【熱】小學數(shù)學教學反思15篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教學反思 1

　　一、教材分析：

　　這是小學數(shù)學人教版第九冊第五單元的內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。本節(jié)課重點探索組合圖形面積的方法。教材安排的內(nèi)容除了鞏固學生所學的知識外，更注重將解決問題的思考策略滲透其中。通過學生親手的“拼”、“剪”,將組合圖形進行分解，計算出組合圖形面積，從而掌握這類題的思考及解題方法。

　　二、學情分析：

　　根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，對組合圖形的認識并不很難。學生已經(jīng)系統(tǒng)的學過平行四邊形、三角形、梯形的面積計算方法，對轉(zhuǎn)化思想也有所滲透。對于方法的借鑒、交流、思考、創(chuàng)新都需要教師的引導(dǎo)和點撥。

　　三、教學目標

　　1、掌握組合圖形面積計算的方法并正確計算。

　　2、能根據(jù)各種組合圖形的條件有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

　　3、能運用所學的知識，初步解決生活中組合圖形的實際問題。

　　四、教學重點和難點

　　1、掌握組合圖形面積的計算方法。

　　2、理解計算組合圖形面積的多種方法，讓學生學會這類題目的思考方法。

　　3、學會運用“分割”與“添補“的`方法計算組合圖形的面積。

　　五、教學過程

　　（一）、謎語激趣，以舊引新

　　（課前）將一些教學用具的紙片發(fā)給學生

　　1、談話導(dǎo)入，課件出示謎語。（①草地上來了一群羊。打一水果名稱 ②又來了一群狼。 打一水果名稱）

　　（1）思考：謎語的謎底是什么？（①草莓 ②楊（羊）莓（沒））設(shè)計意圖：抓住教學內(nèi)容的特點，運用知識的正遷移。給學生以啟示，調(diào)動學生的學習興趣。

　�。�2）提問：你們覺得哪個謎語好猜？為什么？（第二個，因為第二個問題有了第一個問題做基礎(chǔ)，所以容易些。）

　　（3）學生回答后教師出示答案，從而導(dǎo)出新課，并板書課題。

　　設(shè)計意圖：用猜謎語的形式讓學生來明事理，從而導(dǎo)出新課。

　　2、課件出示各種學過的基本圖形。（如長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）

　�。�1）同桌交流、討論。（小動）

　�。�2）代表回答。

　�。�3）復(fù)習平面圖形面積公式。

　　設(shè)計意圖：鞏固所學幾種平面圖形的面積公式及計算方法。

　�。ǘ�）、自主探究新知

　　1、小組合作，交流探討。

　　（1）教師要求：拿出課前準備的圖片從中任意選擇兩個圖形，拼成一個新的圖形。邊做邊思考，你拼的圖形像什么，是由哪個基本圖形拼成的，小組討論這個圖形的面積是怎樣計算的。

　�。�2）2人小組討論并計算出圖形的面積。（小動）

　　設(shè)計意圖：以學生為主，讓學生進行分工、討論，通過集體的力量來計算這個圖形的面積。

　　2、自主合作，探索方法。

　　課件出示例題：小華家買了新房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少需要買多少瓷磚鋪地板，再實際算一算，并與同學交流。（有圖例）

　�。�1）讓學生拿出課前準備的圖片中組合圖形的學具，與小組合作，先估一估，再通過自己喜歡的方法，計算出這個圖形的面積。（學生合作討論，教師巡視并作簡單的提示和指導(dǎo)。（大動）

　　（2）學生動手剪一剪，拼一拼（沿虛線剪下，將組合圖形分割成一個大長方形和小長方形或兩個梯形或補一個小正方形等多種割補法。）計算圖形的面積。

　�。�3）根據(jù)學生的解法，教師進行分析、點評。

　　設(shè)計意圖：讓學生親手參與學習，通過拼剪與討論，明白能將組合圖形進行多種分割或割補后再計算其面積。

　�。ㄈ�）、聯(lián)系實際，鞏固拓展

　　1、課件出示課本中多種組合圖形，學生辨別圖形是由哪些平面圖形組成的。

　　2、學生獨立完成，代表發(fā)表自己的解題方法。

　　3、根據(jù)學生回答，教師點評：通過分解圖形的面積相加或補成所學的平面圖形再通過面積相減，都可以計算出組合圖形的面積。

　　設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱藏條件，讓學生明確解組合圖形的面積方法不是唯一的。

　�。ㄋ模�、回顧全課，小結(jié)

