說(shuō)到測(cè)驗(yàn)各位2016考研人一定都不會(huì)陌生，從幼兒園起就有的大大小小的測(cè)驗(yàn)，體能測(cè)試、美術(shù)測(cè)試等等，再到女生們都愛做的心理測(cè)試，人們無(wú)不希望從測(cè)試中更多的了解自身、認(rèn)知自我。今天，小編就帶各位考生來(lái)盤點(diǎn)一下常用心理測(cè)驗(yàn)，希望能為各位考生的知識(shí)大廈添磚加瓦。
| 常用心理測(cè)驗(yàn) | 成就測(cè)驗(yàn) |
1.含義：對(duì)個(gè)體在一定階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后，知識(shí)、技能的發(fā)展水平的測(cè)定，也稱學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。一般是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，所測(cè)量的是認(rèn)知性心理能力(認(rèn)知內(nèi)容多寡、認(rèn)知能力高低)。常用的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)包括斯坦福成就測(cè)驗(yàn)、關(guān)鍵數(shù)學(xué)算數(shù)診斷測(cè)驗(yàn)、GRE等。
2.編制： A。擬定測(cè)驗(yàn)計(jì)劃 B。編題 C。項(xiàng)目分析 D。編寫說(shuō)明書 3.標(biāo)準(zhǔn)化：與一般心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程序相同，只是在分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，不是要編制好常模，而是要認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，分析合格標(biāo)準(zhǔn)的確切含義、調(diào)整試題難度和結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確劃分合格分?jǐn)?shù)線。 |
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| 智力測(cè)驗(yàn) | 含義： | 指由經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量。 | |||
| 個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)： |
1.比內(nèi)量表：
A.1905年量表，處于診斷異常兒童智力。 B.1908年量表。第一個(gè)年齡量表，以“智力年齡”計(jì)算成績(jī)。 2.斯坦福-比內(nèi)量表：1916年，推孟修訂S-B量表，首次采用比率智商高IQ(智商/年齡)，引入智力商數(shù)，最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。1960年，舍棄比率智商，引進(jìn)離差智商。 3.韋克斯勒量表：6個(gè)語(yǔ)言量表，5個(gè)操作量表；首次采用離差智商。 |
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| 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn) |
1.陸軍測(cè)驗(yàn)：陸軍甲種測(cè)驗(yàn)(8個(gè)分測(cè)驗(yàn))；陸軍乙種測(cè)驗(yàn)(非文字測(cè)驗(yàn))。
2.瑞文推理測(cè)驗(yàn)：非文字，文化公平，5歲-老年，不排除生理缺陷者，既可個(gè)別測(cè)驗(yàn)也可團(tuán)力測(cè)驗(yàn)。結(jié)果以百分等級(jí)呈現(xiàn)，測(cè)量一般智力，源于 Spearman的智力二因素理理論。包括：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推力水平，水平最低，5.5歲以上智力發(fā)展正常的人，中等水平。瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)，智力高于平均水平的人，水平最高。 3.認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)：桑代克編制，題目均由易到難排列，結(jié)果離差智商、百分等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)等做解釋，對(duì)學(xué)業(yè)成就、工作成就、職業(yè)類型等有相當(dāng)預(yù)測(cè)能力；包括初級(jí)型、文字測(cè)驗(yàn)、非文字測(cè)驗(yàn)和數(shù)字測(cè)驗(yàn)四個(gè)部分。 |
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| 常用心理測(cè)驗(yàn) | 能力傾向測(cè)驗(yàn) |
評(píng)估從事某種職業(yè)或活動(dòng)的潛在能力的工具。如：
A。學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)(SAT) B。分辨能力傾向測(cè)驗(yàn)：DAT，應(yīng)用最廣，適合初高中。 C。一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)：GATBA，既有團(tuán)體的筆試測(cè)驗(yàn)，又有個(gè)別的操作測(cè)驗(yàn)；與DAT相比更加注重實(shí)際操作。 D。多維能力傾向成套測(cè)驗(yàn)：MAB E。基本心理能力測(cè)驗(yàn)。PMA，瑟斯頓根據(jù)其智力理論編制的第一個(gè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。 F。我國(guó)高考 |
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| 特殊能力測(cè)驗(yàn)： |
1.音樂能力測(cè)驗(yàn)：
A。西肖爾音樂才能測(cè)驗(yàn)。最充分，最早，適用于小學(xué)生至承認(rèn)。 B。音樂能力測(cè)驗(yàn)圖。戈登，三個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成：T測(cè)驗(yàn)-音調(diào)形象；R測(cè)驗(yàn)-節(jié)奏形象；S測(cè)驗(yàn)-音樂感受。 2.美術(shù)能力測(cè)驗(yàn)： A。梅爾美術(shù)判斷力測(cè)驗(yàn) B。格雷福斯圖案判斷測(cè)驗(yàn) C�；舳髅佬g(shù)能力問(wèn)卷 3.機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)： A�？臻g關(guān)系測(cè)驗(yàn)：機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)，動(dòng)作敏捷性和空間知覺；空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)，空間關(guān)系知覺速度；書面形式拼版測(cè)驗(yàn)，紙筆測(cè)驗(yàn)，多種選擇題。 B。本奈特機(jī)械理解能力測(cè)驗(yàn) |
