小學二年級語文《看瓜》原文、教案及教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的小學二年級語文《看瓜》原文、教案及教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　原文

　　爺爺是種瓜專家，他種的瓜，個大，瓤紅，味道甜。小的時候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。

　　一天早上，爺爺說：“今天我要撐船到鎮(zhèn)上去賣瓜，晚上回來。”我自告奮勇地說：“爺爺，看瓜的任務就交給我吧�！睜敔斝α�，說：“好哇�！�

　　晚上，我坐在瓜地邊，看村里的小孩子在河里游泳。四喜、水生幾個孩子爬上岸來找我聊天。他們說起夜里刺猬咬瓜的趣事，又問我城里的新鮮事，我們聊得很開心。過了一會兒，我起身到瓜地里巡視。突然，我發(fā)現兩個大西瓜沒有了。這是怎么回事？我向四周望去，朦朧的月光下，幾個小孩的身影跑過去了�；仡^一看，四喜、水生也不見了。噢！我中了他們的“調虎離山計”！我生氣了，大聲嚷：“誰偷瓜呢？”

　　正巧這時爺爺回來了。爺爺問清楚發(fā)生了什么事，對我說：“孩子們玩得口渴了，吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜，說明我的瓜好嘛！”

　　原來，爺爺種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。我向瓜地深處喊道：“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”

　　教案

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，感受農村淳樸熱情的民風，體會爺爺的優(yōu)秀品質。

　　教學重、難點：

　　1、充分朗讀感受農村淳樸熱情的民風。體會爺爺的優(yōu)秀品質。

　　2、有感情朗讀課文，復述課文。

　　教學過程：

　　一、直接導入課題

　　1、小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢？今天老師帶領大家卻《看瓜》。

　　2、板書，師生共同寫課題看瓜

　　3、看了題目，質疑。

　　4、引出課文內容，激發(fā)學生從文中尋找答案。

　　二、檢查學生預習情況

　　1、分段指名讀課文，集體評議，正音。

　　2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。

　　3、說說這些生字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　　放錄音，學生傾聽并完成任務①想一想，課文講了一件什么事？②先個人思考，再小組討論。

　　四、學習課文1—3自然段。

　　1、認真默讀課文1—3自然段。

　　2、小組交流：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。

　　3、全班交流：

　　4、檢查交流：

　�、俟适掳l(fā)生的背景、時間、地點、人物、事件？

　�、诖謇镄『⑹窃趺凑{虎離山的呢？

　�、畚沂窃趺窗l(fā)現村里小孩的計策的呢？

　　5、體會爺爺的優(yōu)秀品質。

　�。�1）教師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事？對我說了些什么呢？我的看法又什么轉變？

　�。�2）學生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個問題。

　　（3）指導學生有感情朗讀4、5自然段。

　�。�4）小結：爺爺告訴我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了方便他人。

　　6、有感情地朗讀全文。

　　教學反思

　　《看瓜》是北師大版教材二年級下冊后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。

　　新課程標準指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位，要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡吃西瓜嗎？”同時出示課件，由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的興趣。識字教學時，我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境進行教學，先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識字過程體現循序

　　漸進，先認讀詞語，然后提出重點詞語理解，后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎。課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同？你讀懂了什么？有什么感受？并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。

　　但細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當的地方，如：對學生實際估計不足、學生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學生等等，在以后的教學過程中我會有的放矢，重視對學生學情的分析，從而更有利地達到高效課堂。

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