　　1、學生小結(jié) 2、教師總結(jié) 3、布置作業(yè)。

　　設(shè)計意圖：讓學生自己小結(jié)，教師再總結(jié)，即培養(yǎng)了學生的概括能力，又能將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié)。最后布置作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計

　　組合圖形的面積

　　組合圖形分割、添補 基本圖形

小學數(shù)學教學反思 2

　　一、立足現(xiàn)實，活躍思維

　　新課標指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標的這一理念強調(diào)了數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，在教學中，引入軸對稱圖形，我注意讓學生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學的價值。

　　二、體現(xiàn)學科綜合的思想，感受數(shù)學之美

　　這節(jié)雖然是數(shù)學課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠遠超出了數(shù)學學科的范圍，與美術(shù)、美學都有交叉。學生在課堂上學習數(shù)學知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者似乎無多大聯(lián)系，然而，數(shù)學中卻處處存在著美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數(shù)學角度指導(dǎo)學生認識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學習部分，乃至精心設(shè)計的'美化教室……無處不在滲透一個字---美！

　　三、生活是數(shù)學的最高境界

　　對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

小學數(shù)學教學反思 3

　　接著通過四個例題來考察應(yīng)用：

　　1.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　2.爸爸買了一個隨聲聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　3.王阿姨600元買了打六折的衣服，原價多少錢？

　　4.一部手機原價4800元，現(xiàn)價4650元，請問手機打了幾折？

　　之后帶領(lǐng)學生總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式：原價×折扣=現(xiàn)價；原價×（1－折扣）=節(jié)約。

　　最后通過課本中的做一做和練習二中的題目進行鞏固和反饋。

　　通過學生的做題我發(fā)現(xiàn)，對于比較簡單的題目，如“籃球原價80元，打六五折之后多少錢？”，絕大多數(shù)學生都能很快做出來；對于需要逆運算的第3題（王阿姨600元買了打六折的衣服，原價多少錢？），出錯率還是比較高的；對于練習二的第3題（書店圖書憑優(yōu)惠卡可打八折，小明用優(yōu)惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？）有部分同學沒有做出來。

　　我思考或許我應(yīng)該把總結(jié)數(shù)量關(guān)系式那一步提前到出考察的4道例題前，學生知道了數(shù)量關(guān)系式之后，再做題目會更容易理解和掌握。課前也可以出示幾道關(guān)于“求一個數(shù)的.百分之幾是多少”的題目，給學生提供多一個支架。從效果來看，我本節(jié)課的教學設(shè)計還是高估了學生的接受能力，另外，課堂上依舊有部分學生不愛聽講，不動腦筋，思緒游離于課堂外，對于他們，我雖說有時感到力不從心，但還是在盡力引起他們對數(shù)學的興趣，嗯 加油吧！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

小學數(shù)學教學反思 4

　　一、重視基礎(chǔ)知識的教學, 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力

　　1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學信息,在其中又復(fù)習到了以前學習的估算,然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。

　　2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準確的進行操作,從而發(fā)展了學生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。

　　二、尊重學生的想法,培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

　　1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學生的計算策略,提倡算法多樣化.在學習用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。

　　2、學生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。

　　3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算.在本節(jié)課中我設(shè)計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的練習找尾巴,在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。

　　4、在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的.方法。作為教師不要去為學生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學生。教師應(yīng)充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學生，都是以后應(yīng)多加學習的。

　　5、在本節(jié)課中，我認為教師的語言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復(fù)學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

小學數(shù)學教學反思 5

　　《少年智力開發(fā)報》(小學數(shù)學)期末總復(fù)習的模擬考試試卷，有這樣一個版塊——絕對挑戰(zhàn)。這里是絕對挑戰(zhàn)空間，有11個關(guān)口等待著同學們?nèi)ヌ魬?zhàn)。相信經(jīng)過一番強烈的腦力激蕩和智慧歷險，大家會體驗到“無限風光在險峰”的驚喜。

　　其中絕對挑戰(zhàn)!

