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那是一次成功的嘗試作文600字15篇(推薦)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的那是一次成功的嘗試作文600字，希望對(duì)大家有所幫助。
那是一次成功的嘗試作文600字1
一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性
語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長(zhǎng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無(wú)法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話(huà)，那么詞匯是建筑材料，語(yǔ)法就是框架，兩者是相輔相成的`。作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最棘手的問(wèn)題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà)，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顯著提升作文的檔次。
二、組織好語(yǔ)法教學(xué)
注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義，有自己的見(jiàn)解，盡量用精辟的的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法，讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，
采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易，使語(yǔ)法講解通俗易懂。
集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。
做好易混語(yǔ)法的對(duì)比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說(shuō)教，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)法(靈活設(shè)計(jì)表格)，這樣簡(jiǎn)潔明了，易于理解和記憶。
讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。
多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己�？偠灾虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)換位思考，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。
那是一次成功的嘗試作文600字2
一、需要破解的教學(xué)難題
牛津高中英語(yǔ)教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學(xué)生總能清晰地知曉教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語(yǔ)教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津高中英語(yǔ)教材整體上色彩相對(duì)柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺(jué)上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂(lè)意翻閱。從這些方面來(lái)看，牛津高中英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì)，對(duì)牛津高中英語(yǔ)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍遇到一些難題，需要應(yīng)對(duì)和破解。
難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？
依照普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺(jué)。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四會(huì)詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語(yǔ)教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過(guò)70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist 里收入的是單元閱讀文章、語(yǔ)篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語(yǔ)、講解文字等），以至于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。
難題之三：如何把握語(yǔ)法講解的深度？
在牛津高中英語(yǔ)教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammar and usage 板塊，用以集中介紹某個(gè)語(yǔ)法方面的知識(shí)或者語(yǔ)法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語(yǔ)教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語(yǔ)氣、分詞作定語(yǔ)等老教材里高二甚至高三才有的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于這些語(yǔ)法知識(shí)，教師若是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難；若是略加解釋?zhuān)瑢W(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的.深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問(wèn)題。
難題之四：如何保證課題的開(kāi)展？
牛津高中英語(yǔ)教材在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)都安排了Project 板塊，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不論學(xué)生在能力上是有差別的，就算是真的開(kāi)展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問(wèn)題。
二、改進(jìn)教學(xué)的策略
面對(duì)教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行開(kāi)放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語(yǔ)教材的體系，不斷進(jìn)行教學(xué)診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說(shuō)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：
（一）轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生能力發(fā)展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來(lái)的巨大幫助，堅(jiān)定自己用好牛津高中英語(yǔ)教材的信心。在使用牛津高中英語(yǔ)教材的過(guò)程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這些付出無(wú)疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語(yǔ)言操練、語(yǔ)言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
�。ǘ┏酝肝谋�。為了在有限的課時(shí)里，最大化地提高教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來(lái)講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開(kāi)講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開(kāi)為師者富有智慧的教學(xué)靈感�！澳サ恫徽`砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫(xiě)在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書(shū)等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)一步了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
（三）整合教材。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語(yǔ)教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過(guò)程中，我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)行刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過(guò)程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生能力發(fā)展的原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過(guò)高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過(guò)，或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行教學(xué)；對(duì)學(xué)生急需的知識(shí)，可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)行教學(xué)，做到靈活施教。
�。ㄋ模┙枇虒W(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語(yǔ)教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書(shū)”的老式方法施教，顯然是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把視、聽(tīng)元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語(yǔ)言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識(shí)，不斷提升教育教學(xué)的能力水平。
�。ㄎ澹┩榛ブＴ诋�(dāng)前信息時(shí)代里，我們不乏能得到許多專(zhuān)家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，如參加網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專(zhuān)家視頻講座等，這對(duì)轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是，專(zhuān)家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，具體到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi)，教師相互交流、分享對(duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是將教師精心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來(lái)共同分享，能夠節(jié)省教師們的許多課前準(zhǔn)備時(shí)間，我們何樂(lè)而不為呢？
那是一次成功的嘗試作文600字3
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
我們的高中英語(yǔ)教材以不同主題的各單元內(nèi)容，以任務(wù)型教學(xué)理念和交際法教學(xué)理念為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際編排了各種人文知識(shí)在其中。不少教師教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育的模式中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)只重視形式卻不注重對(duì)學(xué)生內(nèi)容，只注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累卻不注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所以，我們常會(huì)看到課堂上教師提出的問(wèn)題學(xué)生不感興趣或者根本不需要?jiǎng)幽X筋思考就能做答的”yes”或者“no”的問(wèn)題。有些課堂討論和課堂活動(dòng)的設(shè)置缺乏考慮而不能順利開(kāi)展，學(xué)生也有挫敗感，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課失去興趣，甚至把英語(yǔ)課變成最容易鉆空子講閑話(huà)的課。
其實(shí)，教師只要在備課當(dāng)中多動(dòng)點(diǎn)腦筋還是有不少培養(yǎng)學(xué)生想象力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的方法的。以下是我反思自己的高中英語(yǔ)教學(xué)提出的一些具體的培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式，希望與各位同仁共同探討。
一、讀前預(yù)測(cè)法：
課文的`標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直觀的線(xiàn)索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容。
1、Wha do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？
2、What would you like to know about from this passage？
3、What questions could you raise according to the title？
4、What would you write about this title if you were the writer？
二、讀中巧問(wèn)法：
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師通過(guò)巧設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。如：
教高一 Unit 9 Computers Lesson 34時(shí)，可問(wèn)With the help of computers what do you think will happen in our future life？
教高二 Unit 5 Charlie Chaplin（2）Lesson 19時(shí)，可問(wèn)What would you do if you were in California at that time？Why？
教高二 Unit 9 Saving the Earth Lesson 33時(shí)，可問(wèn)Whatwillhappenifwedonotpayattentiontotheproblemsofpopulationandpollution？
三、課文復(fù)述法：
在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換人稱(chēng)、改變文體、或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如：
教高一 Unit19 Jobs Lesson74——75 The Secretis Out可以不斷更換人稱(chēng)讓學(xué)生復(fù)述：
①Suppose you are Mr.Pattis/Mr.Little.Try to tell the story about Ms King.
