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幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思

時(shí)間:2022-05-17 15:03:34 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思(通用15篇)

  在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思(通用15篇)

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇1

  半年一次的幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,本次我?guī)У挠變簣@是長(zhǎng)安區(qū)第四幼兒園。這是一所由長(zhǎng)安區(qū)教育局管理的公辦幼兒園,是一所美麗的幼兒園,園中設(shè)備完善,環(huán)境優(yōu)美,教具、玩具一應(yīng)俱全。其中設(shè)有11個(gè)教學(xué)班,每班配有1名主班教師,兩名保育員,并采用保教結(jié)合的方式進(jìn)行班級(jí)管理。

  本次實(shí)習(xí)學(xué)生一共有21名,其中10名學(xué)生實(shí)習(xí)教養(yǎng)員,11名學(xué)生實(shí)習(xí)保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養(yǎng)員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。

  由于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不是很熟悉,為了管理得更加規(guī)范,我將見(jiàn)習(xí)學(xué)生按照年級(jí)、班級(jí)制作了聯(lián)系方式表格與考勤表,這樣能夠?qū)W(xué)生的情況如實(shí)記錄,也避免了學(xué)生給幼兒園請(qǐng)假不給帶班教師請(qǐng)假的情況。

  在帶園的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,下面我將針對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行闡述。

  1、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解不足。

  這個(gè)問(wèn)題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足,到了幼兒園以后不知道該干什么,沒(méi)有頭緒。而幼兒園的主班教師也因?yàn)槟ú婚_(kāi)面子,不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無(wú)事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抽出一兩天到幼兒園去參觀,將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

  2、實(shí)習(xí)生的能力不足。

  “都是一些孩子們,他們?cè)诩依锒疾桓苫,?lái)到這能讓他們干點(diǎn)啥啊,以后慢慢就好了!贝_實(shí),現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子女,很多在家都沒(méi)有干過(guò)活,所以很多的事情都不會(huì)做。但是,我想,既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專業(yè)的學(xué)校,為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位,那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應(yīng)時(shí)間,增強(qiáng)我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?我們學(xué)校能否加強(qiáng)一下學(xué)生自理、自立的能力,真正能使我們的學(xué)生有獨(dú)擋一面的`能力與勇氣?

  3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。

  不止一次幼兒園跟我反映,說(shuō)我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠,不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因:其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短,學(xué)生對(duì)幼兒、幼兒對(duì)學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開(kāi)朗,不能夠討幼兒開(kāi)心,每天干完活以后就休息,不交流、不學(xué)習(xí),成為了一個(gè)機(jī)器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。

  4、我們的學(xué)生相當(dāng)害怕講課。

  首先,我們的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)教案,不知道上課前要將教案準(zhǔn)備好。教案是我們課堂的預(yù)設(shè)。寫(xiě)教案的過(guò)程也是我們思維發(fā)散的過(guò)程,再經(jīng)過(guò)我們不斷地修改與完善,能夠增強(qiáng)我們的信心。隨著教案的完成,對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更加有力度,更有利于我們的講課。所以,教案的重要性可想而知。

  其次,我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級(jí)管理、課堂管理的能力還有待提高,有時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很好,但是課堂的效果不好,課堂很亂,而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習(xí)生所教授的知識(shí)。

  這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課,所以我們能不能在學(xué)校多多訓(xùn)練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機(jī)會(huì),或是有講課的比賽?

  另外,還有一些問(wèn)題我還沒(méi)有解決,例如:有的學(xué)生向家長(zhǎng)撒謊,向幼兒園的帶班教師請(qǐng)假,向?qū)W校的指導(dǎo)教師與班主任請(qǐng)假,私自出去玩耍。

  總之,這次帶園還是比較順利的,幼兒園總體評(píng)價(jià)好于往年,但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì),能夠再接再厲,以更加優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)社會(huì),同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇2

