眾所周知，小托福考試是由聽力、語言形式和含義、閱讀理解三大部分共同構(gòu)成。但是，對于每一部分你又是否有過深入的了解呢?下面是小編為大家整理收集的關(guān)于小托�？荚噧�(nèi)容的相關(guān)詳解，希望對大家有所幫助。

　　1.聽力

　　小托福測試了學生在以英語為媒介的環(huán)境中的英語聽力水平，包括三種能力：

　　(1)基本的與人交流的聽力。學生必須能理解日常發(fā)生在學校的一些熟悉話題。包括大意和重要的細節(jié)，根據(jù)已有但是沒有明確說出的信息做推理的能力，理解說話者意圖的能力，并且能明確根據(jù)口語的語調(diào)和重音分配等解讀信息。

　　(2)以指導為目的的聽力。 學生必須理解老師和其他學校工作人員為一系列非學術(shù)性目的所使用的語言：包括教室內(nèi)和教室外的用語(例如外出調(diào)研、學校圖書館和禮堂里等)。以及用于演講的用語(例如通知、提示、邀請、警告等)。在聽此類口語時，學生必須理解信息的目的，根據(jù)說話者已有但是沒有明確說出的信息做出推理。

　　(3)以學術(shù)為目的的聽力。 學生需要理解學術(shù)材料里出現(xiàn)的演講或者討論的大意。這些演講以正式形式呈現(xiàn)并且展現(xiàn)出獨特的口語的特色。(例如，相對復雜的動詞形式，空洞無意義，偶爾的停頓和不嫻熟。在聽學術(shù)材料的演講時，學生必須能理解大意和重要細節(jié)，必須能根據(jù)已有和暗示的信息進行推斷，必須能認清演講者的目的，并且認清演講者演講中的修辭手段等(例如，比較和對比，原因和結(jié)果等)

　　2.語言形式和含義

　　語言形式和含義：在以英語語言為媒介的環(huán)境中發(fā)展英語的能力時，交流能力例如聽和讀是最基本和最重要的。然而，對于國際學生來說，像語法和詞匯這種能力也十分重要。這些提升技能并不止步于學好他們本身的重要性，更在于他們幫助提升我們的交流能力。在發(fā)展這些技能時，重要的是學生不應該只關(guān)注形式，而應該把英語的形式作為一項創(chuàng)造各式各樣文本含義的工具。學生應該能夠識別語法要素和正確的詞條，即那些用一系列不同句法和文本表達合適含義的語法和詞條(例如基于語法和更高層的講座)。他們需要認識這些以學校為背景的一系列文本的形式和內(nèi)容(例如信息的、小冊子、廣告、學生作文等)。

　　3.閱讀理解

　　閱讀理解：小托福評估了在英語媒介的環(huán)境中學生的閱讀理解能力，包括兩項基本閱讀形式：

　　(1)閱讀和理解學術(shù)文章的能力。學生需要閱讀和理解一系列體裁的跨越各個學科領(lǐng)域(例如，藝術(shù)，人文，科學和社會科學)的學術(shù)文章(例如說明文、傳記、議論文、散文)。 他們需要閱讀不同難度水平的文本，尤其包括那些在英語環(huán)境課堂上使用的。在讀這些文本時，學生要理解大意和主要的論據(jù)信息來做出推斷，并且理解核心詞匯(不管來自于以前的知識還是文本)以及文本內(nèi)部的緊密聯(lián)系(例如，句子之間暗示性的聯(lián)系)。

　　依賴于具體的段落的性質(zhì)，學生必須了解作者的目的，理清邏輯并看懂修辭結(jié)構(gòu)，文章進程和指示，并/或識別并理解比喻性語言。與聽力相比，閱讀文章不應要求太多的具體背景信息，但是有時候會要求學生去讀從學術(shù)篇章中學到新信息。

　　(2)閱讀并理解非學術(shù)性文章。盡管學術(shù)性文章已經(jīng)英語語言方面的挑戰(zhàn)，但學生也必須能閱讀非學術(shù)性文章。包括通信方面的(例如電郵和信件)、日志、學生著作以及一些更短一些的文章(例如小冊子、廣告、時間計劃等)。在讀非學術(shù)性文章時，學生必須解釋能夠闡釋學術(shù)性文章的理解細節(jié)，也要明白非學術(shù)文章的一些顯著特征。