做了20多年的老師，教了一屆又一界的學生�？墒菍W生學到了多少？用到了多少呢？我的學生們的前途又在哪里呢？

　　一、我為學生做職業(yè)規(guī)劃系列之成績優(yōu)良的學生

　　學生A成績一直很用功，學業(yè)在年級里一直名列前茅很好，知道老師可以給他咨詢指導，積極地找老師咨詢。他對職業(yè)規(guī)劃非常迫切，使我有些納悶：他還需要嗎？如果他目標不明確，怎么能那么努力、刻苦，學習優(yōu)良呢？

　　原來還有成績較好的學生他們也有困惑：由于學生忙于學習,沒有實踐的機會,不知到自己今后可以干什么?適合干什么? 不知道到現(xiàn)在為止所學的知識對今后有什么用處? 隱約感到：現(xiàn)在學的太多，與今后的工作聯(lián)系不大。對于目前的學習處于困惑之中.對于是否能考上好學校,找到好工作也感到擔憂。他學習的動力來自于家長的壓力，來自于對老家貧窮的拒絕。

　　解決他的問題的關鍵:探討并明確學生的擅長, 探討并明確愛好、職業(yè)傾向,尋找出自己最喜愛做的工作.找出達到理想的通道。即確定職業(yè)方向，制定相應的可行性職業(yè)方案。霍蘭徳測試:他的常規(guī)型得分最高,其它類型較平衡,分值較低。是傳統(tǒng)型的人格類型：具有事務性的、計算性的能力，重視形式與規(guī)則，喜歡組織與次序，但缺乏藝術上的能力。性格上有尊重規(guī)則、保守、慎重的傾向。對應的職業(yè)環(huán)境類型有：需要服從規(guī)則與傳統(tǒng)，且反復進行事物處理的。MIBT的測試: 屬于ISTJ型性格. SJ型的人重視法律和秩序、安全、得體、規(guī)則和本分。他們被一種為社會服務的動機所驅使，而且一般具有保守的價值觀。他們很有責任心，而且經(jīng)常努力去做正確的事情、這使他們可信、可靠而且更重要的，有責任感。經(jīng)過性格等的測試，告訴他適合的職業(yè)類型，他很快選擇了三個方向：醫(yī)生、律師、商人。

　　根據(jù)霍蘭徳測試、MIBT的測試、以及他的興趣愛好、價值觀，以及現(xiàn)實的高考條件下的三加一模式，采取了選擇政治作為加一的科目，政法方面的工作其職業(yè)方向。選擇政治學科，既是喜歡的學科、又是擅長的學科，有利于今后的工作，又有利于高考得到高分，同時選擇政治，數(shù)學考卷難度降低，適宜他的數(shù)學學科的發(fā)揮。對于實現(xiàn)高考目標及職業(yè)目標是及其有利的。同時在咨詢的過程中，使他明白了自己的性格特征、職業(yè)傾向，了解自己適合做什么，擅于做什么，有利于他的成才，有利于他的自我發(fā)展，對他的終生發(fā)展都是及其有利的。經(jīng)過職業(yè)咨詢指導后，他更加認真地對待學習了，心情也大大地輕松了，知道自己學習的側重點了。因為目標清楚了，通道清楚了，更主要的是經(jīng)過這個過程，他們能夠了解自己適合干什么，也能學會自己進行決策了。

　　二、我為學生做職業(yè)規(guī)劃系列成績中等的學生

　　學生B學習較努力，她對于學習物理化學感到困惑、無奈。雖然做過努力，有過明顯進步，但始終不能達到良好的標準。于是總感到自己的學習成績不好，沒有自信心、不能持之以恒。不能確信自己喜歡的幼教工作是否適合自己?覺得現(xiàn)在在學校學習的內容特別是理科對于今后職業(yè)沒有太多的幫助用處，想學習一些專業(yè)的技能。

　　解決的思路是首先從DSD分析、及性格分析中找到她適合的職業(yè)方向，然后在其中尋找她喜歡的同時又是符合她的價值觀的職業(yè)方向，這是本案的核心問題。確定幼教工作適合她，指明幼教職業(yè)的前景，及進入途徑的可行性，激發(fā)她的動力。對于需要考試的科目重點加強，對于不需要高考的科目，作為常識來學習，達到通過會考的要求即可。

　　本案關鍵是解決高二學生目前學習的困惑：不知如何面對不用高考的科目，不知如何面對需要高考的科目，從何而抓？身陷壓力而無動力。解決的方法是幫她找到前進的方向與可行性，設立短期目標和步驟，化壓力為動力。

　　啟示：學生擅長的喜歡的同時又是符合其價值觀的職業(yè)方向的尋找，不能僅從測試的分值大小來看，要綜合地看。DSD測試中，該同學藝術型得分最高，而且有多次舞蹈表演獲獎，但她卻不愿意將舞蹈作為職業(yè)方向。而幼教工作是她與家長向往的，舞蹈對幼教工作也是有幫助的。

　　三、我為學生做職業(yè)規(guī)劃系列之成績下降的學生

　　學生C高一時成績較好，可是，高二卻下降的厲害。原來他因為談戀愛，一直不能集中心思學習。經(jīng)過職業(yè)咨詢指導后，他終于走出來了，成績有了明顯的進步。

　　他看起來學習比較認真，成績卻總是上不去。精力不能完全集中在學習上。對于困惑問題，不停地去做練習，強迫自己不斷地集中精力，效果不佳。自我覺得阻礙發(fā)展的最大因素是：中國的教育制度及家庭。父母對他失去信心，認為他大專都考不上。壓力主要來自家庭、父母。

　　我們對他的：優(yōu)勢、劣勢、性格、職業(yè)興趣、職業(yè)目標、價值觀、動力等等進行了分析。他有自己心儀的職業(yè)方向：建筑設計師。并且已經(jīng)在學習軟件設計課程。有學位很高的哥哥、姐姐、姐夫從事設計工作，對設計工作了解、向往。知道學習建筑設計很有前途。今后可以到他哥哥或姐姐的公司中工作。雖然他的性格測試中，不喜歡變化，創(chuàng)新，但應用別人設計的軟件做出需要的圖紙，還是S型人擅長的。在公司里可以走技術加管理的發(fā)展路徑。

　　這里關鍵是解決高二學生這樣的困惑：不知如何面對自己向往的職業(yè)方向，不知如何與目前的學習結合起來，從何而抓？于是身陷困惑而無動力。解決的方法是幫他找到前進的方向與可行性，設立短期目標和步驟，排除其它，專心學習，為達到目標而努力。

　　有同濟大學等高等院校一本二本三本的工科學校招生、及外地的大學也有招收。走進設計師、管理者商人是可行的；其途徑是：制定行動計劃與步驟，爭取學習成績進步，考入相應學校，考出設計師資格證書等，加強實踐的參與，積累經(jīng)驗。

　　感悟：學生有職業(yè)理想，卻不知如何有效地實現(xiàn),不知道該做什么？因而學習精力不集中,浪費了寶貴的時間。及早進行職業(yè)規(guī)劃,對他的幫助是很大的。