  帶著興奮和期待的心情來(lái)到幼兒園,今天是實(shí)習(xí)的第一天,很巧合的是今天也是我們班的家長(zhǎng)會(huì)。

  俗話:萬(wàn)事開(kāi)頭難。這句話真的一點(diǎn)都不假,因?yàn)橐_(kāi)家長(zhǎng)會(huì),英文老師和華文老師都不在班,他們讓3個(gè)幼兒來(lái)管理班級(jí),幼兒們都進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)。班上留下了我和另一個(gè)實(shí)習(xí)老師。對(duì)于我這個(gè)才到幼兒園工作的初期,我感到了手足無(wú)措。幼兒們嘰里呱啦的說(shuō)著英文,面對(duì)新的`環(huán)境,面對(duì)說(shuō)著英文的幼兒,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,這時(shí),第十屆的實(shí)習(xí)學(xué)生拍拍我說(shuō):“就看著他們就好,他們很厲害的!薄畢柡Α覍(duì)這個(gè)詞感到好奇。

  只見(jiàn)7個(gè)幼兒在另外3個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”的“管理”下,幼兒安靜的進(jìn)行自己的活動(dòng)。當(dāng)有幼兒講話,或在班上跑時(shí),她們立刻會(huì)走過(guò)去制止,在他們的一番言語(yǔ)“攻擊”之下,幼兒們都會(huì)乖乖聽(tīng)話?吹竭@里,我突然發(fā)覺(jué)平常帶班老師對(duì)這三個(gè)孩子的信任和對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理,F(xiàn)在的孩子比過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力也一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。我想要把班級(jí)管理的老師在與不在都保持一致,對(duì)于我這個(gè)新手還需要走一段不尋常的摸索之路。

  今天我看到了老師們的責(zé)任,不僅要教好幼兒,保育幼兒,更要為他們?cè)趫@的生活留下美麗的回憶。每一個(gè)幼兒都有一本檔案集,記錄著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,其中包含他們的學(xué)習(xí)作業(yè),活動(dòng)、表演影像,每一幅圖片下都配有文字……從這些中我看到作為一個(gè)好的老師的不易。社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高,為幼兒記錄下他們生活的點(diǎn)滴,當(dāng)他們長(zhǎng)大后翻開(kāi)這一頁(yè)頁(yè)的瞬間,相信他們一定會(huì)有燦爛的笑容。

  看到這里,我知道這就要求我們不斷完善自己,不論是在學(xué)習(xí)上,工作中,還是態(tài)度,思想上,都要準(zhǔn)備好投入將來(lái)的教育事業(yè)。為一個(gè)個(gè)天真純潔的幼兒們留下美麗一頁(yè)!

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇3

  今天是實(shí)習(xí)的第二天,對(duì)于今天一天的實(shí)習(xí)觀察,我想提出一些疑問(wèn),和自己的一些看法。

  這個(gè)階段的主題是職業(yè),在今天的華文課上老師教授了一首歌曲《送別》。老師先帶著幼兒把歌詞朗誦了一遍,然后說(shuō):“接下來(lái)老師啊,把這首歌唱一遍,你們要仔細(xì)聽(tīng)哦,這首歌很溫柔的!”老師在沒(méi)有伴奏下把這首歌完整的唱了一遍。“好了,老師唱完了,你們覺(jué)得這首歌好聽(tīng)嗎?”“好聽(tīng)!”“這首歌是一首詞,是說(shuō)送別的時(shí)候的場(chǎng)景和心情的!”老師向幼兒大致的介紹了這首歌,但是幼兒還不是很了解,理解!跋旅,你們小聲的跟著我來(lái)一起唱一唱這首歌吧!”說(shuō)完,老師便帶著幼兒開(kāi)始唱。一遍完后,“哇,老師發(fā)現(xiàn)班中有一個(gè)小朋友會(huì)唱呢!”“啊,我會(huì)唱!”“我也會(huì)!”“我也會(huì)!”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答!澳銈冋娴臅(huì)嗎?”“會(huì)!”“我來(lái)請(qǐng)小紅唱一唱!蹦莻(gè)幼兒輕輕的唱起來(lái)……“是誰(shuí)教你的呢?”“是我阿嬤!”“好了下面我們?cè)趤?lái)把這個(gè)歌唱一唱。”又唱了兩次之后,老師便讓他們回去后把今天教授的歌曲唱給爸爸媽媽或者是爺爺奶奶聽(tīng)一聽(tīng)。到這里,華文課結(jié)束了,幼兒開(kāi)始進(jìn)行桌面游戲。