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| 創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) |
1.吉爾福特發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)：適用于初中生以上，測(cè)流暢性、變通性和獨(dú)特性，分半信度為0.6-0.9。
2.托倫斯創(chuàng)造性思維：從流暢性、變通性、獨(dú)特性和精確性四方面評(píng)估，在吉爾福特發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上編制而成，分言語(yǔ)和圖形兩套。 3.芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)：五個(gè)分量表，流量流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)方面。 |
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| 態(tài)度測(cè)驗(yàn) |
1.瑟斯頓量表(等距量表法)：圍繞某一態(tài)度主題，選取能代表該方面的態(tài)度語(yǔ)或項(xiàng)目若干，由專家對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行等級(jí)排列，并把專家排列的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，保留有效的項(xiàng)目以及根據(jù)專家的反映確定項(xiàng)目等級(jí)。要了解某個(gè)受調(diào)查者某方面態(tài)度，只需看其對(duì)該量表的反應(yīng)，最后運(yùn)用對(duì)全部項(xiàng)目反應(yīng)結(jié)果的等級(jí)求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受調(diào)查者的態(tài)度狀況。
2.利克特量表(總加量表法)：利克特量表假定每一項(xiàng)目或態(tài)度語(yǔ)都具有同等的量值，項(xiàng)目之間沒有差別量值。受測(cè)者按每個(gè)項(xiàng)目(正面、負(fù)面描述)態(tài)度強(qiáng)弱按五級(jí)、六級(jí)反應(yīng)，最后，以受測(cè)者在所有項(xiàng)目中評(píng)定等級(jí)的總和來(lái)估計(jì)受測(cè)者的態(tài)度。 3.哥特曼量表(累計(jì)量表法)：試圖確立一個(gè)單向性量表，單向性好壞指標(biāo)Crep=1-誤答數(shù)/總反應(yīng)數(shù)。 4.奧斯古德，語(yǔ)義分化量表。 |
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| 常用心理測(cè)驗(yàn) | 興趣測(cè)驗(yàn) |
1.特點(diǎn)：興趣測(cè)驗(yàn)通常要考慮兩個(gè)基本問(wèn)題：一是興趣的客觀表現(xiàn)；二是興趣的主觀表現(xiàn)。
2.常見的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)： A。斯特朗職業(yè)興趣問(wèn)卷SVIB:最早的興趣問(wèn)卷，經(jīng)驗(yàn)法編制。 B。庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表KOIS：迫選項(xiàng)目組構(gòu)成。 C。自我指導(dǎo)問(wèn)卷SDS：霍蘭德，以其人格類型學(xué)說(shuō)(現(xiàn)實(shí)、研究、藝術(shù)、社會(huì)、傳統(tǒng))為基礎(chǔ)。 D。斯特朗-坎貝爾興趣問(wèn)卷SCII |
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| 心理健康量表 |
1.SCL-90癥狀自評(píng)量表：心理健康癥狀自評(píng)量表，用于16歲以上，不適合狂躁精神分裂，有軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他10個(gè)因子。
2.焦慮量表： A。顯性焦慮量表(MAS)：由泰勒編制，是按理論推理而建構(gòu)的(邏輯分析法、合理構(gòu)建法)量表，依據(jù)卡默龍關(guān)于顯性焦慮反應(yīng)所描述的顯性焦慮量表。 B。狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表(STAT)：由施皮爾伯格等人根據(jù)特質(zhì)-狀態(tài)理論編成。包括狀態(tài)焦慮和特征焦慮(卡特爾和賽歐提出的兩種焦慮形成)兩個(gè)部分。 C。測(cè)驗(yàn)焦慮量表(TAI)：施皮爾伯格根據(jù)特質(zhì)-狀態(tài)理論編制，測(cè)量W因素和E因素(緊張引起的神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng))。 D。其他：貝爾焦慮量表BAI；漢密爾頓焦慮量表HAMA；抑郁自評(píng)量表SDS；焦慮自評(píng)量表SAS；康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)SMI |
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| 發(fā)育量表 |
1.格塞爾發(fā)展量表(GDS)：格賽爾，適用于4周至3歲的嬰兒，主要用來(lái)診斷孩子發(fā)展是否正常，包括動(dòng)作能力、應(yīng)物能力、語(yǔ)言能力和應(yīng)人能力等四個(gè)方面的能力。測(cè)得結(jié)果以發(fā)育商數(shù)(DQ)表示。發(fā)展商數(shù)如低于65-75，則表明有嚴(yán)重的落后；若嬰幼兒階段應(yīng)物能力發(fā)展商數(shù)低于85，則表明機(jī)體存在損傷。
2.新生兒評(píng)定量表(NBAS)：布雷澤爾頓，是目前適用于年齡最小的(0-30天)的嬰兒使用的行為量表，目的在于診斷和預(yù)測(cè)，測(cè)查習(xí)慣性、朝向反應(yīng)運(yùn)動(dòng)控制的成熟性、易變特點(diǎn)，自我安靜下來(lái)的能力，社會(huì)行為。 |
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一天不動(dòng)腦，腦袋就要生銹，各位2016考研人怎能甘心帶著一顆生銹的大腦去參加人生中第二場(chǎng)重要的考試呢?快快將你靈活的思維轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，比比誰(shuí)更聰明哦。預(yù)祝各位考生金榜題名，取得理想佳績(jī)，在今年冬季那場(chǎng)最殘酷的角逐中逐鹿群雄!