�、赟uppose youare Ms King.Try to tell the story about yourself.
還可以要求學(xué)生將其改為四個(gè)短劇，然后進(jìn)行表演。
那是一次成功的嘗試作文600字4
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好�！保慌d趣是學(xué)生最好的老師rdquo；托爾斯泰還說(shuō)：“這是一場(chǎng)災(zāi)難；成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們才會(huì)專(zhuān)注于傾聽(tīng)和思考。
以下是我對(duì)新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思：
首先，促進(jìn)師生之間的情感交流
我們常說(shuō)：“親近老師，相信他們的方式�！保灰箤W(xué)生愿意學(xué)習(xí)，首先必須整合師生的情感。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，向?qū)W生傳達(dá)親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該尊重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化和多層次的`。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評(píng)估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評(píng)估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效，更好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育。然而，它也會(huì)給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報(bào)比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
那是一次成功的嘗試作文600字5
本學(xué)期高三年級(jí)英語(yǔ)備課組秉承一貫的優(yōu)秀作風(fēng)，面臨壓力，接受挑戰(zhàn)，繼往開(kāi)來(lái)，致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展并進(jìn)步顯著。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年備課組工作回顧和總結(jié)。
一、重視每日教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步海中高三英語(yǔ)備課組在張校長(zhǎng)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，形成了一個(gè)能戰(zhàn)斗而團(tuán)結(jié)的群體，無(wú)論多忙，張校長(zhǎng)堅(jiān)持參加高三英語(yǔ)組的每日教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，全體備課組的每一個(gè)成員，都能以一個(gè)主人翁的態(tài)度積參與備課組研討工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為提高三整體英語(yǔ)水平作出了自己最大的努力。我們持之以恒地開(kāi)展好每日教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。教師提前鉆研教材，吃透重點(diǎn)，難點(diǎn)，并能提出重點(diǎn)，難點(diǎn)和突破方法。各位教師積極補(bǔ)充，完善，做到集思廣益。通過(guò)每日教學(xué)研討會(huì)，教師明確了近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)，月考試卷，模擬試卷等的編制，每個(gè)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定等，分工明確，責(zé)任到人。保證了高三英語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行。
二、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。在期初我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，鞏固他們的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。同時(shí)還要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，來(lái)發(fā)展能力。
2、回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)專(zhuān)題訓(xùn)練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期，隨著高考的臨近，就根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，回歸高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做幾份有難度的模擬試題，做一些難題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，同時(shí)做好學(xué)生的信心培養(yǎng)。
三、具體教學(xué)措施
1、狠抓詞匯基礎(chǔ)。
近年來(lái)高考英語(yǔ)大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量，詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，尤其對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。我們對(duì)詞匯方面的計(jì)劃是：
�。�1）認(rèn)真教授模塊九和模塊十的單元單詞，運(yùn)用各種教法或練習(xí)幫助學(xué)生掌握，對(duì)屬于高考考綱的詞匯要求學(xué)生熟記并會(huì)運(yùn)用。
�。�2）利用雙休日時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面八個(gè)模塊的單詞并定時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的檢查檢測(cè)。
�。�3）課內(nèi)課外并舉，拓寬詞匯的學(xué)用渠道。不把詞匯教學(xué)局限于課堂和教材，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)積累課外閱讀或平時(shí)練習(xí)中的積極詞匯以拓寬詞匯量。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我們做好“三個(gè)突破”�！叭齻�(gè)突破”就是突破聽(tīng)力，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
聽(tīng)力訓(xùn)練堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的思路。充分利用聽(tīng)力材料《領(lǐng)先英語(yǔ)》。保證每天20分鐘的聽(tīng)力練習(xí)；在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)前讀題干及選項(xiàng)；聽(tīng)中記筆記或劃出題干或選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；聽(tīng)后回憶信息，慎重選擇答案。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的聽(tīng)力原稿，找出出錯(cuò)的原因。在時(shí)間充裕的情況下，選擇性的對(duì)照聽(tīng)力原稿再聽(tīng)。同時(shí)督促學(xué)生課后對(duì)出錯(cuò)的聽(tīng)力題原文朗讀。
