在2016考研心理學的備考中，嬰兒的心理發(fā)展是發(fā)展心理學的重要組成部分，嬰兒的心理發(fā)展包括神經(jīng)系統(tǒng)、動作和活動、語言、心理過程、氣質(zhì)以及社會性的發(fā)展，下面就帶各位考生一起來學習嬰兒的語言發(fā)展。

　　一、語言發(fā)展的理論

　　1.習得(或經(jīng)驗)論：語言是習得的。強調(diào)家庭和社會環(huán)境對語言發(fā)展的重要作用。

　　A。強化說(斯金納)認為，語言的習得是通過操作性條件反射實現(xiàn)的，強化是學習語言的必要條件，強化程序是漸進的。語言發(fā)展表現(xiàn)為兒童習得的口頭反應的增加。

　　B。模仿說(班杜拉、奧爾波特)認為，兒童是通過觀察、模仿而學習語言的。

　　2.先天論：語言能力是人類與生俱來的。

　　A。先天語言能力說(喬姆斯基)認為，語言是普遍語法能力(知識)的表現(xiàn)，語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)換的過程，這個轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置(LAD)實現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。

　　B。自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物，很容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。

　　C。相互作用論：語言獲得是大腦機能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語言的時期是從出生到青春期之間。

　　3.相互作用論：語言發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復雜的相互作用的結(jié)果。

　　A。認知相互作用(皮亞杰)認為，語言是兒童許多符號功能的一種，認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結(jié)構(gòu)和認知能力源于主體和客體的相互作用。

　　B。社會相互作用論強調(diào)兒童與同伴或成人交往的作用。

　　二、詞匯的獲得

　　1.發(fā)音發(fā)生過程：簡單發(fā)音階段(單音節(jié));多音節(jié)階段;有意義的語音階段。

　　2.語言的發(fā)展階段：

　　A。前語言階段：0-12個月，咿呀學語，具有目的性、預定性、指代性。

　　B。語言發(fā)生階段：10-14個月，開始“懂得”詞義，是與成人交際的開始。

　　C。語言發(fā)展階段10-15個月，每月約掌握1-3個新詞

　　D.1-1.5歲是單詞句階段

　　E.19個月時出現(xiàn)“語詞爆炸現(xiàn)象”

　　F.1.5-2歲是電報句階段

　　G.2-3歲是復合句階段。

　　3.詞匯獲得的特點：

　　A。繼續(xù)掌握一些場合限制性較強的詞

　　B。已掌握的詞開始擺脫場合限制性(嬰兒真正掌握詞匯、獲得概念的重要途徑)，獲得初步的概括意義;

　　C。開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞匯

　　三、語法的獲得

　　20-30個月是掌握語法的關(guān)鍵期，3歲時基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)，在這一過程中，存在“過度規(guī)則化”和“規(guī)則夸大化”現(xiàn)象，這與嬰兒思維的“自我中心性”有關(guān)。

　　希望通過今天的講解，能夠逐一化解各位2016考生漫漫研路上困難，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，進步就在點滴間，從質(zhì)變到量變需要用心積累。預祝各位考生金榜題名，取得理想佳績!