　　先閱讀數(shù)學小知識，再解決問題：

　　數(shù)學小知識

　　“勾股定理”是指在一個直角三角形中，兩條直角邊的平方等于斜邊的平方。例如：一個直角三角形的兩條直角邊的長度分別為3厘米、4厘米，因為32 + 42= 52，所以它的斜邊的長度是5厘米。

　　解決問題：已知在右圖中直角三角形的兩條直角邊的長度，以斜邊為直徑所作圓的面積是多少?

　　按正常思維多數(shù)學生都是這樣計算的：

　　6+8=36﹢64=100=10

　　(10÷2)×3.14=78.5(平方厘米)

　　但有一個學生提出有不同的算法。

　　6+8=100，100是直徑的平方，因為直徑是半徑的2倍，直徑的平方就是半徑平方的4倍。100÷4=25，25就是半徑的平方，用25×3.14就是圓的面積。

　　讓這一學生把自己的想法講給同學們聽，學生們聽后紛紛表示贊同，并且認為這種方法很好，還比較簡單。

　　反思：學生能打破常規(guī)，用自己獨特的思路去解決問題，這很好。這種算法得到了老師的贊賞同學們的贊同，他感到了成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，使新思維的火花在他心中綻放。所以在課堂上，我們應(yīng)多給孩子一些思考的時間，多給孩子一些自由空間，多給孩子一些交流的機會，多給孩子一點活動的余地，多給孩子一點展示自我的空間，多給孩子一點欣賞自我、體驗成功的喜悅。這樣能激發(fā)學生回答問題的積極性，同時也能輻射影響其他學生多思考。因為孩子都有爭勝心，都有極強的`自我表現(xiàn)欲，即使時間關(guān)系課堂上不能交流所有的解法，課下教師也應(yīng)該讓沒有交流自己想法的學生將給自己聽，得到老師的認同。否則會喪失孩子的自尊心、積極性。避免學生新奇的想法，創(chuàng)新的點子淹沒在我們的教鞭之下，久而久之，學生會產(chǎn)生消極情緒，所以我們在平時教學中，應(yīng)利用課堂資源引導(dǎo)點撥，激發(fā)學生的求知欲，點燃他們

小學數(shù)學教學反思 6

　　《可能性》是人教版小學數(shù)學三年級的內(nèi)容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

　　我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學生的極積性。第一步讓學生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎？讓學生試著摸一摸，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣，一下子把學生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學習內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣。再讓學生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的.可能性。全過程無處不是“可能性”的學習和判斷，可以說活動貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

　　本課教學，使學生通過數(shù)學學習，不只是學到一些數(shù)學知識，更重要的是有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察自然界，了解生活中的事物很多與數(shù)學有關(guān)，學習用數(shù)學可以解決很多問題，由此而愛好數(shù)學。其次，培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。這節(jié)課中，加強學生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看，三年級的學生已經(jīng)有較好的數(shù)學語言表達能力、數(shù)學分析能力，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外，學生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實驗、驗證對認識事物、數(shù)學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生有較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學這樣寫到：我的實驗一定能成功。

小學數(shù)學教學反思 7

　　前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設(shè)計了這樣幾個空間

　　空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。

　　空間二：引導(dǎo)學生用自己的語言來表達畫面的意思

　　在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的.順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內(nèi)加減法學生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。

小學數(shù)學教學反思 8

　　本節(jié)教學內(nèi)容是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進一步探究的，我把本節(jié)課的重點設(shè)計是：讓學生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統(tǒng)計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識進行的鞏固與擴充。由于學生學過了單式條形統(tǒng)計圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。而把復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作放在練習課中交給學生自己去學習。

　　在教學中，我引導(dǎo)學生對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶，進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計，逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計圖，通過兩份單式統(tǒng)計圖的展示、比較，逐漸引導(dǎo)過渡到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學。讓學生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的概念，比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學生自己體會到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個數(shù)量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟。結(jié)合本學期的教學內(nèi)容，重視制圖過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　這學期學生已經(jīng)學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、

　　美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結(jié)出畫條形的三個步驟

　　1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。

　　2、在橫軸上找到相應(yīng)的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。

　　3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示范。整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，使學生領(lǐng)會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態(tài)，使學生對接下來的學習產(chǎn)生學習欲望，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　回顧整節(jié)課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點

　　一、沒有充分激發(fā)主動性

　　在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，教學思路是通過學生獨立設(shè)計將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計圖，否定錯誤的.肯定正確的，在匯報中辨析，進一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。

