小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思1
１．節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)
音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè)句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習(xí)，三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè)句。
２．音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心
離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽(tīng)準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩汀Ｒ苍阡撉偕蠌椬鄦我暨M(jìn)行對(duì)比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級(jí)學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè)句。
在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的'聲音。先分辨差別大的，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè)句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思2
感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強(qiáng)加在孩子的身上。教師應(yīng)該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗(yàn)，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。
注重實(shí)踐生活──在生活中體驗(yàn)美的存在。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，接觸社會(huì)，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識(shí)，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓學(xué)生明白，知識(shí)本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì)不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們?cè)谏钪刑剿鞯降闹R(shí)才會(huì)得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性。在小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，推出打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的'知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思3
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題，引不起一年級(jí)孩子的興趣等問(wèn)題。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避
免以上缺陷，較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué)。
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說(shuō)孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯，長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
玩中完成隊(duì)列和廣播操教學(xué)任務(wù)。一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人，一兩節(jié)課孩子們還好哄，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過(guò)快快集合的.游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行廣播操教學(xué)，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，欣賞隊(duì)形和廣播操的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱愛(ài)集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了，經(jīng)過(guò)游戲化處理，活了起來(lái)，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
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音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音樂(lè)意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境，存在于音樂(lè)教師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、用教材來(lái)挖掘意境
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。
二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境
教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。如：教者在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，精心制作下載繪制了春天田野里綠的圖畫，學(xué)生被一片綠的色彩所吸引和感染，猶如置身在綠盈盈的春天意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《春天來(lái)了》，臉上也露出了像春天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的'音色，取得美的效果。
三、用多媒體來(lái)展示意境
現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè)意境中去。例如：一位教師教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》，隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思5
摘要：在我國(guó)小學(xué)教育階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是能夠?qū)鹘y(tǒng)語(yǔ)言文字有一定的賞析能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷提高審美意識(shí)，以及學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。小學(xué)是每個(gè)孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文教育就是決定關(guān)鍵的成敗。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生感受美，接受美的熏陶，從而提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美素質(zhì)。各個(gè)教師應(yīng)當(dāng)就小學(xué)語(yǔ)文幫助學(xué)生提高審美問(wèn)題進(jìn)行思考，研究更良好的教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；審美情趣；學(xué)生