  看到這里,我覺(jué)得首先老師選擇用歌曲的形式教授中國(guó)詩(shī)詞是很好的方法。但是老師選擇的《送別》這首歌,對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)太難了,歌詞內(nèi)容相對(duì)而言比較的深刻,這樣就會(huì)使得幼兒根本不知道自己在唱什么,內(nèi)容了解不了,這樣學(xué)唱都很困難,更別說(shuō)他們可以記憶住了。還有就是這首歌的音區(qū)跨度太大了,不在幼兒適合的音區(qū)之內(nèi),這樣對(duì)幼兒聲帶的發(fā)展會(huì)有影響,幼兒的聲帶正在發(fā)育階段。教師相應(yīng)的'為幼兒進(jìn)行唱歌訓(xùn)練是好的,但是如果超過(guò)那個(gè)度就會(huì)對(duì)幼兒有妨礙了。所以以后老師再想采用這種方式時(shí),可以選擇‘詩(shī)’來(lái)進(jìn)行教學(xué)。四句詩(shī)朗朗上口,音區(qū)跨度不大,幼兒接受比較容易,簡(jiǎn)單易懂,效果會(huì)更好的。如:《鵝》、《靜夜思》……

  作為一個(gè)老師,就是要對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn)。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己始終當(dāng)成學(xué)生,積極吸取周圍其他老師一些好的東西,不斷提高自己的水平。當(dāng)自己有想法時(shí),也積極說(shuō)出自己的建議,不斷的溝通交流,才能大家共同進(jìn)步。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇4

  這是一個(gè)小班語(yǔ)言活動(dòng),這篇故事通過(guò)描述小老鼠和大象到小熊家做客時(shí)發(fā)生的事情,刻畫(huà)了一個(gè)凡事總愛(ài)搶“大的”的小老鼠形象和處處謙讓的大象形象。通過(guò)兩個(gè)形象的鮮明對(duì)比,使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒理解故事內(nèi)容,記憶重點(diǎn)情節(jié);初步培養(yǎng)幼兒與同伴間相互謙讓的美德;發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  我課前做了大量的準(zhǔn)備,所以整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)基本比較順利。但也存在一些設(shè)計(jì)上的不足,經(jīng)驗(yàn)上的缺乏和臨場(chǎng)發(fā)揮不佳的問(wèn)題,主要體現(xiàn)在展開(kāi)部分,分析如下:

  一、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破時(shí),由于分析教材不夠透徹,沒(méi)有突出兩個(gè)形象的鮮明對(duì)比,幼兒理解的不是很深刻。應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)出活動(dòng)的'重點(diǎn)“謙讓”,把這個(gè)中心思想放大,增強(qiáng)幼兒記憶。

  二、在講故事部分,我多次讓幼兒學(xué)說(shuō)小老鼠搶著說(shuō)的話,小老鼠在故事中是一個(gè)反面角色,是幼兒不該學(xué)習(xí)的一方,因此沒(méi)有必要學(xué)說(shuō)他的話。我反而忽略了大象的存在,沒(méi)有突出大象謙讓的美德。導(dǎo)致后面“喜歡誰(shuí)”的環(huán)節(jié)幼兒回答不上來(lái)。

  三、分椅子、分蜜糖和分床的三個(gè)環(huán)節(jié)中,我使用都是相同的教學(xué)方法,沒(méi)有新意,只使用一種方式反復(fù)提問(wèn),缺乏變化和吸引力,孩子易喪失興趣,不能發(fā)散幼兒的思維。老師提出的問(wèn)題應(yīng)該是多元化、由淺入深層層引導(dǎo)幼兒的;也應(yīng)該是開(kāi)放性的,開(kāi)發(fā)幼兒想象的空間。

