小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思（通用12篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 1

　　本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

　　1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

　　根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。

　　2、突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

　　《數(shù)學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應(yīng)對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應(yīng)運而生。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 2

　　按照要求，本星期三我在市三小上了一節(jié)展示交流課，得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和熱情接待，在此特向他們說聲謝謝！

　　這次上課的內(nèi)容是人教版小學六年級數(shù)學上冊第五單元百分數(shù)里的求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題。這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，是在求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾分之幾的基礎(chǔ)上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高用百分數(shù)解決實際問題的能力。由于學生已經(jīng)充分學習了分數(shù)應(yīng)用題和簡單的百分數(shù)應(yīng)用題，根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導(dǎo)學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經(jīng)具備了一定的可行性。

　　教學重點：

　　熟練掌握解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。

　　教學難點：

　　理解求“一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。

　　為了實現(xiàn)教學目標，順利地完成教學任務(wù)，本節(jié)課中，我首先通過復(fù)習求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，從而促進學生知識的遷移。讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。在學生嘗試，在理解的基礎(chǔ)上通過線段圖的展示和比較，弄清楚題目的問題要求，比較區(qū)別和解題的異同。明確了要求后，讓學生獨立解決，再匯報解題思路，展示不同的答案，這樣既開拓了學生的解題思路，又發(fā)展學生的思維能力。解決了例2的問題，讓學生根據(jù)上道題的答案猜測少百分之幾，從而引起學生的認知沖突。引導(dǎo)學生利用剛才的解題思路自主解決問題。最后比較兩道題的異同，概括總結(jié)出解決這類題的方法。鞏固練習部分精選了兩道判斷題：

　�。�1）客車每小時行的路程比貨車多10千米，那么，貨車每小時行的路程比客車少10千米。

　�。�2）客車每小時行的路程比貨車多10%，那么，貨車每小時行的路程比客車少10%。 目的讓學生明確具體量的差量和分率的不同。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1.因為異地上課，事先又沒有去跟學生交流，本人語言缺少親和力，學生對我很陌生，導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。

　　2.為了完成教學任務(wù)，教師講得多一些，沒有給學生太多的.思考空間。

　　同時本人也有幾個困惑需待解決，特向各位同行請教！當然需要的不是華而不實的一些理論知識，而是具有操作性的，切實可行的措施。

　　1.講課應(yīng)該講透還是不透？有時評課的教師總是說哪里沒講到。是不是一些內(nèi)容應(yīng)放到另一節(jié)課才講？

　　2.全與不全？

　　3.如何解決教學任務(wù)的完成與課堂教學時間之間的矛盾？

　　4.如何解決改變學生的學習方式與學生掌握基礎(chǔ)知識的矛盾 ？

　　5.如何解決課堂“嚴肅”與“活潑”的矛盾？

　　以上僅僅是我的一些不太成熟的思考，可能過于偏激，也可能過于理想。如果覺得不對的，就當做沒有看；如果有點道理，就少作瀏覽，如果對你的課程實施有一些幫助，那我就滿足了。當然最好的，就是一起交流，談?wù)勀愕母咭姟?/p>

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 3

　　《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標。

　　回顧本單元的學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：

　　一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法

　　百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

　　例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

　　分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的`幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對百分數(shù)的應(yīng)用形成相對完整的認識。

　　例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關(guān)鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng)，學生就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實際問題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實際售價”，根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

　　解決較復(fù)雜的百分數(shù)問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

　　為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 4

　　有關(guān)“用百分數(shù)解決實際問題（利息）”的教學內(nèi)容，在生活中是個很熟悉的問題數(shù)學問題，但從調(diào)查學生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時，我班只有一個女同學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進行存錢的，該同學表示她存錢是要以后上大學用的。

　　師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。

　　師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)別是什么？

　　生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

　　師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

　　自評：生成學生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關(guān)系。

　　緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據(jù)課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續(xù)拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發(fā)現(xiàn)：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的`利息比較多。

　　計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數(shù)）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。

　　之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。

　　在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 5

　　本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

　　課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的`比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

　　2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

　　百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量>10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 6

　　百分率知識在實際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學數(shù)學中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分數(shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學生掌握了百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。百分率的實質(zhì)是百分數(shù)意義的實際應(yīng)用。

　　今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方,提不起學生的興趣。我只有聯(lián)系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點，難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與

　　在教學中，教師要盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。教材中原有的例題和練習是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學生的生活實際距離較遠。因此我對教材做了一些改動，一開始我就出示了學校兩個社團的出勤情況，引用這一學生身邊的例子，激發(fā)學生的學習興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個社團的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學習的入口，學生先進行猜測，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況，其實只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學習，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實意義和作用。

　　二、發(fā)揮學生的主體性

　　教師教學的對象是以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別�？磿�后，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。通過類比遷移，學生自主探究。

　　三、精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，提升練習價值

　　數(shù)學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊含的數(shù)學思想、數(shù)學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等等教學價值。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的練習一改再改，旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習的價值。課堂上我設(shè)計了基本練習、變式練習、綜合練習，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學生的思維能力，讓不同層次的學生都學有所得，也充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活相結(jié)合，使學生真正享受數(shù)學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習達標率、發(fā)芽率等從單一的計算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習，有效地培養(yǎng)了學生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學生的分析問題和解答問題的能力。