閱讀堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合的訓(xùn)練思路。挑選難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。堅(jiān)持天天讀的日常復(fù)習(xí)計(jì)劃。利用難度適中的活頁(yè)閱讀材料，每天至少讀2篇短文；注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同文體，抓主要信息點(diǎn)的能力。以細(xì)節(jié)題的解題能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)化各項(xiàng)閱讀技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧。在做題過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做到：快讀文章抓大意；帶著問(wèn)題回讀文章，找到相關(guān)信息，認(rèn)真分析后，通過(guò)排除或?qū)Ρ葋?lái)獲得答案。從而夠助學(xué)生減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和效率。教學(xué)過(guò)程給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、體驗(yàn)高考閱讀的命題思路，并總結(jié)歸納適合自己的解題方法。
書(shū)面表達(dá)從審題、運(yùn)用正確句式、詞匯和語(yǔ)法、及語(yǔ)句連接成分三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的情景作文表達(dá)能力；從描述事物及過(guò)程和得體地表述個(gè)人的見(jiàn)解和想法兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放作文表達(dá)能力。對(duì)寫(xiě)作常用的詞匯、短語(yǔ)以及容易出現(xiàn)中式思維的高考作文原句進(jìn)行單句翻譯,同時(shí)找學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己翻譯的句子，大家找出哪里好，可以學(xué)習(xí)借鑒，或哪有問(wèn)題需要引起注意，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的意識(shí)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，找出自身的突破點(diǎn)。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生范文的引領(lǐng)作用。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生增添自信。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。
針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。在資料的選取上，我以精制濫，認(rèn)真篩選，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真講評(píng)，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，力求收到較好的效果。
4、夯實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)
語(yǔ)法復(fù)習(xí)遵循不做“偏、難、怪”題的原則，因?yàn)楦呖荚囶}對(duì)語(yǔ)法的考查，重點(diǎn)在結(jié)合語(yǔ)境使用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生的要求是：掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每?jī)芍軓?fù)習(xí)一個(gè)熱點(diǎn)，包括：名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣、倒裝等高考熱點(diǎn)，有的放矢地幫助學(xué)生掌握考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)配以典型題例，反復(fù)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生在特定語(yǔ)境下靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、突出語(yǔ)篇，重視限時(shí)閱讀
高考試題中，語(yǔ)篇考查所占比重極大，提高學(xué)生的閱讀能力是我們的重中之重，首先我們充分利用好教材中的'每一篇課文，精泛讀結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀、快速閱讀、猜測(cè)詞義、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。其次，我們利用《英語(yǔ)周報(bào)》和其它一些自選泛讀材料進(jìn)行精心選材，提高閱讀速度和技能。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛英文閱讀。
四、結(jié)合課改，針對(duì)高考，采取了有力措施，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向課堂要質(zhì)量，精講精練，瞄準(zhǔn)高考”這是高三英語(yǔ)備課組的基本工作思路。鑒于高三學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱的具體學(xué)情，除了教師不斷地提高自身教學(xué)水平之外，我們還想方設(shè)法擠時(shí)間，巧安排，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在后段備考階段，備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，突擊強(qiáng)化完型填空，閱讀理解和書(shū)面表達(dá)的專(zhuān)題能力訓(xùn)練，收效顯著。統(tǒng)測(cè)試卷質(zhì)
量分析表明在能力題這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上，學(xué)生們得分率大大提高，這也證明了我們的教學(xué)方針是正確和行之有效的。
五、20xx年江蘇省高考英語(yǔ)試卷的反思高考后，我們盡快把12年高考試題做了一遍并進(jìn)行了討論。今年的江蘇英語(yǔ)高考試卷總體上比前兩年增加了較大的難度。主要是完形與閱讀題的難度有所增加。很多同學(xué)都感覺(jué)時(shí)間緊，來(lái)不及做，特別是做完閱讀后就沒(méi)有充足的時(shí)間去完成書(shū)面表達(dá)了。但縱觀整張?jiān)嚲�，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，給英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，不失為一份比較成功的試卷。
聽(tīng)力題沿用了全國(guó)命題的材料，話(huà)題涉及購(gòu)物、餐飲、度假等，大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)的訓(xùn)練材料中能聽(tīng)到這類(lèi)話(huà)題，貼近生活。語(yǔ)速與去年相仿，材料基本上從短到長(zhǎng)。最后一段改用了對(duì)話(huà)，替代了以前的獨(dú)白。
今年的單選題比以往更著重生活實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，很好地詮釋了語(yǔ)法在交際中的語(yǔ)用功能。同去年有所不同的是，增加了兩道情景交際題（第24道和第33道）和一道反意疑問(wèn)句考題(第25道)；詞匯辨析題的分量較去年也有所減輕，主要考查了介詞短語(yǔ)（第29道）、動(dòng)詞短語(yǔ)（第26道）及名詞詞義的辨析（第21道）；動(dòng)詞主要考查了情態(tài)動(dòng)詞（第28道）、時(shí)態(tài)（第32、34道）及非謂語(yǔ)動(dòng)詞（第31道）；從句中，定語(yǔ)從句的關(guān)系詞（第22道）、同位語(yǔ)從句的關(guān)系詞（第27道）和條件狀語(yǔ)從句（第30道）各考查了1道；虛擬語(yǔ)氣（第35道）和代詞題（第23道）各1道。
完形由原先敘述為主或夾敘夾議的文章，變成了一篇純議論文。講述的是數(shù)碼信息時(shí)代中，日益更新的各種技術(shù)、信息對(duì)人們生活的影響以及人們對(duì)此不同的看法和態(tài)度。文章以“solitude（獨(dú)處）概念在數(shù)碼時(shí)代已幾乎不存在”這一話(huà)題來(lái)展開(kāi)論述，結(jié)合實(shí)例來(lái)探討人們的不同觀點(diǎn)，最后作者給出自己的觀點(diǎn)。文章長(zhǎng)句、難句明顯增多且無(wú)故事情節(jié)，大大增加了完成難度。做題時(shí)，需仔細(xì)推敲上下文。