  四、由于臨場(chǎng)緊張,小老鼠知錯(cuò)叫了小救護(hù)車的環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)了,卻沒(méi)有操作。使得故事沒(méi)有一個(gè)完美的結(jié)局。

  五、上課時(shí)的表情以及語(yǔ)氣還有一些拘束,應(yīng)該再豐富一些、更貼近幼兒一些,要用自己的激情帶動(dòng)幼兒的興趣和思維。

  指導(dǎo)老師們給我提出的這些意見(jiàn),讓我看到了差距,深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,也找到了自己今后努力的方向,只有不斷的充實(shí)自己,才能不斷的提高。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇5

  這節(jié)公開(kāi)課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

  第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開(kāi)課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的'參與。

  第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

  第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課,教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

  但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇6

  每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來(lái)。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師,他擠我!異常是星宇小朋友,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對(duì)我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見(jiàn):能拉著教師的手,能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。他不高興的說(shuō):不好。于是,我換了個(gè)口吻說(shuō):那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng),幫教師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎他立刻很樂(lè)意的理解了。

  想不到,在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵,看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上,用孩子的`眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們?cè)鯓幼尨蠹也粻?zhēng)不搶呢我試想幾點(diǎn):

  1、能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)站第一;

  2、能夠輪流站第一;

  3、遇到不講理的孩子,教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。

  案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然嘩的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō):教師,今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包,我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

  分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問(wèn)她:咪咪,剛才大家都笑你,你心里好受嗎咪咪難過(guò)地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題:看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦有的小朋友說(shuō):不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過(guò)討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以自我為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z,不會(huì)謙讓?珊⒆觽兛倳(huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩,他們要生存,不僅僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛(ài)別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇7

  《慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)故事讓幼兒認(rèn)識(shí)每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會(huì)慌亂的道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮,經(jīng)過(guò)故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。

  在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,盡快適應(yīng)小學(xué)的生活,進(jìn)行本次活動(dòng),旨在經(jīng)過(guò)故事中反面人物的塑造,引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的`行為要求——做事有條理才能快又好。

  首先結(jié)合圖片講述故事一遍,然后我經(jīng)過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半,再討論莎莎此時(shí)應(yīng)當(dāng)做什么,而莎莎又是怎樣做的莎莎的書(shū)包應(yīng)當(dāng)什么時(shí)候整理等一些問(wèn)題的呈現(xiàn),幼兒兒能夠清楚的表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一系列的說(shuō)理之后,再告訴幼兒故事的題目,因?yàn)榍懊嬗辛撕芎玫匿亯|,還沒(méi)等教師說(shuō),幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結(jié):每一天睡覺(jué)前應(yīng)當(dāng)把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好,需要的時(shí)候一找就能找到。

  最終一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事。教師給幼兒供給一個(gè)開(kāi)放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時(shí)讓幼兒明確了方向,鼓勵(lì)幼兒做事要有條理,當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好,并明白今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自我的物品。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇8

  在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn),最開(kāi)始上的一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)唱過(guò)很多遍之后,還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了,并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀的感受,后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是,

  第一、沒(méi)有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);

  第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。

  第三、難點(diǎn)突破,節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后,先出現(xiàn)節(jié)奏再聽(tīng)效果會(huì)更好。

  第四、在放伴奏的時(shí)候,應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理,如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫,淘氣可愛(ài)的.一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。

  在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念,改變以往的教學(xué)思路,開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力,以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇9

  家是幸福的港灣,這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人,追尋溫馨的味道,一起談起最愛(ài)的家人和家人最喜歡的事情,增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感,本次活動(dòng)從最愛(ài)的家切入,用三種圖形來(lái)填補(bǔ)家中地板的空缺,并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲,來(lái)源于日常生活,經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀察、探索,了解自己熟悉的生活環(huán)境。

  一開(kāi)始,我以談話形式引出主題,接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣,緊接著在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作,進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征,并能在具體的'操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。