在語(yǔ)文教學(xué)中教師的主要工作就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感以及對(duì)賞析美的看法，目的是培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力。語(yǔ)文是一門充滿美的學(xué)科，每一個(gè)語(yǔ)言文字都帶著美的內(nèi)容，語(yǔ)文就是為美而誕生，是提高學(xué)生審美最為寬闊的途徑，教師可以利用教材中各種美的因素幫助學(xué)生形成真、善、美的心理素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境以及多姿多彩的藝術(shù)形象，這些都蘊(yùn)含著強(qiáng)大的審美價(jià)值，教師通過(guò)文字以及情境教學(xué)使課文中的各種美滲透到學(xué)生意識(shí)當(dāng)中，從而逐漸提高學(xué)生的審美能力。
１在朗讀時(shí)投入真情，讓學(xué)生感受美
語(yǔ)文是一門充滿情感的科目，其中優(yōu)美的文字、跌宕起伏的情節(jié)變化很容易牽動(dòng)閱讀者的情緒，教師在朗讀時(shí)帶有濃烈的情感變化會(huì)把學(xué)生帶入文章的意境中。各種文學(xué)作品中都帶有作者濃烈的感情色彩，教師根據(jù)文章情感變化采用相應(yīng)的方法觸動(dòng)學(xué)生情緒發(fā)生變化使學(xué)生感受美，學(xué)生以此把握作者在文學(xué)中表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生對(duì)美的向往。教師還可以通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的講解，使學(xué)生產(chǎn)生審美興趣，積極主動(dòng)的去探索美。情感閱讀是建立在學(xué)生理解以及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而在各種審美方法中“美讀”是基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生用語(yǔ)言將自己對(duì)文章理解的內(nèi)涵讀出來(lái)，教師再對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再運(yùn)用優(yōu)美的文字表達(dá)出作者真實(shí)的情感。如在《再見(jiàn)了，親人》一文中，朗讀時(shí)需要朗讀者將其中感人肺腑的情感表達(dá)出來(lái)，再如《長(zhǎng)征》宏偉的感覺(jué)，王維的山水詩(shī)《鹿柴》則是寂靜幽暗，而牽動(dòng)心腸的《梅花魂》卻是委婉深沉，使學(xué)生走進(jìn)文章境界中自然的將自己與作者的情感融為一體。
２品味詞句，提高語(yǔ)言鑒賞能力
如要學(xué)生的審美素質(zhì)，就必須激起學(xué)生對(duì)美學(xué)的興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感受到喜悅感、自由感以及驚喜感，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生審美的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在研究美的活動(dòng)后留下深刻的`印象。語(yǔ)言是藝術(shù)中另一種美的存在，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)，句式分析中發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美，以此達(dá)到提高審美效果。如《鳥(niǎo)的天堂》一文中就有非常多優(yōu)美的句子，特別是其中的詞語(yǔ)更值得細(xì)細(xì)品味，其中的“顫動(dòng)”一詞就賦予了綠葉鮮活生命力的特點(diǎn)以及特有的精神狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠闷渌恼Z(yǔ)言代替文中的詞句。如顫動(dòng)一詞就可用涌動(dòng)或顫抖代替，然后讓學(xué)生在再次朗讀，體驗(yàn)顫動(dòng)一詞在文中的奧妙，以及與其它詞義的差別。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多閱讀那些精言妙語(yǔ)以及神韻深藏的句子，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情之所在，使學(xué)生潛移默化接受美的感染。情感朗讀能將學(xué)生置于文中的情景中，極大發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想空間，只有如此學(xué)生才會(huì)對(duì)文章審美產(chǎn)生愉悅之情。
３創(chuàng)造審美意境，感受閱讀形象美
藝術(shù)存在于不同思維中，而美也是通過(guò)不同感受激發(fā)出的思維情緒，不斷研究美的人才可以感受到不同美感，真正品味到藝術(shù)的價(jià)值。由于小學(xué)生不具備良好的審美想象力，也沒(méi)有足夠的表象，在表達(dá)情感時(shí)就很難把其中的意義書寫出來(lái)，所以在教育教學(xué)中教師需要再現(xiàn)文章情景，使學(xué)生的審美意識(shí)在情景中受到觸動(dòng)，將學(xué)生引入審美的境界中。教師可以通過(guò)圖畫，多媒體情景再現(xiàn)等方法將文中描述的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)自身形體表演生動(dòng)形象的描繪出文中的畫面，也可以運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的思維，或者通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演文中的人物加深學(xué)生對(duì)人物的了解。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)注重鮮活的創(chuàng)造力，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還能發(fā)展思維能力、想象力以及審美創(chuàng)造力，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章所表達(dá)出的情感，感受到文章語(yǔ)言句式的美，提高審美能力。
４文本剖析，感受悲劇美
悲劇類文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的審美也有一定的影響能力，在小學(xué)語(yǔ)文教材中不缺乏悲劇型題材的作品，例如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》都是悲劇作品的代表。悲劇作品最能牽動(dòng)人的心腸，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師如何才能牽動(dòng)學(xué)生的情緒，這就需要教師進(jìn)過(guò)仔細(xì)的思考。其中可以分為三步，第一步，想方設(shè)法的讓學(xué)生感受到文章中有價(jià)值的東西，運(yùn)用文中美好的形象以及動(dòng)人的情感感染學(xué)生的情緒，使他們真正體會(huì)到文章的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中難能可貴的東西。如在《圓明園的毀滅》一文中既能讓學(xué)生感受圓明園前夕的輝煌，又可使學(xué)生對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生痛惜之情，為理解文中情感變化打下基礎(chǔ)。第二步，將文中蘊(yùn)含的情感意義表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真正的感受到圓明園被毀滅的本質(zhì)是清朝的腐敗懦弱，讓學(xué)生了解悲劇產(chǎn)生的原因。第三步，進(jìn)行價(jià)值與毀滅的比較，學(xué)生情感在這樣的比較下會(huì)產(chǎn)生悲憤、憐憫之情，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提高審美情趣培養(yǎng)道德情操。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，在閱讀教學(xué)中，抓住審美課題，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生審美情趣是語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，教師在研究過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身鑒賞美的能力，將自身所學(xué)貫徹到教學(xué)中，努力提高學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)造能力。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，多多探究體驗(yàn)美學(xué)，閱讀時(shí)仔細(xì)品味語(yǔ)言文字中的意義，不斷訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