四篇閱讀題中，C、D兩篇閱讀的難度都比較大。今年的閱讀篇目首先改變了順序，應(yīng)用文放在了第一篇。其次是創(chuàng)新，原先的猜詞題變成了猜短語(yǔ)與猜句子。具體來(lái)看：A篇閱讀是一篇應(yīng)用文（調(diào)查報(bào)告），內(nèi)容是關(guān)于“如果你一個(gè)人獨(dú)自留在一個(gè)孤島上，你最需要什么？”的調(diào)查，題目類(lèi)型包括細(xì)節(jié)和推理題，設(shè)置難度一般，；B篇是講“美國(guó)農(nóng)業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的問(wèn)題，題型有細(xì)節(jié)理解、推理判斷和短語(yǔ)推斷，有少量生詞；C篇是一篇科普類(lèi)文章，講的是“怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好”，這篇生詞比較多，漢語(yǔ)注釋達(dá)6個(gè)。其中65題還首次考了填詞推斷題；D篇閱讀不是以往的文學(xué)作品，內(nèi)容講的則是“老師談教學(xué)生文學(xué)閱讀的感受”，作者通過(guò)自己課堂中發(fā)生的實(shí)例來(lái)表達(dá)作者的一個(gè)觀念：現(xiàn)行教育的課堂中教師應(yīng)多教授一些能觸及人心靈的文學(xué)作品。文章較長(zhǎng)，長(zhǎng)句難句明顯增多。題型主要包括句子判斷、細(xì)節(jié)理解以及作者的觀點(diǎn)推斷。第66題中的"abookmustbetheaxforthefrozenseainsideus"，運(yùn)用了明喻和暗喻的寫(xiě)作手法等，以致學(xué)生感覺(jué)難度大、耗時(shí)多。
任務(wù)型閱讀是一篇議論文。以職場(chǎng)中的“幸福優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”為話(huà)題，內(nèi)容主要是以實(shí)例和調(diào)查來(lái)說(shuō)明職場(chǎng)中“開(kāi)心、快樂(lè)”與“高效率表現(xiàn)”之間的關(guān)系。其中，原詞有5個(gè)，變化詞有3個(gè)，新詞2個(gè)。
書(shū)面表達(dá)題目為“生活中的沖突時(shí)常發(fā)生，假如你班同學(xué)蘇華和李江打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)導(dǎo)致關(guān)系緊張，請(qǐng)你結(jié)合表格提示用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，向?qū)W校英文報(bào)“HappyTeens”投稿�！苯衲赀@個(gè)題大家猜不到，避開(kāi)了熱點(diǎn)題，還原了表格題。但是考生有話(huà)可寫(xiě)。書(shū)面表達(dá)命題體現(xiàn)了“三貼”原則，即貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生；體現(xiàn)了命題方向，提示內(nèi)容少，發(fā)揮空間大。
總之，全卷以基礎(chǔ)題為主體，檢測(cè)判斷、推理、分析、比較、綜合、概括等認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，亦關(guān)注考試策略，對(duì)考生在思維能力、閱讀速度及增強(qiáng)理解方面的要求都有所提高。
六、高三教學(xué)的一些反思
1、高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)和向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。
2、要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。
3、高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。
成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過(guò)去，高三英語(yǔ)備課組一定會(huì)以高度的敬業(yè)精神和本著對(duì)學(xué)校，學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛(ài)，繼續(xù)努力，再創(chuàng)海中輝煌！
那是一次成功的嘗試作文600字6
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言,外語(yǔ)教學(xué)自然離不開(kāi)詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。
一、詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合
學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音.如果不能正確朗讀單詞,不僅人家無(wú)法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無(wú)法聽(tīng)懂人家的話(huà)。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽(tīng)的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流.進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置.因此，在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音,要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。
正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o—k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來(lái)記憶單詞。所以,我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。
二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循.掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread, reunite, recover，dislike，discover, beautiful, successful，careful, useful, wireless, hopeless，homeless等許多單詞.轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能,如map，inch, head，dirty, warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball, baseball等大量單詞。
三、采用對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比對(duì)于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise；hard, hardly; invent, invite；decide，divide；choose,choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)它們之間的差別，避免用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)單詞.對(duì)常用的同義詞或詞組，如divide, tell；say, speak, tell，talk; join，take part in；run out, run out of等應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能正確使用。
四、在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命.”眾所周知，孤立的'東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái).我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法,用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看,詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能.因此在課文教學(xué)過(guò)程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語(yǔ)境結(jié)合起來(lái),應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)根據(jù)對(duì)話(huà)、課文改寫(xiě)的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固
