，這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進行巧妙組織，再作趣味呈現(xiàn)，學生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學生更加積極主動地進行鍛煉，提高身體素質(zhì)。

　　四、鍛煉學生的戰(zhàn)術(shù)思維能力

　　教師在足球課程上適當講解戰(zhàn)術(shù)，不僅能豐富課程教學內(nèi)容，還有助于鍛煉學生的思維能力。教師在小學足球教學中進行戰(zhàn)術(shù)講解，應該做好兩點：一是做到“趣”，要將抽象的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容盡量口語化，生動化，讓小學生聽得懂，感覺喜歡；二是做到“啟”，善用問題引導學生思考，讓學生思考每個戰(zhàn)術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學“造越位”戰(zhàn)術(shù)時，這樣向?qū)W生進行戰(zhàn)術(shù)講解的：“同學們，我們在進行短跑比賽的時候，如果所有人都在起跑線上，但有一個人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線了，對于這個提前沖出去的人，我們一般是怎么說的？”學生回答：“這樣就犯規(guī)了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規(guī)了�！惫P者點點頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們說得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線上，而是超過防守隊員，那么你就是犯規(guī)了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰(zhàn)術(shù)�！蓖ㄟ^問題引導，筆者將戰(zhàn)術(shù)知識與學生日常所見相結(jié)合，更有利于學生理解。同時，在戰(zhàn)術(shù)的講解過程中，學生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實有很多種方式，有時候反其道而行（造越位），也能有效達到目的。這樣的教學有效地鍛煉了學生思維能力。

　　小學足球教學反思 15

　　《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動的起源和發(fā)展概況。

　　對于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開始我就找了一只足球給學生看，同學們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學。接著，我在學生的`討論上，進行總結(jié)，告訴學生，在古代就有了足球，但那時不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學生很感興趣，并且讓學生觀看了足球的幾張不同照片。通過這些輔助手段，充分調(diào)動了學生對足球的興趣。

　　但畢竟是農(nóng)村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現(xiàn)象，我給學生觀看了一段足球比賽的錄像，學生通過欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了！”的這句話的含義。

　　教學中，把朗讀還是作為重點來抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個好辦法。因此，教學時根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導朗讀時讓學生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡單，充滿童趣，比較利于學生朗讀，學生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

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