　　四、深思：教師語言還需錘煉

　　語言是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。在整個教學過程中，語言是完成教學任務(wù)的手段。教師的語言表達直接影響到教學工作的效果。在整堂課的教學過程中，我的語言不夠簡練、精確。特別是在提問、點撥和評價性的語言。提問，是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問的實質(zhì)是激疑，而激疑的目的是引發(fā)學生積極思考。善啟發(fā)者，必善提問。比如，在總結(jié)求百分率的含義時，提問：“學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢？”此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。但如果結(jié)合之前學習的那么多百分率，讓學生觀察，從而再讓他們概括求百分率的`方法那就自然的多。

　　點撥式語言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學生學習出勤率時，不單單只用“你說，你說”這樣簡單的過渡語讓學生機械式地說出勤率含義和計算方法，而是加上一些點撥語言，讓學生更深入、更全面的了解出勤率。

　　評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調(diào)整中發(fā)展，已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。有時教師試圖用鼓勵性的語言來調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的發(fā)展，效果并不一定很理想。究其原因，教師的評價可能沒有對學生的認識起到提升的作用。課堂中，有時只是對學生的發(fā)現(xiàn)進行簡單的肯定，而沒有關(guān)注學生在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展性評價的內(nèi)容。

　　面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經(jīng)歷各異的學生，面對學生隨時出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點撥學生值得我深思。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 7

　　本課為百分數(shù)教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進行教學設(shè)計時，力圖做到：

　　1、給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境，學生在自己進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，在學習的過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

　　2、突出以人為本的教學理念。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以學生所熟悉的'生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓(xùn)練。

　　3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質(zhì)。

　　教學效果評價：本節(jié)課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習，知道了百分數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分數(shù)來解決，感覺到生活中處處有數(shù)學。不少學生還表現(xiàn)了對數(shù)學學習濃厚的興趣。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 8

　　《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

　　教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設(shè)情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應(yīng)選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。

　　百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 9

　　關(guān)于百分數(shù)的教學，是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大多數(shù)學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔助的策略，讓學生從生活實例中去感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)問題，從而達到解決問題，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

　　一、從學生感興趣的事情著眼，激發(fā)學生學習的興趣

　　如組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活實際，理解百分數(shù)的涵義

　　百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的.學習動機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

　　三、關(guān)注學生知識形成的全過程

　　新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。

　　四、練習有層次梯度、有拓展延伸

　　在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 10

　　本課為百分數(shù)教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的`結(jié)合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數(shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進行教學設(shè)計時，力圖做到：

　　1、給學生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學環(huán)境，學生在自己進行實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，在學習的過程中，讓自己發(fā)現(xiàn)問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

　　2、突出以人為本的教學理念。整節(jié)課的教學設(shè)計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓(xùn)練。

　　3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質(zhì)。

　　教學效果評價：本節(jié)課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習，知道了百分數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問題都可以用百分數(shù)來解決，感覺到生活中處處有數(shù)學。不少學生還表現(xiàn)了對數(shù)學學習濃厚的興趣。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 11

　　編寫意圖

　　教材緊接著百分數(shù)（二）這一單元，安排“生活與百分數(shù)”這一“綜合與實踐”活動，目的是讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中的運用，提高數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力。

　�。�1）活動1通過讓學生調(diào)查最新的利率，知道利率是在動態(tài)調(diào)整的，每次調(diào)整背后一定存在國家經(jīng)濟狀況和政策的變化。

　�。�2）活動2通過解決一個實際問題，引導(dǎo)學生通過各種理財方式的比較，設(shè)計合理的存款方案，實際應(yīng)用數(shù)學，學會科學理財，將提高學生的實踐能力落到實處。

　�。�3）“你知道嗎”介紹了千分數(shù)和萬分數(shù)的含義和應(yīng)用實例，使學生知道當數(shù)據(jù)之間的比率比較小時，用千分數(shù)和萬分數(shù)表示更方便，進一步拓寬學生的視野。

　　教學建議

　　（1）重視學生實踐能力的提高。

　　活動時，要讓學生真正地展開調(diào)查活動，真實地感受百分數(shù)在生活中的價值。調(diào)查的面盡可能廣，收集到的信息盡可能多。在此基礎(chǔ)上，再在全班范圍內(nèi)進行交流匯報，說說自己在調(diào)查過程中的收獲和體會。例如，對利率變動背后的深層次原因的探究，更是學生了解國家宏觀經(jīng)濟、增長金融知識的一次很好機會。對小學生來說，這樣的活動不可能非常深入，但對于學生理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值以及形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的意識和能力，具有不可忽視的'作用。

　�。�2）通過實踐活動使學生進一步理解百分數(shù)的意義，提高利用百分數(shù)解決問題的能力。

　　通過對實際生活中各類特殊百分數(shù)的應(yīng)用，使學生進一步理解百分數(shù)表示的是一個數(shù)和另一個數(shù)的比率關(guān)系。不管百分數(shù)是以哪種具體形式（如折扣、成數(shù)、稅率、利率、千分數(shù)、萬分數(shù)）出現(xiàn)，都可把分數(shù)、百分數(shù)一般性問題中的數(shù)量關(guān)系遷移過來。因此，通過這樣的實踐活動，有助于學生真正提高把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型的能力。

　　小學數(shù)學《百分數(shù)》教學反思 12

　　《百分數(shù)》是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的意義，正確讀寫百分數(shù)，并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學生探究新知：

　　一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。

　　由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的.“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈游戲，讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由于學生對拋圈游戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。

　　二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數(shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，從而讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

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