  引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同:“瞧!這新房子漂亮嗎?誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看看,房頂是什么形狀的?你怎么知道是三角形的?三角形是什么樣子的?教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征:有三條邊,三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí),也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲:老師說(shuō)名稱,幼兒拿圖形;創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。

  在緊緊張張的幾天籌備中,反復(fù)的修改中,這節(jié)課上完了,可是也有很多不盡人意的地方,在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整,例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候,我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導(dǎo)致孩子說(shuō)話的不完整性,這個(gè)我以后要需要注意,還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間,導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿足感,但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的,在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間,合理規(guī)劃,讓孩子更自主的時(shí)間。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇10

  在戶外活動(dòng)的時(shí)候,我組織女孩子玩拍球接力的游戲,做游戲前,我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì),孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。

  游戲開(kāi)始了,女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了,只見(jiàn)她把球抱在懷里,抬頭看著我,從她的眼中我看到了猶豫,于是我鼓勵(lì)她說(shuō):“到你了,加油!” “我不會(huì)拍……” “你還沒(méi)拍呢,怎么知道不會(huì)呢?其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊,沒(méi)關(guān)系的!逼渌暮⒆右财咦彀松嗟腵說(shuō)到:“就是,就是,練練就會(huì)了!苯(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”,邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走,但是由于緊張,用勁兒太大,把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著一絲哭腔對(duì)我說(shuō):“我不想玩兒這個(gè)了,我不會(huì)!

  邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子,看到她這么說(shuō),我想,如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲,不但不會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè),還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān),適得其反,于是我答應(yīng)了她的要求,讓她坐在旁邊看著大家玩兒。

  在游戲的過(guò)程中,我不斷地鼓勵(lì)孩子們,并有意的說(shuō):“我們今天第一次拍著球走,拍不好沒(méi)關(guān)系,慢慢練,會(huì)越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō),一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩兒的這么高興,開(kāi)始有些坐不住了,這時(shí)我問(wèn)她:“怎么樣,要不要試試?”果然,她說(shuō):“那我試試吧!边@是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈,目的達(dá)到了。

  看著孩子們那專注的眼神,開(kāi)心的笑臉,我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著,雖然她們的動(dòng)作并不熟練,但是在她們的心中有著一份寶貴的信心,這是他們成功的重要條件。

  通過(guò)這件事兒,說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事;重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理,孩子存在著個(gè)體的差異,不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異,采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信,更好地面對(duì)來(lái)自各方面的壓力,以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇11

  1、熟悉教材。活動(dòng)前首先對(duì)教材熟悉,并進(jìn)行了認(rèn)真分析,由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲,所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌,進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。

  2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣,孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法,也有休止符。所以,在欣賞的過(guò)程中以動(dòng)作的.方式提示幼兒休止符需要停頓。

  3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的唱法,學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中,采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼,膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲:我唱歌詞,你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng),再進(jìn)行交換,趣味性很強(qiáng),幼兒很感興趣。

  4、完成目標(biāo)。通過(guò)欣賞歌曲,讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪,減輕對(duì)黑夜的畏懼心理,而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣,很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇12

  手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀察甲蟲(chóng)圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,活動(dòng)中,我在展臺(tái)上進(jìn)行了詳細(xì)地講解和示范,結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中,我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(zhǎng),一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng),倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的原因,我想可能有這些:

  第一,我在講解的時(shí)候,只注重了腿的數(shù)量,沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子去觀察甲蟲(chóng)腿的形狀,因此孩子在制作的時(shí)候,也對(duì)這個(gè)腿的`形狀忽視了,自己想怎么做就怎么做了。

  第二,孩子的分泥能力不是很強(qiáng)。之前在玩橡皮泥的時(shí)候,沒(méi)有分泥的這個(gè)技能,這是第一次孩子們需要在大團(tuán)的橡皮泥中分離出自己需要的一團(tuán),并且6塊是需要差不多大的,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。