要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭(zhēng)。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù))習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性,做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”.為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí),采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞競(jìng)爭(zhēng)、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等等。
六、課內(nèi)課外相結(jié)合
課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯.對(duì)于這些基本詞匯，不僅要求認(rèn)知,更要求熟練運(yùn)用。因此需要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應(yīng)該明白，許多知識(shí)（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法.閱讀課外書(shū)籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天,學(xué)生必須將英語(yǔ)真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門(mén)考試科目。為了適應(yīng)形勢(shì)的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。
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今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復(fù)課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的'：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
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一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀n'l，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l
僅有經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)n'l，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)n'l，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的n'l，學(xué)生自我整理所學(xué)知識(shí)的n'l。另外，自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的.一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè)、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國(guó)。
四、恢復(fù)自信，培養(yǎng)意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評(píng)是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jī)不夢(mèng)想的原因，然后對(duì)癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復(fù)自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對(duì)他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了必須提高，也增強(qiáng)了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè)意開(kāi)口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成績(jī)也有待進(jìn)一步提高。
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時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間,我參加工作已經(jīng)半年了。半年里，有幸見(jiàn)識(shí)到了許多一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)秀教師，在英語(yǔ)課堂上游刃有余，收放自如，各展風(fēng)采.大開(kāi)眼界的同時(shí),也學(xué)到了很多。剛開(kāi)始的路總是不容易的，這半年來(lái)，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導(dǎo)和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個(gè)初出茅廬的新手，但經(jīng)過(guò)半年的鍛煉，在有的方面進(jìn)步還是比較大的一方面是對(duì)課堂的把控能力，不斷地真實(shí)面對(duì)課堂中各種變化著的情況，不斷在實(shí)戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗(yàn)；另一方面有明顯進(jìn)步的就是導(dǎo)學(xué)案的制作，在師傅的指導(dǎo)下，嘗試突破常規(guī)教學(xué),進(jìn)軍導(dǎo)學(xué)案領(lǐng)域?qū)W習(xí)，從一開(kāi)始摸不著頭腦到現(xiàn)在已經(jīng)形成了自己的導(dǎo)學(xué)案模式，從準(zhǔn)備到制作，到上課，再到課后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),基本上比較順手了。
當(dāng)然,作為一名新手,也遇到不少問(wèn)題，尚有很多不足的地方需要改進(jìn)。這學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中主要存在下面幾大問(wèn)題：
一．備課時(shí)間太久,效率不夠高
作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時(shí)間比較久時(shí)正常的,但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，速度有提高,但是非常不明顯。自己反思了一下，提高的原因是對(duì)幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了。而提高過(guò)慢,有三個(gè)方面的的原因。
一是未能充分利用每天白天的時(shí)間。其實(shí)每天在辦公室里的時(shí)間是很長(zhǎng)的，但是總是不能集中精力備課，確實(shí)會(huì)有一些雜事要做，但是仍然有很多時(shí)間久是在一晃一晃，或喝水,或聊天，或休息中過(guò)去的結(jié)果就是白天完不成工作，晚上還要加班。
二是各種課型的備課沒(méi)有形成系統(tǒng)的大框架。上一次備課的心得，可能過(guò)幾次就會(huì)忘記充分利用。
第三是過(guò)于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在想要一次性就達(dá)到完美。結(jié)果就是備課的時(shí)候很難著手開(kāi)始，總是會(huì)在一點(diǎn)點(diǎn)小細(xì)節(jié)上糾結(jié)怎樣會(huì)更好。其實(shí)大可不必，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個(gè)初稿，然后再不斷改進(jìn)，一來(lái)節(jié)約時(shí)間,二來(lái)不斷改進(jìn),角度不同，最終效果會(huì)更好,特別是閱讀課。
二．真正給學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的機(jī)會(huì)不多
