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小學四年級上冊數(shù)學教學反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學四年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思1
在學習“分數(shù)墻”之前，學生已初步掌握了分數(shù)（同分母或同分子）大小比較的方法以及同分母分數(shù)加減的計算方法，對小學生而言，直觀具體的模型對于學生進行理解和記憶都有很大幫助。利用“分數(shù)墻”可以直觀地將分數(shù)的大小比較（同分母或同分子）和分數(shù)的加減計算（同分母）知識進行復習，同時形象再現(xiàn)相等分數(shù)，并作直觀探究。
一、在教學中設計了四個環(huán)節(jié)
1、通過學生的觀察，自主發(fā)現(xiàn)課題，同時引出學習方法“觀察、發(fā)現(xiàn)”。
2、通過提問，學生回憶學過的分數(shù)知識，利用分數(shù)墻演示，直觀形象地再現(xiàn)（同分母）分數(shù)的加減；（分子或分母相同）分數(shù)大小比較；并利用分數(shù)墻驗證所學的知識。
3、通過小組合作，在“分數(shù)墻”中找相等分數(shù)，脫離分數(shù)墻，在相等分數(shù)中尋找規(guī)律。二次合作學習，展現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。
4、通過練習的設計，體現(xiàn)三個知識點的整合，不僅對知識作一拓展延伸，同時滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學思想方法，使學生逐步感受用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題的過程。
二、力求體現(xiàn)以下特點
1、注重教材，用活教材。首先，從“分數(shù)墻”主題圖再現(xiàn)舊知，進行復習整理。靜態(tài)的主題圖學生不容易觀察，利用媒體使靜態(tài)變成動態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，刺激視覺器官，在觀察中發(fā)現(xiàn)尋找相等分數(shù)的規(guī)律。其次，對教材程序的處理：教材先比較分數(shù)的大小，再同分母分數(shù)加減�，F(xiàn)改為先同分母分數(shù)加減，再分母或分子相同的分數(shù)大小比較，最后尋找相等分數(shù)。目的是遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進。
2、注重滲透數(shù)學思想方法。教學中創(chuàng)設了分子、分母不同的分數(shù)大小比較，異分母的分數(shù)加減兩大問題情境。引導學生利用相等分數(shù)，運用轉(zhuǎn)化思想來解決問題，有機滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想方法。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思2
《正負數(shù)（一）》是學生在四年級已經(jīng)初步認識了正負數(shù)，知道了正負數(shù)表示相反意義的量，會讀寫正負數(shù)的基礎上進行教學的。作為小學六年級的學生，有了一定的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，因此在本課教學中主要是讓學生在熟悉的情境中進一步體會、理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，并在解決生活實際問題當中去感受正負數(shù)互相抵銷的思想。
在教學實踐中感覺有以下兩個成功之處。
1、聯(lián)系實際學數(shù)學
創(chuàng)設剛結束的亞運會中國與韓國女排決賽的鮮活情境，負一局記-1分，勝一局，記1分，中國隊先負兩局該怎么記分，得分是多少？如果要贏得比賽，至少還需勝多少局？由于比賽的結果扣人心弦，反敗為勝。有觀看比賽的同學那種興奮勁還意猶未盡，因此不僅激發(fā)了學生的愛國情感，還充分調(diào)動了學生的學習興趣，因此課伊始學生的積極性就非常高，參與氣氛濃厚。接著充分利用班級開展的小組競賽活動，讓學生實際來統(tǒng)計各小組的得分情況，讓學生在解決實際生活問題中發(fā)現(xiàn)+1和-1，+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最后的結果。
2、突顯學生主體
教學中盡可能做到讓學生成為學習的主人，在教學的各個環(huán)節(jié)都盡量放手讓學生自己去思考去發(fā)現(xiàn)。如在“試一試”求五袋味精總質(zhì)量時，我分三個步驟讓學生逐步感受正負數(shù)的含義及用抵銷思想解決問題的優(yōu)越性。首先估算五袋味精的總重量，使學生體驗到估算在實際生活中的運用及培養(yǎng)了學生的估算能力。然后讓學生通過看表中記錄的數(shù)據(jù)，思考“實際總重量應該比估算的結果多還是少？”，這個問題就使學生自然地感受到“抵銷的數(shù)學思想”在生活的運用。最后問“實際重量是多少克？”就促使學生去思考如何去運用抵銷的思想來幫助計算。經(jīng)過這樣有層次的體驗與思考，學生深刻地感受到正負數(shù)的含義與估算與抵銷思想在現(xiàn)實生活中的用處與好處，而且還在思考過程中，提出了很多種運用抵銷思想來解決問題的方法，閃出了智慧的火花。又如在“太空游戲”中，留出足夠的時間讓學生讀懂時間表并讓同學在小組內(nèi)交流自己所獲取的信息，讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)負數(shù)表示發(fā)射前，正數(shù)表示發(fā)射后，0是正負數(shù)的分界點。進而懂得進行相隔時間的計算。
縱觀整節(jié)課，學生的學習積極性高，效果還不錯。但由于本課學習的一個重點是正負可以互相抵消，因此在解決溫差問題時，一些中下生也使用這種方法，如-5～5℃溫差錯算為0℃。由于時間關系，沒能給學生充足的時間和空間去討論，這是本節(jié)課最大的遺憾。我想如果在解決“太空游戲”的第三個問題：太空人兩餐之間相隔多長時間？之后，立刻引入溫差的練習題的話，學生定能很快的把學到的新知識遷移到練習上去，就能更好的解決問題了。因此，合理安排練習的順序及使練習更有針對性，是我今后教學要改進的問題。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思3
課前我先讓學生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米， 1公頃=100米×100米。隨后，我再問學生：“有沒有比公頃還大的面積單位？”學生通過預習知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長是1000米，1平方千米=1000米×1000米。
當學生初步得出這樣的結論后，我又繼續(xù)引導學生進行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關系呢？課堂中學生有點困惑，我提示學生：能不能利用上面算式1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米進行變形？這時學生受啟發(fā)，變形計算如下：1公頃=100米×100米，1平方千米=1000米×1000米=1000000平方米，又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以又得出平方千米與公頃之間的結論：1平方千米=100公頃，花了很多時間讓學生去經(jīng)歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，這就是一種“體驗”。但是，課堂中盡管體驗過他們的推導過程，還相當一部分學生體會不到1公頃和1平方千米的大小，究其原因?qū)W生的年齡小，另外像1000000這樣的數(shù)學生還沒有學到，根本不會讀，再者公頃和平方千米的單位太大了，學生想象不到它們的大小。比如：我們的教室的面積大約是50平方米，大約多少個教室是1公頃？大約多少個教室是1平方千米？
在練習中，學生對于平方千米、公頃、平方米之間的進率換算非�；煜枰馊ブv和練。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思4