　　二、沒有及時發(fā)揮教學機智

　　在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環(huán)節(jié)中，雖然學生的回答與教學預(yù)設(shè)不同，但隨機出現(xiàn)的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環(huán)節(jié)安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。

　　通過本節(jié)課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！

小學數(shù)學教學反思 9

　　教學內(nèi)容：課標實驗教材第七冊99頁例1及相應(yīng)練習

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　2、聯(lián)系實際生活，讓學生體會統(tǒng)計的功能。

　　3、培養(yǎng)學生數(shù)感。

　　教學過程：

　　一、回顧

　　二年級時學過以一當二的`條形統(tǒng)計圖，復(fù)式統(tǒng)計表與以一當五的條形統(tǒng)計圖，三年級時還學過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數(shù)。

　　二、新授

　　1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表

　　引導(dǎo)學生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。

　　2、引導(dǎo)學生思考，根據(jù)這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進行對比，用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎？畫出復(fù)式統(tǒng)計圖。

　　3、四人小組討論小精靈的問題：“這是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？

　　4、匯報交流，體會新知識與舊知識的區(qū)別，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　5、回答書本上的三個問題，你還能提出哪些信息？

　　三、鞏固練習

　　“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動人數(shù)的統(tǒng)計，讓學生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　四、課堂小結(jié)。

　　教學反思：

小學數(shù)學教學反思 10

　　20xx年春節(jié)，突如其來的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個人心上罩上了一片陰影。面對疫情，全國上下一心打響了—場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知，我校也積極開展了線上教學活動，對此，我感觸頗多。

　　特殊時期，教師變主播。這是一次應(yīng)急教學， 一次新的嘗試，更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學質(zhì)量的有效途徑。平時，我們習慣了傳統(tǒng)教學，總是不想嘗試、改變；此時，直播教學促進了學校及師生邁向信息化、多元化的進程。

　　我們主要依托名校課堂教育，以及其他的教學平臺app向?qū)W生開展同步教學或輔導(dǎo)，同時預(yù)留相應(yīng)的練習作業(yè)。但是由于一年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們一年級數(shù)學課本教學內(nèi)容版本不同，所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課，然后利用釘釘群、QQ群進行播課和直播教學。

　　學生通過釘釘完成作業(yè)，然后在家校本中提交，由教師在線查閱。也就是說按照“教學—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作。面對各種教學平臺，我感到非常的興奮、感動，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試，不懂的地方，積極地和同事們交流，或在網(wǎng)上查找解決，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學。

　　我認為線上教學的'優(yōu)點很多例子：

　　1。線上教育打破了時間空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機、電腦） ， 不論你在何地，你都能學習知識。

　　2。線上教育擁有更多的教學資源。

　　從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出，簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學方式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學資源，這是毋庯置疑的，并且線上教育的教學方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學生。

　　3。線上教育能帶來更好的師生互動性。

　　線上教學沒有了面對面，學生上課會比較放松，愿意發(fā)言。

　　存在的問題：

　　1。本班學生普遍利用手機來觀看教學視屏以及完成家庭作業(yè)，用手機對著屏幕學習不利于保護視力。

　　2。學生在線學習情況不明，難以管理，家長上班無人監(jiān)督，導(dǎo)致部分學生不認真聽課記筆記。

　　3。個別困難家庭同學以及相當一部分留守學生硬件不達標，姐弟兄妹二人同時在線學習，難以保證學習效果。

小學數(shù)學教學反思 11

　　1、在教學中，我拋開了教材中創(chuàng)設(shè)的小動物比較盤子的數(shù)量的環(huán)節(jié)。而是，為每個學生制作了彩色的數(shù)字卡片。整堂課以游戲為主線進行了比較大小的教學。

　　2、教學中先讓學生看手中的'數(shù)字，說一說它的組成，再去同桌比較一下數(shù)字的大小，然后小組四個人去比較四個數(shù)字的大小，最后12個同學一起來比較12個數(shù)字的大小。學生們通過這個游戲，在游戲中學會了比較數(shù)字的大小技巧，并很好的掌握了方法。

　　3、在設(shè)計中，我遇到的問題是：我注重了游戲和讓學生快樂的學習數(shù)學，而我的教學任務(wù)卻并沒有全部完成，那么如何更好的解決這個問題，就需要我在今后教學中不斷的反思和實踐。