上學(xué)期學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)主要是兩個(gè)方面.一是課前5分鐘小演講,一開(kāi)始學(xué)生興趣很高漲,但由于學(xué)生水平有限，通常有很多同學(xué)都不清楚臺(tái)上的同學(xué)到底在說(shuō)什么，大部分同學(xué)收益甚微。甚至是臺(tái)上做演講的同學(xué)，有的也是敷衍了事。雖說(shuō)是給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，也有不少同學(xué)在其中有所收獲和成長(zhǎng).但是總體來(lái)說(shuō)，效果甚微。二是課堂上小組討論某個(gè)話(huà)題發(fā)言，這種方式較之前的方式要更好一些。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大多數(shù)話(huà)題還是比較有興趣，顯得有話(huà)可說(shuō)，并且真正發(fā)自?xún)?nèi)心地想要說(shuō)。
然而,總體來(lái)說(shuō),學(xué)生真正發(fā)自?xún)?nèi)心想要說(shuō)的時(shí)間是很少的。由于課時(shí)安排的緊湊，能給學(xué)生討論和發(fā)言的時(shí)間很少。但是，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)，首先必須要讓學(xué)生有想要開(kāi)口的欲望；其次有一定的基礎(chǔ)。所以,下學(xué)期一來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累素材,二來(lái)在緊湊的課堂教學(xué)中盡可能多地勻出一些時(shí)間，挑選有趣的話(huà)題,讓學(xué)生討論，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。
三．受教材和考試的束縛，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠
現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的是綜合型人才,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有最基本的工具性和文學(xué)性.知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法是基礎(chǔ)，不可能不講。關(guān)鍵在于怎么講。作為一名年輕教師，更應(yīng)該具備這樣的意識(shí)。但是自己無(wú)法否認(rèn)，在考試的壓力下，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的時(shí)間壓縮再壓縮。若長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美和文化韻味,無(wú)論是從工具角度來(lái)講，還是文化角度來(lái)講,都不是一件好事。
四．自身的綜合提高不夠
我還記得師傅在開(kāi)學(xué)之初對(duì)我的指導(dǎo)，給我指導(dǎo)備課的方向。她當(dāng)時(shí)一口氣就說(shuō)出一串英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。正如師傅說(shuō)的那樣，教學(xué)理論不夠扎實(shí),教學(xué)是會(huì)受到束縛的。這學(xué)期因?yàn)槌跎娼虒W(xué)和德育工作,平時(shí)的時(shí)間比較少，沒(méi)能靜下心來(lái)好好體會(huì)各種教學(xué)理念。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的擴(kuò)展也基本很少.下學(xué)期,一定要提高平時(shí)的效率，爭(zhēng)取擠出一些時(shí)間，用來(lái)加強(qiáng)自身建設(shè)。只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能不斷完善，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生心的東西。所以,想要一直給學(xué)生清水,我必須做一渠活水。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷練和感悟，下學(xué)期里自己最想改進(jìn)，也是自己認(rèn)為較難的一個(gè)問(wèn)題——“如何讓語(yǔ)言語(yǔ)言化"。新課標(biāo)提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應(yīng)試教育的約束。重視詞匯，語(yǔ)法的基礎(chǔ)沒(méi)錯(cuò)，但是卻過(guò)于弱化了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.束縛我的主要有以下兩個(gè)大方面,也正是我下學(xué)期需要努力的方向。
一.詞匯導(dǎo)學(xué)案的限制與突破
上學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下一共做了四次詞匯導(dǎo)學(xué)案。一開(kāi)始做的時(shí)候，比較吃力。師傅便指導(dǎo)我如何將單詞分類(lèi)，找到各個(gè)單詞重點(diǎn)考察的地方,然后分類(lèi)羅列。有了這樣一個(gè)方向之后，當(dāng)我面對(duì)一個(gè)單元的單詞時(shí)，能夠較快地把握重難點(diǎn)，然后將其分類(lèi)，效率明顯提高了。做到第三次的時(shí)候，自己開(kāi)始意識(shí)到了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。自從用導(dǎo)學(xué)案起，上課時(shí)弱化了語(yǔ)言運(yùn)用，變成了近乎公示般的'語(yǔ)言點(diǎn)轟炸。若長(zhǎng)久下去,必定會(huì)令學(xué)生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會(huì)語(yǔ)言之美。
反思之后，自己想到了一點(diǎn)改進(jìn)的方法，在第四次導(dǎo)學(xué)案制作和使用中做了嘗試，效果確實(shí)比之前好。首先，從觀念上突破導(dǎo)學(xué)案的框架。導(dǎo)學(xué)案只是一個(gè)方向，老師在講解的時(shí)候，應(yīng)該是擴(kuò)充出更多的東西,更關(guān)鍵地是擴(kuò)充的方式。如何既有效又生動(dòng)地將干癟的詞組生動(dòng)化顯得尤為重要。我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)造一些有趣的句子就不錯(cuò)。此外，對(duì)一些重要單詞,老師要帶著學(xué)生嘗試用已學(xué)知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)。一來(lái)可以不斷復(fù)習(xí),二來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和語(yǔ)感，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言很重要.
然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點(diǎn)僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導(dǎo)學(xué)案，并不斷讓導(dǎo)學(xué)案在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的道路上發(fā)揮得淋漓盡致。
二．應(yīng)試教育下如何更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)
現(xiàn)在社會(huì)講求的是綜合素質(zhì),我們培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)該是盡可能地朝著素質(zhì)教育的方向去走。然而，應(yīng)試的問(wèn)題無(wú)法避免。曾經(jīng)地我信誓旦旦講求素質(zhì)教育，竟在上崗沒(méi)多久，就迫于應(yīng)試的壓力而忘了自己最初的堅(jiān)守。還好，這只是暫時(shí)的，但無(wú)疑給自己敲了一個(gè)警鐘。
很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無(wú)止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學(xué)期的教學(xué)中，要處理好應(yīng)試于素質(zhì)教育的關(guān)系。我們要面對(duì)考試，但是不能因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是有限的。英語(yǔ)是語(yǔ)言，是文化，是工具。我想，將應(yīng)試融于素質(zhì),在應(yīng)試中培養(yǎng)素質(zhì)，或許才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì).只有一直這樣堅(jiān)守，才能帶著學(xué)生走得更高，更遠(yuǎn).
