閱一：from cottage to factory
閱二：Inuit printing
閱三：similarities among tropical forests
口一：最喜歡和誰spend time together，why
口二：學生是不是應該在quiet的環(huán)境下學習
口三： 學校要求大四的學生寫一篇長論文，男生說好。一雖然學生之前寫過很多論文，但是都是短的。圖書館里的資料都沒有用到，寫一篇長得，可以去圖書館查資料。二學校會給每個學生assign 一個advisor，幫助學生完成論文。學生可以和導師討論，這樣比之前導師只給學生論文寫幾句comment好很多
口四：bidirectional，父母和孩子互相影響。一個6個月的baby，他喜歡笑，被抱著，還喜歡牙牙學語。所以他的父母就經常對他笑，抱著他，和他講話。父母這樣做也是鼓勵寶寶多和父母交流，多微笑。
口五：在咖啡廳里舉行讀詩會，但是咖啡廳只給一個小時的時間，報名的人多，不能全讀。方法一：前10個報名的同學讀，剩下的下次再讀，但是沒能讀詩的同學可能不高興。方法二：換地方，在學校禮堂，時間可以很長，但是環(huán)境沒意思�？Х葟d有吃的喝的，有意思
口六：pheromone，一種激素，植物通過它有2種方法和同類交流。一告訴location，蜜蜂在外找食，在巢里的其他蜜蜂就會發(fā)出這種激素，幫助找食的蜜蜂找到自己的巢。二告訴其他同類自己準備好可以交配了。雌飛蛾，發(fā)出pheromone，雄飛蛾聞到，就會知道在哪個地方有雌飛蛾準備好交配了
綜合寫作：iron-fertilization好不好
閱讀部分：不好。
原因一：沒效果，做過少量實驗,發(fā)現phytoplankton吸CO2量沒增加多少。
原因二：p大量增加，有毒物質會增加，可能會殺死一些種類的魚，人吃了有毒的魚也會生病。
原因三：加入大量nutrition鐵，會破壞海洋生態(tài)平衡，而且很多物種對其的反應也不明，不是好事。
聽力部分：反對。
原因一：加P是好的，之前做得研究很短，只有1個月，至少要長2-3個月，而且在它要死的最后一個月里，吸收的二氧化碳量增加的最多。
原因二：對于有毒這個問題，可以很容易制止。發(fā)現有毒后，立即停止加鐵，這樣P就會全部死掉，毒也會停止。
原因三：破壞生態(tài)平衡這個風險我們必須要承擔，如果不承擔，其他更糟糕的環(huán)境破壞的問題會發(fā)生，這是最好的方法了。
獨立寫作：老師是不是應該每5年去進修一下，update knowledge