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作者：羅天翠 單位：四川省涼山彝族自治州西昌市中壩九年義務(wù)學(xué)校
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)過(guò)程
師：小朋友們，今天劉老師帶來(lái)一個(gè)信封，誰(shuí)來(lái)猜猜里面藏著什么？
生1：卡片。
生2：獎(jiǎng)品。
師：同學(xué)們的想象力真豐富！我請(qǐng)小朋友上來(lái)把它揪出來(lái)，但你每拿出一件物品得向小朋友們介紹，你打算用它干什么？
�。▽W(xué)生逐個(gè)上臺(tái)從信封中拿出物品）
生1：我拿出的是剪刀，打算用它剪東西。（師：板書：剪）
生2：我拿出的是一格格的東西，打算用它來(lái)量。
師： 我們給它一個(gè)名字，透明方格紙，用它量什么呢？
生2：我想用它量書本。
師： 書本的 （停頓）
生2：書面有幾格？
師： 書的表面有幾格其實(shí)就是它的面積，我們用1平方厘米的方格紙數(shù)它的面積 。（板書：數(shù)）
生3：我拿出的是平行四邊形（學(xué)具），我想知道它的許多秘密。
師： 平形四邊形的.秘密，這詞用得真好！你的寫作水平一定高。待會(huì)我們來(lái)研究它
這節(jié)課我們就用剛才這些學(xué)具來(lái)研究平行四邊形的面積。
教學(xué)反思
這是一個(gè)展示學(xué)具的片段。它們都是為學(xué)生研究平形四邊形、三角形的 面積公式服務(wù)的。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思7
鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過(guò)扶老婆婆過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮那類故事。”有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。小學(xué)雖無(wú)升學(xué)壓力，但對(duì)教師的評(píng)估主要還是要通過(guò)考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類的程式塞給學(xué)生去套，甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫作文，說(shuō)什么“抄的多就記的多、沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍”之類的話來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，代替學(xué)生的真實(shí)感受，這確是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。
要走出這一誤區(qū)，尋找良好的'改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思8
小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
真正理解激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`興趣的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。
興趣是最好的老師。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。
英語(yǔ)課上，教師指著書問(wèn)：whatsquo;s this?學(xué)生齊聲回答：itsquo;s a book.教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：whatsquo;s that?小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的.古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩(shī)�。∽屛覀円黄鹪賮�(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思10
疫情當(dāng)前，模式轉(zhuǎn)換。自2月9日開(kāi)學(xué)，我們響應(yīng)號(hào)召全面開(kāi)啟“停課不停學(xué)，線上教學(xué)”活動(dòng)以來(lái)，我按照學(xué)校安排，時(shí)刻堅(jiān)守語(yǔ)文，英語(yǔ)教學(xué)陣地，迅速調(diào)節(jié)教學(xué)方式，積極尋求應(yīng)對(duì)策略，不讓一個(gè)學(xué)生成績(jī)落下，為防疫工作盡到自己的職責(zé)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
隔離在家，我利用“釘釘”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，希沃電子白板，利用微信群每天認(rèn)真上好每一節(jié)課。開(kāi)課前精心備課為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)單，布置預(yù)習(xí)作業(yè)；線上課堂師生一起學(xué)習(xí)，解惑答疑；課后布置作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。按照“備課-教學(xué)-指導(dǎo)-答疑-作業(yè)-批改-總結(jié)”流程進(jìn)行教學(xué)工作。
線上教學(xué)是特殊時(shí)期的一種特殊陪伴。孩子們?cè)谔厥鈺r(shí)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課，更主要是有家長(zhǎng)的陪伴，為開(kāi)學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。
線上教學(xué)的收獲：我從網(wǎng)上瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)，從朋友圈搜集各種相關(guān)有用資源，認(rèn)真看手里有的.教輔資料。
在線上教學(xué)備課中，我分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課:
首先，利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過(guò)程。而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個(gè)環(huán)境。
其次，基于對(duì)教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì):新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，穿插游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及深入理解課文的問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等等。