從教學內(nèi)容來說,關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
從教學方法來說，小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發(fā)，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。
不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍�？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。
總之，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性
學習、也有針對學生的提問，增加學生思考、操作的時間，真正實現(xiàn)滿足學生個性化學習的需求。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思5
整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數(shù)學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節(jié)課重在學生的主動參與，有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。
1、創(chuàng)設情景，解決實際問題
創(chuàng)設貼近生活、學生感興趣的問題情境，使學生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡
給予學生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結構。學生在此過程中，提高了數(shù)學學習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，感受應用數(shù)學的樂趣。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思6
教學片段：
1、師出示數(shù)據(jù)：這些數(shù)你會讀嗎？（在萬以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)）
5347 5067 5006 5070 5500
學生自由讀----讀給同桌聽一聽
2．師：哪位同學來讀給大家聽。
(小結萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。)
3．師：關于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？
生1：我知道這里有很多數(shù)位。有個位、十位、百位、千位。
生2：我還知道這些數(shù)位的計數(shù)單位是一（個）、十、百、千。
生3：我還知道相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
師：還能想到什么？
生4：我看到5030，就想到了它是由5個千和3個十組成的。
4、師：同學們真棒，看著這些數(shù)，想到了那么多我們以前學過的知識。今天啊，我們要帶著這些知識去認識一下這些數(shù)。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關數(shù)據(jù)。）
5、師：看到這些數(shù)，你后什么想法？
生1：這些數(shù)很大。
生2：這些數(shù)又很多數(shù)位。
……
6、師：對這些數(shù)，你已經(jīng)知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？
……（生生交流，師生交流）
課后反思：
經(jīng)過第一學段數(shù)的認識的教學，學生已經(jīng)具備了大量的關于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識擴充到萬級、乙級做好了鋪墊。因此，在教學中，應充分利用這些有利條件，激活學生在前面所學的10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。在這個教學片斷中，我為學生提供了萬以內(nèi)的各種形式的數(shù)，力圖用“讀一讀”、和“關于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？”這兩個步驟，喚醒學生對萬以內(nèi)數(shù)的已有認知和學習經(jīng)驗，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學的第二階段，又用一個追問“你是怎么知道的？”對“遷移”這一方法進行了及時點撥，使學生在學會新知的的同時，學習方法也得到了進一步提升。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思7
今天領著孩子們學習了《億以內(nèi)數(shù)的認識》------億以內(nèi)數(shù)的認識與讀法。
這節(jié)課主要是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位，知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內(nèi)的數(shù)；進一步建立孩子們的數(shù)感。教學重難點是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的.基礎與經(jīng)驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗，促進知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)�！边@位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。
二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點
本課的難點是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學這部分內(nèi)容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很扎實，印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進率的。
2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上，課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時，個別孩子分不清數(shù)級，不懂數(shù)級的用途，導致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學生的讀數(shù)指導。特別強調(diào)：
1、含有兩級數(shù)時，先讀萬級，再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”，都只讀一個0
小學四年級上冊數(shù)學教學反思8
“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關系。
“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關系。主要有以下幾點：
一、創(chuàng)設問題情境，引導學生探索
”兩個小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學生在教師設置的問題情境中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到探索活動中去。
二、動手實踐自助探索
由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內(nèi)“兩條直線的位置關系”“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。
三、環(huán)節(jié)緊湊，結構嚴謹