  第三,孩子的觀察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候,孩子對(duì)甲蟲(chóng)腿的觀察還不夠細(xì)致,當(dāng)自己心里有疑惑的時(shí)候,也不會(huì)再進(jìn)行觀察,這就是孩子觀察能力缺乏的一種表現(xiàn)。

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇13

  在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中,我讓孩子們由外及里開(kāi)始觀察筍,看看、摸摸、比比,孩子感受到了毛筍和雷筍的不同:粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一,連筍殼也不一樣。接下來(lái),我通過(guò)“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是,孩子們開(kāi)始剝筍,這是孩子們都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),于是有孩子就遇到困難了:這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上,讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法,經(jīng)過(guò)孩子自己的探索之后,大部分孩子都能自己剝筍了,除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展不是很好的,還需要幫忙。在剝完筍之后,孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的,我將筍豎著切開(kāi),孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣,也有孩子說(shuō)像格子。在收拾整理的時(shí)候,我們還進(jìn)行了插筍殼的.游戲,既讓孩子將筍殼進(jìn)行了整理,也讓孩子進(jìn)行了想象,創(chuàng)作了作品,孩子們也體驗(yàn)到了成就感。

  整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下,孩子們參與的興趣很高,傾聽(tīng)得也很認(rèn)真,還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,希望得到老師的技術(shù)幫助。我想,這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)!

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇14

  這樣不會(huì)說(shuō)總數(shù)的。于是,我在這個(gè)環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。

  在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中,主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜,說(shuō)出烏龜?shù)奶卣。在觀察活動(dòng)中,我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下,從烏龜?shù)恼w顏色、形狀開(kāi)始觀察,孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),知道烏龜有頭、有四只腳,還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下,烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y,都顯示得很明顯。孩子們對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜,開(kāi)心地叫:“還有綠綠的花紋!”接下來(lái),我用筆敲敲烏龜?shù)臍,孩子們說(shuō):“有聲音,有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn),孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜,進(jìn)行分組觀察,孩子們相互交流著,有些孩子很認(rèn)真地趴著看,有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn),非常認(rèn)真。

  在這個(gè)活動(dòng)中,唯一有遺憾的`是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳,因?yàn)樘鞖饫涞木壒,或者是被孩子們敲敲的緣故,烏龜后?lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭,所以即使放在水里,烏龜也沒(méi)有游泳。于是,我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀察:請(qǐng)小朋友以后再去看看,烏龜是怎么游泳的?

  幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)反思 篇15

  我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來(lái)到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語(yǔ)、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

  一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。

  一次,四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚(yú)水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們,想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們,我感覺(jué),是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數(shù)學(xué),生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系!缎〗痿~(yú)》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂(lè)樂(lè)做朋友嗎

  大雨過(guò)后,許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄,一聲接一聲,不能停下?lái),就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_(kāi)而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了歡樂(lè)呢看著他們好奇的眼神,聽(tīng)著他們的聲聲尖叫,我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說(shuō):不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂(lè)的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,更有對(duì)新事物的接近與向往

  二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)只要教師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),都會(huì)有所啟迪。

  深秋時(shí)節(jié)滿地的樹(shù)葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開(kāi)始在周圍草坪上撿拾樹(shù)葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過(guò)一張票還說(shuō)了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹(shù)葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的樹(shù)葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái),把樹(shù)葉沖得嘩的一下飛了起來(lái),落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。

  三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。

  幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著孩子的胳膊,聽(tīng)到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說(shuō):拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當(dāng)時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒(méi)有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了媽媽式的`幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。

  幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過(guò)身來(lái)對(duì)下頭的小惠說(shuō):小惠,你爬吧,摔不著的!小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

  四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。

  活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著城堡。我看了看和她說(shuō):這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō):晨晨你也搭了,對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō):你搭的也很好,教師看到了!他聽(tīng)了笑了,眼睛亮亮的看著我,目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說(shuō)教師無(wú)事可做了,幼兒能夠堅(jiān)持下去,教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表?yè)P(yáng),對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!

  反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng),我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思,堅(jiān)持下去,我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。

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