那是一次成功的嘗試作文600字10
自踏上三尺講臺(tái)以來(lái)，我一向在反思，反思自我的教學(xué)思想是否貼合新課標(biāo)理念，反思自我的教學(xué)方法是否面向大多數(shù)學(xué)生，反思自我的教學(xué)行為是否有利于學(xué)生本事和素質(zhì)的提高。經(jīng)過(guò)反思，將自我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，集腋成裘，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)提升為理論，反復(fù)實(shí)踐，自我診斷，自我督促，自我提升。下頭就是近幾年我經(jīng)過(guò)反思收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、以多種形式激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師。我?guī)У氖瞧胀ò嗟膶W(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)了無(wú)生趣。怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？除了應(yīng)用多媒體和其他生動(dòng)形象、直觀趣味的教學(xué)手段外，我還嘗試了以下兩種方法。
1。利用生活知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于對(duì)與自我關(guān)系密切的人或事物感興趣。我常把生活中的實(shí)例及常識(shí)引入課堂，來(lái)引起他們的興趣。例如，在進(jìn)行人教版選修8 Unit 3 The problem of the snakes的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生們由教室里的實(shí)物談起，比如light，book，puter，glasses，pen，pencil等，使學(xué)生感受到發(fā)明與我們的生活息息相關(guān)，然后經(jīng)過(guò)討論“What do you want to invent and how will you do it？”激起他們進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的欲望以及對(duì)申請(qǐng)專(zhuān)利程序的興趣，自然進(jìn)入新課。
2。利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
“情”的作用是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；“境”就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的.相關(guān)背景。（余文森，20xx）教師能夠采用圖像、語(yǔ)言、問(wèn)題等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如人教版英語(yǔ)必修4 Unit 4 Body language的Warming up部分，我設(shè)計(jì)了不一樣的情境：1。表演。教師展示“OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身勢(shì)語(yǔ)。 2。問(wèn)題及表演。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：If you meet your teacher，how do you show your respect？If you agreedisagree，what body language do you use to express yourself？If you want to order food by using body language，what will you do？學(xué)生回答完問(wèn)題后，當(dāng)即進(jìn)行了表演。3。視頻。播放了籃球裁判在隊(duì)員犯規(guī)、得分時(shí)的手勢(shì)。這些情境的設(shè)置營(yíng)造出簡(jiǎn)便愉快的氛圍，激發(fā)出學(xué)生求知的熱情。
二、確立有效教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”
選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，能有效地提高課堂效率，引發(fā)學(xué)生的探究欲望�！扒腥朦c(diǎn)”的選擇，既要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的需要，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激勵(lì)作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達(dá)的特點(diǎn)，還要研究學(xué)生已有知識(shí)水平。
在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一課時(shí)，我還是像往常一樣，運(yùn)用很多圖片，介紹西藏的氣候、地理特征、美麗風(fēng)光景色，以及出行西藏必備的物資，旨在為學(xué)生閱讀理解搭建“腳手架”，降低學(xué)習(xí)難度，結(jié)果卻事與愿違。由于展示圖片耗時(shí)過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。文章理解得不透徹，何談?wù)Z言應(yīng)用？教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，問(wèn)題出在哪里？課后，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)圖片展示的資料就是語(yǔ)篇向?qū)W生傳遞的信息，在本單元的Reading部分已提到湄公河源頭small，clear，cold，high的特點(diǎn)。Using Language部分主要描述了源頭的cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外這篇文章用了很多的比喻等修辭手法，并反復(fù)使用so。。。 that句式。“閱讀是一種復(fù)雜的主動(dòng)思維和心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自我已知的信息，已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為。”（陳瑛，20xx）至此，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在：需要學(xué)生體驗(yàn)、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現(xiàn)給了學(xué)生，曲解了教學(xué)目標(biāo)。弄清楚了這些，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生感受到湄公河源頭之旅的景色美、文章語(yǔ)言
美、作者心里美，并要求學(xué)生盡可能用so。。。that。。。句式表達(dá)出來(lái)。將“美”作為這篇文章教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找美、感受美、表達(dá)美，真正做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。
要提高課堂效益，需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。不管是初為人師時(shí)，還是積累有必須經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我都發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)會(huì)留有遺憾，會(huì)有不足。就是因?yàn)樽プ×撕芏嗌钥v即逝的感覺(jué)，及時(shí)捕捉了存在的問(wèn)題，潛心與文本對(duì)話(huà)，深入了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才使我常教常新，不斷提高。
那是一次成功的嘗試作文600字11
一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了�；仡欉@一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作，有苦也有甜�，F(xiàn)將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下：
為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：
英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過(guò)程中，我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語(yǔ)意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞，提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì)的。
學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)自己的.詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生
講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識(shí)記單詞的過(guò)程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。
那是一次成功的嘗試作文600字12
教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。
（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的'要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛(ài)心的奉獻(xiàn)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，教育沒(méi)有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國(guó)的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
那是一次成功的嘗試作文600字13
高一學(xué)年即將結(jié)束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和其他方應(yīng)對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)過(guò)程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，同時(shí)注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的.銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期開(kāi)始，我們通過(guò)了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：