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形，畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關系進行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質(zhì)，加深了學生的理解。
教學是一門缺憾藝術，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思9
8:19:25《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結合生活實例，認識線段、射線和直線，會用字母表示線段、射線和直線，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步認識線段的基本性質(zhì)與兩點間的距離。
1、注重聯(lián)系生活。
課的導入，從學生熟悉的生活場景開始，讓學生從實物原型抽象出“線”，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”，激光、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”，地平線抽象出直線。
2、仔細觀察，主動發(fā)現(xiàn)。
北師大版小學數(shù)學四年級上冊《線的認識》第一學期教學反思
讓學生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的，線段是射線和直線的一部分。區(qū)別在于它們是否有端點，有限長還是無限長，是否可測量等。
3、動手驗證猜想。
兩點之間，線段最短。學生都知道，并能用自己的話解釋，但我仍然讓學生動手量一量驗證自己的猜想，最終證明直直的線段最短。
同樣，課后練習中，讓學生觀察兩條線段哪個長。好多學生都知道結論是兩條線一樣長，但“口說無憑”，讓學生親自量一量，驗證自己的猜想。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思10
整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。
1、注重教學目標的整合化。
根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標領域中設置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。引導學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。
2、注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。
新課標里曾指出，教學時應從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。
�。�1）找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設計適合每個學生自立學習的教學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。
（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。
�。�3）改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生在已有認知結構中提取與新知相關的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思11
在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。
在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思12
本課是在學生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學生不是為了讀數(shù)而讀數(shù)，而是通過會讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。
本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分：
1、創(chuàng)設了讓學生收集大數(shù)這樣一個活動。主要讓學生知道了大數(shù)在生活中的意義。
2、在讀數(shù)的過程中，給學生提供了自主探索、合作交流的時間，并關注合作的過程。先讓學生自己試著讀數(shù)，在獨立思考的的基礎上進行小組交流，對于學生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時進行反饋。
3、在鞏固與應用過程中，學生都能認真地練習，但出現(xiàn)的問題不少。如：在讀書時，讀萬級的數(shù)漏寫“萬”字。不足之處在于，我有時會輕易打斷學生的發(fā)言，同時沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。
《人口普查》一課旨在學習億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學主要存在的困難是。
1、四年級學生在生活中接觸大數(shù)的機會不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數(shù)的讀寫，需要一個逐漸適應的過程。
2、大數(shù)的數(shù)位多，數(shù)字冗長，對學生的瞬間記憶、細心程度、書寫習慣是一個大挑戰(zhàn)。
3、大數(shù)的學習比較枯燥，學生的學習興趣可能不大，不以利于組織教學。
但大數(shù)的讀寫是學生后續(xù)學習的基礎，課堂教學可采用多種形式的探討和練習逐步引領學生掌握大數(shù)的讀寫法。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思13
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。感覺本節(jié)課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現(xiàn)了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中�！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思14
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。課中我適當?shù)胤攀�，讓學生多去探索，討論，通過小組合作活動，學生去總結出線的特點出來。在教學過程中，讓學生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學生的符號感。教學中利用生動的課件，具體的生活實例讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我利用情境圖讓學生根據(jù)圖試著畫一畫，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“學生體驗知識與形成技能的過程”。
但美中不足的是臨時運用了一些先進的多媒體教學手段，如用平板展示學生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學生學習的興趣，干擾了學生學生的思路。所以說應用不熟的教學手段要謹慎拿到課堂上來用。
小學四年級上冊數(shù)學教學反思15
由于本課教學內(nèi)容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉(zhuǎn)變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生發(fā)展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾�，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質(zhì)是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規(guī)律：
讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自己應有的個性特點。
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