小學數(shù)學教學反思 12

　　成功之處：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學生的認知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，促使學生主動參與學習;合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認識坡度、分散教學難點的作用。課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學生的.學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。因此在教學中，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪 相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍，激起學生的興趣，把學生的情感活動與認知活動有機結(jié)合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。

　　(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究�，F(xiàn)在的課堂教學，教師要把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展視為教學的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師是否把學習的主動權(quán)還給了學生，是否讓學生自己去探索數(shù)學的奧秘。在上述案例中，學生在思考、爭論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學活動的一分子。

　　(3)給予學生充分的時間和空間讓學生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。

　　不足之處：本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學生主體性的學習但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)。在練習的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。

小學數(shù)學教學反思 13

　　我所教的小學五年級數(shù)學，認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的教學模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。

　　一、新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學 。

　　《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學習和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學習，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心。

　　二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同發(fā)展。

　　我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的.落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科教師討論定搞，根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，使用教材進行試講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展示。實踐表明，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施教學以后，教學效果良好，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用的。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。這一觀念的確立，在教學過程中，教學設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學生明白。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這就是設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　　三、激勵促進學生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

　　把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。本學期我在學生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學生以小組評定等級，讓學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學習行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內(nèi)品嘗自己學習成功的喜悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

　　四、認真抓好常規(guī)教學，完成教育教學任務(wù)。

　　以常規(guī)教學為中心，規(guī)范教育教學工作管理，進一步規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學相結(jié)合，促進嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋，做好學情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實，引導(dǎo)老師走進新課程，進入課堂，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學試題。將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，并對本班前后幾名學生進行跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學生的全面發(fā)展。

　　一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發(fā)展。在教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數(shù)學教學反思 14

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學段的學習，學生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎(chǔ)上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學反思《位置與方向》教學反思。

　　成功之處：

　　1.學生通過課前了解有關(guān)定向運動方面的知識，知道定向運動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動�？梢载S富學生的視野，拓展知識面，了解數(shù)學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。

　　2.學生通過本課的'學習不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。

　　不足之處：

　　1.習題的處理上，個別學生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學反思教學反思。

　　再教設(shè)計：

　　1.要側(cè)重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

　　2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。

小學數(shù)學教學反思 15

　　解決問題對于一年級學生來說是一個難點，學生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在教學中，要注意以下幾點問題：

　　1.獨立獲取信息。

　　教給學生獲取信息的方法同時，一定要讓孩子獨立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學生注意分清數(shù)學信息和無關(guān)信息。有用的數(shù)學信息一般情況下是指數(shù)字及數(shù)字所在的位置、大括號、物品個數(shù)等。

　　2.分析條件和問題。

　　在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。問題就在“？”所標的位置。初步確定是用加法還是用減法解決。

　　3.解決問題。

　　要讓學生明確，根據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個問題，最后得出的答案也就是這個問題的答案。

　　在教學過程中還需要注意一些問題：

　　1、數(shù)字優(yōu)先于圖像

　　當所給信息中，既有圖又有文字，要以文字為主，學生一般習慣去數(shù)，但數(shù)出來卻不一定是正確的信息，如籃子上方標有數(shù)據(jù)“8”，表示籃子里有8個蘋果，圖上只畫出6個，其中有兩個被擋住了。這樣的情況，學生用數(shù)的.方法往往得出錯誤的信息。

　　2、明確問題

　　很多學生看到題目就知道了這題的答案，可是不會列式，往往把題目的答案作為條件列式。這時就要輔導(dǎo)這部分學生明確問題是什么，就是我們要求的數(shù)據(jù)是什么。答案是根據(jù)題目中已經(jīng)知道的數(shù)據(jù)通過加法或減法計算后得到的。因此，讓學生掌握一些解題規(guī)律也是非常有必要的，如果“？”在大括號的下面，就是求一共有多少，一般用加法解決。而一共是多少是已知的，求部分數(shù)，一般用減法解決。

【小學數(shù)學教學反思】相關(guān)文章：

小學數(shù)學教學教學反思11-10

小學數(shù)學教學的反思12-14

小學數(shù)學教學反思11-06

小學數(shù)學的教學反思11-15

小學數(shù)學的教學反思05-15

小學數(shù)學教學反思01-09

小學數(shù)學《比意義》教學反思08-23

小學數(shù)學教學反思范文11-07

人教版小學數(shù)學教學反思11-22

小學數(shù)學新課改的教學反思11-23