1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；
3、在授課過(guò)程中，盡可能多的使用英語(yǔ)，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；除此之外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)
1.在教學(xué)過(guò)程中，我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其中包括：
�。�1）記的習(xí)慣；
（2）讀的習(xí)慣；
（3）想的習(xí)慣；
�。�4）寫(xiě)的習(xí)慣。
“行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�！彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
那是一次成功的嘗試作文600字14
高中英語(yǔ)教學(xué)反思從教23年來(lái)還沒(méi)有很認(rèn)真的寫(xiě)過(guò)反思，以前都是完成任務(wù)式的湊合一篇上交，聽(tīng)了杜振龍老師的一段話(huà)有所感悟，看了杜老師的博客，觸動(dòng)了心靈。說(shuō)實(shí)在的，自己一直渾渾耗耗的度日，缺乏科研之心。細(xì)細(xì)想來(lái)課堂確實(shí)需要認(rèn)真對(duì)待，要想上好一節(jié)課，沒(méi)有認(rèn)真的準(zhǔn)備是不可能達(dá)到自己想要的結(jié)果，對(duì)于高效課堂我認(rèn)為需要做好以下四步：
第一、明確教學(xué)目標(biāo)只有明確了教學(xué)目標(biāo)才有可能?chē)@著目標(biāo)去豐富教學(xué)材料，制定教學(xué)步驟，合理安排教學(xué)時(shí)間，一堂高效英語(yǔ)課必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到了什么，在語(yǔ)言知識(shí)方面，語(yǔ)言技能方面應(yīng)該達(dá)到什么程度，要有具體的衡量指標(biāo)，有測(cè)試內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)目標(biāo)，還要提前告訴學(xué)生，上課前就應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道一節(jié)課到底學(xué)的是什么，知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽(tīng)課才有針對(duì)性，不盲目，不困覺(jué)，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主動(dòng)地聯(lián)想本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
第二、豐富目標(biāo)材料有了明確的教學(xué)目標(biāo)，還有要豐富的語(yǔ)言材料，只有豐富的語(yǔ)言材料才能使教學(xué)目標(biāo)更加富有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的'控制課堂，我想這樣的英語(yǔ)課沒(méi)有學(xué)生不喜歡。豐富課堂既要保證課堂教學(xué)的豐滿(mǎn)，也要注意不可挖掘過(guò)度，講課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握當(dāng)堂目標(biāo)，絕不是為了教師個(gè)人課堂秀，有的老師一節(jié)課自己蠻投入的，感覺(jué)自我良好，學(xué)生們也很喜歡，但就是學(xué)不到東西，這樣的英語(yǔ)課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。
第三、科學(xué)安排活動(dòng)目前的高中英語(yǔ)課，部分老師很不重視課堂活動(dòng)，要么上去就講，一直講到學(xué)生發(fā)困，硬著頭皮應(yīng)付，要么讓學(xué)生做題，搞得學(xué)生興趣全無(wú)，疲于應(yīng)對(duì)，題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學(xué)都不能很好地提高成績(jī)，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學(xué)生做題不踏實(shí)（我還是比較重視讓學(xué)生背單詞的），學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課就是記筆記課，或者做題課。課堂活動(dòng)是師生互動(dòng)的重要載體。好的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，好的課堂活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，好的課堂活動(dòng)能促進(jìn)師生交流，良好的師生關(guān)系當(dāng)然能較快的提高教學(xué)成績(jī)。所以要高度重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即使是提問(wèn)也要問(wèn)的有技巧。第四。科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，也是課堂目標(biāo)達(dá)成的重要保障。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生喜歡，還要能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：練習(xí)中的英語(yǔ)句子可以選擇鮮活一點(diǎn)的，練習(xí)的短文可以是社會(huì)熱點(diǎn)，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時(shí)代性，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)又拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。第五。及時(shí)做好復(fù)習(xí)本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時(shí)間，我把它稱(chēng)之為黃金過(guò)度，我還是很重視復(fù)習(xí)的。不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接開(kāi)講下一節(jié)新課，學(xué)生也樂(lè)于去學(xué)，但是對(duì)于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習(xí)慣，因此要想讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，真正的掌握了一節(jié)課所學(xué)，下一課留10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間還是很有必要的。以上是我個(gè)人的一點(diǎn)簡(jiǎn)單看法，希望鄙人潛識(shí)能起到拋磚引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老師您能給予錦囊妙計(jì)。期待您的關(guān)注！
那是一次成功的嘗試作文600字15
一直以來(lái)，我都害怕給學(xué)生上語(yǔ)法課。平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法上有些困惑,尤其是基礎(chǔ)略差的學(xué)生更是一頭霧水。而且在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了趕時(shí)間完成課程任務(wù)，無(wú)法避免地采用了傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶。我開(kāi)始運(yùn)用啟發(fā)式，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
每一堂課，課堂的導(dǎo)入起著關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下面課堂的展開(kāi)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing的時(shí)候，我首先從網(wǎng)上下載了一首含有動(dòng)詞-ing形式的歌。在導(dǎo)入時(shí)，我讓他們欣賞了這首歌，一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而活躍了課堂氣氛。
2、結(jié)合課文，利用例句
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目。它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。
3、觀察例句，總結(jié)規(guī)律
啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的.句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。
4、模仿例句，自編句子
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，模仿例句寫(xiě)出自己的句子。這樣可以使學(xué)生更加鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。而且在課堂上可以讓學(xué)生展示自己的句子，通過(guò)大家一起批改，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而有利于學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。
5、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固運(yùn)用
英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。不僅需要練習(xí)，還要講究精練。這樣有利于學(xué)生在典型練習(xí)中更準(zhǔn)確得體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上是我語(yǔ)法課的幾點(diǎn)體會(huì)，我想要上好一堂課需要教師的精心備課、課后的及時(shí)反思和調(diào)整以及學(xué)生的預(yù)習(xí)到位，所以我覺(jué)得要不斷地努力來(lái)提高自己的課堂教學(xué)。
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