最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)及所掌握的教學(xué)重難點(diǎn)搜集資料、圖片等進(jìn)行課件的制作編輯。自己認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)自動(dòng)化。通過(guò)直播、視頻會(huì)議、發(fā)信息等形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，促使教育方向一致，加強(qiáng)教育合力的作用。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線直播，課下自習(xí)等多種形式鞏固知識(shí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11
在二七區(qū)多彩教育的大環(huán)境下，教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了生機(jī)和活力。我們學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了變革。以“課內(nèi)、課外閱讀”“習(xí)作”、“誦讀”“書寫”五個(gè)方面為主線，貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在“習(xí)作”變革中，三年級(jí)將“訊飛語(yǔ)音”（或語(yǔ)記）手機(jī)軟件引入課堂，成為改革中的一大亮點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，都是教師引導(dǎo)學(xué)生去積累優(yōu)美語(yǔ)句、教授學(xué)生寫作文的方法。縱使學(xué)生的頭腦里有多樣的寫作思路，或許都會(huì)被教師牽引到一條線上，使學(xué)生的主動(dòng)性和多樣性得不到的落實(shí)。傳統(tǒng)作文課更不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。作文課改革勢(shì)在必行。但是有關(guān)用手機(jī)軟件上課的課例較少，老師們沒(méi)有完整的課例可以學(xué)習(xí)。再加上三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于電話的了解不是很多，這樣的課能在我們的掌握中嗎？于是我們就抱著嘗試的心態(tài)在新的一學(xué)期，我們采取訊飛語(yǔ)音的方式進(jìn)行授課，課堂竟然有意想不到的效果。
在上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)上，我作為重點(diǎn)將語(yǔ)文的教學(xué)改革的思想傳達(dá)給家長(zhǎng)。并動(dòng)員家長(zhǎng)們?cè)谑謾C(jī)上下載“訊飛語(yǔ)音軟件”，希望能夠支持學(xué)生順利上課。這些準(zhǔn)備工作做完后，終于迎來(lái)了第一節(jié)“訊飛語(yǔ)音口述作文課”。在通知學(xué)生帶有“訊飛語(yǔ)音”的手機(jī)時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍，用驚奇的眼神望著我�！袄蠋煟覀冋娴囊檬謾C(jī)來(lái)上課嗎？”、“老師、那個(gè)軟件怎么用�。俊�、“老師，......”學(xué)生們七嘴八舌地問(wèn)著各種問(wèn)題，興奮極了。這讓我對(duì)明天的課更加有信心。在第二天的作文課上，學(xué)生們拿著手機(jī)無(wú)從下手。我首先對(duì)訊飛語(yǔ)音進(jìn)行了介紹。并在PPT上，以圖文并茂的方式，一步步教學(xué)生該怎么使用。在運(yùn)用錄音轉(zhuǎn)變文字的功能時(shí)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)認(rèn)真并有感情地讀著自己喜歡的課文語(yǔ)段。在自己口中的話以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)時(shí)。學(xué)生們激動(dòng)極了，紛紛向周圍的同伴“炫耀”。接著又引導(dǎo)著學(xué)生將手機(jī)中的文字分享到班級(jí)qq群里，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠看到別的'學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。我讓他們自由瀏覽同學(xué)們分享的優(yōu)美語(yǔ)段，并讓他們?cè)u(píng)價(jià)誰(shuí)找得最好，誰(shuí)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)的錯(cuò)別字最少，然后表?yè)P(yáng)那些做的好的人。第一節(jié)口述作文課在熱鬧的環(huán)境中結(jié)束了。為了能更好的深入學(xué)生內(nèi)心來(lái)了解他們的這樣的作文課的感受，我布置了學(xué)生寫一篇課后感。神奇的是，學(xué)生們沒(méi)有因?yàn)樽鳂I(yè)量的增多而抱怨，而是七嘴八舌地討論自己會(huì)如何讓寫。
在第二天批改作文時(shí)，大部分學(xué)生都表達(dá)了自己的真情實(shí)感。有幾位同學(xué)寫出來(lái)自己剛聽(tīng)到消息后的心情�！捌綍r(shí)上作文課的時(shí)候我是安安靜靜的，但直到我的手機(jī)下載了訊飛語(yǔ)音，我整個(gè)人都活躍起來(lái)了，我多么期望作文課的來(lái)臨��！”、“自從老師讓我們把手機(jī)帶入校園，我心底就‘釘’上了一個(gè)小小的疑問(wèn)，怎么用手機(jī)來(lái)寫作文呢？”、“聽(tīng)說(shuō)老師讓拿手機(jī)上課，大家一聽(tīng)就興奮得不得了，我更是興高采烈！”。從學(xué)生的作文中，我還能感受出學(xué)生聽(tīng)講的認(rèn)真。因?yàn)樗麄儼咽褂糜嶏w語(yǔ)音的步驟寫得清清楚楚的，有的學(xué)生還畫出了圖標(biāo)，詳細(xì)又生動(dòng)。
真想不到，才上了第一節(jié)課就引發(fā)了這么大的反映。學(xué)生們?nèi)缦胍L(zhǎng)大的果子，如鮮活的小草，如渴望飛翔的雛鳥(niǎo)，對(duì)作文課的興趣越來(lái)越濃厚。正如學(xué)生所說(shuō)的話：“我從不喜歡作文課變成了喜歡作文課，這也促使我的作文寫得越來(lái)越多，越來(lái)越好，我最喜歡作文課啦！”在改革的道路上會(huì)有美麗的風(fēng)景，也有擾人的困難。但不管怎樣，堅(jiān)持下去我們就會(huì)看到更多別樣的風(fēng)景。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思12
本堂課我以祖母愛(ài)蓮，剪蓮兩條主線，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。 課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的這份愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語(yǔ)言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。
一、在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來(lái)寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫。
二、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì)例外，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，讀出情感，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評(píng)讀，讓學(xué)生邊讀邊評(píng)價(jià)，邊理解詞句的意思。學(xué)生對(duì)祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái)。
三、引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的'中心。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事，但面對(duì)越來(lái)越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無(wú)策。 面對(duì)如此的生成，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過(guò)程，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫，引導(dǎo)用段意合并法來(lái)概括文章的中心，讓學(xué)生在過(guò)程中習(xí)得把握文章大意的方法。先教會(huì)學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。
當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也存在不足，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@句話的時(shí)候，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來(lái)送人，體會(huì)祖母的善良、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華，可自己卻沒(méi)有把握住時(shí)機(jī)，語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思13
小學(xué)生，一般是六——十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時(shí)期的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣
重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛(ài)好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下功夫，要懂得童年期的心理特征，
要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，要有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍
我認(rèn)為，教師不但要注意自己的形象，在學(xué)生面前是一名教師，而且更要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語(yǔ)言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語(yǔ)言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
三、要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在培養(yǎng)技能方面，教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的.能力還很弱，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音、錄像等開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、英語(yǔ)歌曲、兒歌等活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。
在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。另外，書寫也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書寫教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。
重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵；有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，是學(xué)好英語(yǔ)的前提；而重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)好英語(yǔ)的保證。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準(zhǔn)備
1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話導(dǎo)入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆�？萍及l(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1．針對(duì)辯題提出的`兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
�。�2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。
�。�2）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。
（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）
三、展開(kāi)辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
�。ó�(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)�。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。
�、� 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)�，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。
�、平處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
�、请p方進(jìn)行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：
要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。
四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。
3．評(píng)選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會(huì)到來(lái)的。
小學(xué)教學(xué)教學(xué)反思15
一、課堂英語(yǔ)化
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的'單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)情景化
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Dailytalk或2－4人一組的Makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說(shuō)的步驟規(guī)范化，并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的一種模式，而是指根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音、義和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無(wú)論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過(guò)從視聽(tīng)感知→模仿練習(xí)→遷移運(yùn)用→綜合交際這樣的過(guò)程，能獲得較為理想的效果。
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